22.1. Типы детских общественных объединений

• По длительности существования детские общественные объединения могут быть:

• Постоянными, которые, как правило, возникают на базе школы, учреждений дополнительного образования, по месту жительства детей.

• Временные объединения - детские летние центры, туристические группы и т.д.

• Ситуативные. К ним относятся объединения детей, создаваемые для решения какой-либо задачи, не требующей много времени (участники акции помощи, слета и т.п.).

22.2. Типы детских общественных объединений

• По характеру управления среди детских общественных объединений можно выделить

• Неформальные объединения детей;

• Клубные объединения;

• Детские организации.

23. Примеры взаимодействия школы и детских общественных объединений

• Первый вариант - школа и детские общественные объединения строят отношения как равные партнеры на договорной основе в соответствии с Законом "О поддержке детских, молодежных общественных объединений».

Взаимодействие равных воспитательных субъектов может быть реализовано в разнообразных формах, прежде всего на основе реализации общих программ (социальных, культурологических, образовательных и др.).

23.1. Примеры взаимодействия школы и детских общественных объединений

• Субъекты СПО-ФДО и школы успешно взаимодействуют:

• На базе разработанных социально ориентированных программ ("Игра - дело серьезное", "Орден милосердия", "Школа демократической культуры" и др.).

• Реализовывая программы, проекты ФДО "Юная Россия", направленные

• на гражданское воспитание, индивидуальное развитие, социальную адаптацию ребенка ("Возрождение", "Школа социального успеха")

• на воспитание и развитие младших школьников ("Четыре плюс три", "Маленький принц Земли»,

• Посредством создания на базе школы «форпостов» - первичные структуры (дружины, отряды, клубы) районной, городской, региональной детской организации.

Форпосты влияют на определенные стороны воспитательной системы школы или способствуют ее созданию (создают пресс-центры, организуют клубы, проводят походы-экспедиции).

23.2. Примеры взаимодействия школы и детских общественных объединений

• Взаимодействие равных партнеров позволяет вывести воспитательную систему школы за ее стены, сделать более открытой, социально значимой, результативной.

• Новая позиция учеников - членов детского общественного объединения позитивно влияет на их учебную деятельность, внося коррективы в ее содержание, организацию, гуманизируя отношения "взрослый-ребенок".

23.3. Примеры взаимодействия школы и детских общественных объединений

• Второй вариант.

Отношения образовательного учреждения и детской общественной структуры строятся как взаимодействие субъектов воспитательной системы школы, придавая ей черты самоуправляемой, демократической, государственно-общественной.

24. Детские общественные структуры в воспитательных системах школ представлены

• Разнообразными формами, органами ученического самоуправления (советы старшеклассников, школьные комитеты, думы, вече и др.);

• Школьными (ученическими) организациями;

• Детскими общественными объединениями и организациями, действующими в системе дополнительного образования школы;

• Временными детскими объединениями - советами, штабами по подготовке и проведению коллективных творческих дел, игр, трудовых операций, спортивных, туристско-краеведческих соревнований;

• Профильными детскими самодеятельными объединениями (по расширению, углублению знаний в конкретных областях).

25. Роль и место детских общественных объединений и организаций в ВСШ

• Повышающаяся роль и все более заметное место ученической организации в школе, ее возрастающий авторитет в глазах детей, педагогов, родителей, развитие воспитательных систем ОУ - один из показателей результативности взаимодействия образовательных учреждений и общественных объединений и организаций.

25.1. Роль и место детских общественных объединений и организаций в ВСШ

• ДОО и О становятся:

• Союзниками педагогического коллектива ОУ в решении его основных задач;

• Защитниками прав ученика;

• Инициаторами школьных олимпиад, конкурсов, смотров, предметных недель, творческих выставок, проводимых совместно с педагогами.

• Основной объект деятельности ДОО и О - школа, ученик, отношения "учитель-ученик", учебная деятельность.

25.1. Роль и место детских общественных объединений и организаций в ВСШ

• Основной смысл взаимодействия школы и детских общественных структур –

• Создание подлинно гуманистической воспитательной системы, в которой цель и результат - ребенок как личность, созидатель, гражданин

• Школа все более осознает значимость в воспитательной системе детского движения в силу его многообразных проявлений, самодеятельности, творчества детей.

27. Вопросы и задания

1. Назовите основные особенности и типы детских общественных объединений.

2. Охарактеризуйте основные варианты взаимодействия школы и детских общественных объединений и их влияние на функционирование и развитие воспитательной системы.

13. Основные направления воспитания в целостном педагогическом процессе (здесь же 15 и тп мб)