Тема 1.3

Законы,закономерности и принципы воспитания

1. Законы педагогики

• Закон – философская категория, отражающая существенные , общие, необходимые, устойчивые, повторяющиеся отношения зависимости между предметами и явлениями объективной действительности, вытекающие из их сущности.

2. Законы педагогики

Педагогика руководствуется

• Во-первых, некоторыми законами философии;

• Во-вторых, в её арсенале есть немало собственных законов.

ЗАКОНЫ ФИЛОСОФИИ

3.1. 1-й закон Переход количественных изменений в качественные

• Постепенное накопление знаний учащихся, опыта деятельности и отношений ведет к изменению у них новых свойств и качеств.

3.2. 2-й закон Единство и борьба противоположностей

• В воспитании беспрерывно возникают противоречия между деятельностью учащихся и учителя, противоречия между намеченными планами и текущими делами, между потребностями и способами их удовлетворения и т.п.

3.3. 3-й закон Закон отрицания отрицания

• Вновь приобретенный опыт ведет к перестройке ранее приобретенного, к его отрицанию.

4. ЗАКОНЫ ВОСПИТАНИЯ

4.1. Закон обязательного присвоения подрастающими поколениями социального опыта старших поколений

• Необходимое условие вхождения в общественную жизнь, осуществления преемственности, жизнеобеспечения общества и отдельной личности.

4.2. Закон исторической обусловленности воспитания

Этот закон отражает зависимость содержания воспитания от конкретного исторического периода, в котором новое поколение людей вступает в жизнь.

4.3. Закон единства воспитания и жизни детей

• Каковы содержание и характер жизнедеятельности детей, таковы и процесс и результат их воспитания;

• Человек (люди) как результат воспитания - это продукт своей жизнедеятельности.

4.4. Закон параллельного педагогического действия

• В жизни детей нет ни одного слова, ни одного факта, ни одного явления или отношения, которые, помимо своего непосредственного жизненного значения, не имели бы значения воспитательного.

4.5. Закон сохранения соответствия содержания, форм и методов обучения и воспитания

• Требованиям развития производственных сил общества.

4.6. Закон обусловленности содержания, форм и методов воспитания и обучения

• Характером производственных отношений и соответствующей им надстройки.

4.7. Закон гармонического развития сущностных сил ребенка (интеллектуальных, физических и др.)

• С учетом его возрастных особенностей и возможностей.

• 6. Закономерности и принципы воспитания.

5. Закономерности и принципы воспитания

• Педагогическая наука открывает, устанавливает закономерности и на их основе формулирует принципы.

• Закономерности дают знание о том, как протекают процессы.

• Принципы дают знание о том, как строить процесс, направляют педагогическую деятельность.

6. Закономерность

• Это объективно существующие, повторяющиеся, устойчивые, существенные связи между явлениями, отдельными сторонами педагогического процесса.

6.1. Связь воспитания и социальной системы

• Характер воспитания в конкретных исторических условиях определяется потребностями общества, экономики, национально-культурными особенностями.

6.2. Единство целей, содержания и методов воспитания

• Для реализации конкретной цели требуется соответствующие ей содержание и методы

6.3. Неразрывное единство обучения и воспитания

• Эта закономерность указывает на взаимозависимость этих процессов, их разностороннее взаимовлияние, единство.

6.4. Воспитание личности происходит только в процессе включения ее в деятельность

• Эта закономерность свидетельствует о том, что нельзя воспитывать ребенка, не включив его в различные виды деятельности.

6.5. Воспитание есть стимулирование активности личности в организуемой деятельности

• Воспитание будет успешным тогда, когда его объект является одновременно и субъектом, то есть обнаруживает активное поведение, проявляет собственную волю, самостоятельность, потребность в деятельности.

6.6. Связь воспитания и общения

• Личность формируется в зависимости от богатства межличностных связей.

6.7. Гуманистическая направленность воспитания

В процессе воспитания необходимо проявлять гуманность и уважение к личности в сочетании с высокой требовательностью.

6.8. Перспективы роста и мажорное настроение в воспитании

• В процессе воспитания необходимо открывать перед учащимися перспективы их роста, помогать им добиваться радости успехов.

6.9. Опора на положительное в воспитании

• В процессе воспитания необходимо выявлять положительные качества учащихся и опираться на них.

6.10. Учёт возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.

• В воспитании необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности учащихся.

6.11. Единство и согласованность педагогических воздействий учителей, семьи, общественности

• В процессе воспитания необходимо добиваться единства и согласованности педагогических усилий учителей, семьи, общественных организаций.

7. Принцип (от лат principum – основа, начало)

• Из закономерностей вытекают принципы.

Принцип:

• Основное, исходное положение какой-либо теории, учения, науки, мировоззрения и т.п.; руководящая идея, основное правило деятельности;

• Внутреннее убеждение человека, взгляд на вещи, определяющие нормы поведения.

• Принципы педагогического процесса ведущие, исходные требования к воспитанию и обучению.

7.1. Принципы воспитания

1-й принцип воспитания - ориентация на ценности и ценностные отношения.

• Данный принцип означает постоянство профессионального внимания педагога на разворачивающиеся в действиях, эмоциональных реакциях, словах и интонационной окраске отношения воспитанника к социально-культурным ценностям: человеку, природе, обществу, труду, познанию... и ценностным основам жизни, достойной человека, - добру, истине, красоте.

7.2. Принципы воспитания

2-й принцип воспитания - принцип субъектности.

• Согласно этому принципу, педагог максимально содействует развитию способности ребенка, осознавать свое "Я" в связях с другими людьми и миром в его разнообразии, осмысливать свои действия, предвидеть их последствия,оценивать себя как носителя знаний, отношений, а также свой выбор, производимый здесь и сейчас.

7.3. Принципы воспитания

3-й принцип воспитания -принцип целостности.

• Целостность личности как социально-психологического феномена предписывает педагогам целостность воспитательных влияний.

8.1. Требования, позволяющие достичь наибольшей результативности при их использовании

Обязательность.

• Принципы воспитания требуют обязательного воплощения в практику.

8.2. Требования, позволяющие достичь наибольшей результативности при их использовании

Комплексность.

• Принципы используются не в цепочке, а фронтально и все сразу.

8.3. Требования, позволяющие достичь наибольшей результативности при их использовании

Равнозначность.

• Принципы воспитания равнозначны. Среди них нет главных и второстепенных, таких, что требуют реализации в первую очередь, и таких, осуществление которых можно отложить на завтра.

• 7. Целеполагание в воспитании.