3.Развитие речи в раннем возрасте

Развитие речи ребенка в раннем возрасте происходит не постепенно, а в форме взрыва. От 1 года 6 месяцев до 2 лет ребенок усваивает такое количество слов и речевых оборотов, которое после этого возраста ему уже недоступно. При этом он усваивает не только слова, но и грамматический строй родного языка.

Второе полугодие в жизни ребенка называют довербальным, речь заменяют мимика, эмоции, жесты, позы, вокализации. На 3 году жизни ребенок в основном усваивает человеческую речь. Между этими двумя периодами существует удивительный этап, когда ребенок начинает говорить на каком-то своем языке. Этот период в детской психологии называют этапом автономной детской речи.

Иногда это совершенно не похожие на слова взрослых звукосочетания (ика, адика, гилика, кулисавец), иногда обломки наших слов (па - упала, бо-бо – больно, кА - каша), иногда сильно искаженные слова взрослых, но сохраняющие их ритмический рисунок (унага – не надо, тити – часы, абаля - яблоко). Но во всех случаях это не воспроизведение слов взрослого, а изобретение своих собственных звукосочетаний.

Эта речь не похожа на обычную ни по своему звучанию, ни по значению и понять ее может только тот, кто хорошо знает ребенка. Посторонний не поймет, что значит «пу-фу» или «кА», «уа», но близкие хорошо понимают ребенка, так как они ориентируются не только на слова, но и на ситуацию, в которой находится ребенок. Слово может означать только тот предмет, который ребенок видит, оно выполняет указательную функцию. Характерно, что слова детской речи не имеют постоянного значения – в каждой новой ситуации они означают нечто новое. Первые детские слова означают многое или почти все. Период детской автономной речи есть в развитии каждого ребенка. Следующий этап развития речи ребенка знаменуется появлением его первых настоящих слов.

Примерно во второй половине второго года в жизни ребенка происходит важное событие – он начинает говорить.

Потребность и необходимость говорить предполагают 2 условия: потребность в общении со взрослым и потребность в предмете, который нужно назвать. Только ситуация предметного сотрудничества ребенка со взрослым создает необходимость назвать предмет и, значит, произнести слово, т.е. взрослый превращает слово в центр внимания ребенка.

Конец 2 года жизни знаменует новый этап в развитии речи, его основным содержанием становится усвоение грамматической структуры предложения. Словарный запас к концу 3 года жизни – 1000-1500 слов, в словаре встречаются почти все части речи.

Третий год жизни характеризуется резко возросшей речевой активностью ребенка, это объясняется следующими причинами:

1. Расширяется круг речевого общения ребенка. Он много говорит не только с близкими, но и малознакомыми людьми, сверстниками.

2. Повышается речевая активность во время игр и самостоятельной деятельности ребенка.

3. Возрастает интерес детей к речи взрослых.

Задержки в речевом развитии ребенка могут объясняться недостаточным общением взрослых с ним и нестимулированием детей к речевому общению, так как они могут понимать собственного ребенка и без слов.