13. Забота воспитанников о другом человеке

• Является мощным стимулом, побуждающим ребят по-настоящему заниматься самовоспитанием.

14. Стимулирование самовоспитания

Силой способной побудить школьника взглянуть на самого себя, а затем и управлять самим собой, — с чего собственно и начинается настоящее воспитание — является учитель (в самом широком смысле).

15. Источники, стимулирующие интерес к самовоспитанию

• Доверительные беседы; их условия:

- Конфиденциальность;

- Искренность;

- Нельзя автора жалобы рассматривать как плаксивого ябедника;

- Следствием беседы не должно быть наказание ребенка

• Понимание и переживание воспитанником того, что сегодня он стал лучше, чем вчера, что в его душу входит человеческая красота и что это зависит в огромной мере от него самого, от собственной его воли.

• Чувство гордости за первые успехи, которые порождают у воспитанника уважение к самому себе. Последнее подводит ещё к одному тонкому аспекту процесса самовоспитания — самоуважению ребенка.

16. Самовоспитание дошкольников и младшем школьном возрасте

• Элементы самовоспитания присутствуют уже у дошкольников. Хотя в этом возрасте ребенок еще не может осмыслить свои личностные качества.

• В дошкольном и младшем школьном возрасте ребенок ориентируется преимущественно на оценки взрослых.

17. Самовоспитание в подростковом возрасте

Потребность в самопознании, самоанализе, самооценке и самоконтроле наиболее отчетливо начинает проявляться в подростковом возрасте, когда решающую роль в поведении начинает играть самооценка.

18. Самовоспитание включает

• Самоцелеполагание;

• Содержание самодеятельности по самовоспитанию (например, самообразование в области иностранных языков);

• Методы и приемы (самообязательство, самоанализ, самоотчет, самоприказ, самопринуждение, самоубеждение, самоограничение);

• Средства (тренажеры, ЭВМ);

• Формы организации (самообучение, самоконтроль).

19. Технологическая цепочка организации самовоспитания

• Приступая к самовоспитанию, надо хорошо уяснить общую цель работы над собой.

• Затем наметить программу самовоспитания.

20. Из опыта самовоспитания Л.Н.Толстого

• Дневник. Цель записей:

- Теперь же, когда я занимаюсь развитием своих способностей, по дневнику я буду в состоянии судить о ходе этого развития.

• Содержание дневника:

- В дневнике должна находиться таблица правил, и в дневнике должны быть тоже определены мои будущие деяния.

• Некоторые выдержки из Правил:

• Что назначено непременно исполнить, то исполняй несмотря ни на что.

• Что исполняешь, исполняй хорошо.

• Никогда не справляйся в книге, ежели что-нибудь забыл, а старайся сам припомнить.

• Заставь постоянно ум твой действовать со всей ему возможной силою...

Или:

• Будь прям, хотя и резок, но откровенен со всеми, но не детски откровенен без необходимости.

• Пример самоанализа:

- Я дурён собой, неловок...скучен для других, нескромен, нетерпящ и стыдлив как ребенок.

- Я почти невежда. Что я знаю, тому я выучился кое как сам, урывками, без связи, без толку и то так мало.

- Я невоздержен, нерешителен, непостоянен, глупо тщеславен и пылок, как все бесхарактерные люди. Я не храбр. Я не аккуратен в жизни и так ленив, что праздность сделалась для меня почти неодолимой привычкой...

• На основе анализа собственной личности писатель намечает программу исправления:

Важнее всего для меня в жизни исправление от 3-х главных пороков:

• без(характерности),

• разд(ражительности) и

• лени.

• В дневнике Льва Николаевича находим различные оценки результатов его работы над собой:

- Я много переменился; но все еще не достиг той степени совершенства (в занятиях), которого бы мне хотелось достигнуть.

- Я не исполняю того, что себе предписываю.

• В другом месте читаем:

- Хотя я уже много приобрел с тех пор, как начал заниматься собой, однако ещё всё я недоволен собою. Чем далее продвигаешься в усовершенствовании самого себя, тем более видишь в себе недостатков...