3. Комплексные и специализированные программы обучения и воспитания в ду

Все современные программы обучения и воспитания дошкольников можно разделить на комплексные и специализированные.

В комплексной программе представлены все основные направления развития ребенка: «Типовая программа воспитания и обучения в детском саду», «Развитие», «Радуга», «Детство», «Пралеска», «Истоки», «Золотой ключик» и др.

Специализированная программа охватывает одно или несколько направлений развития ребенка: «Наследие», «Старт», «Основы безопасности детей дошкольного возраста», «Программа экологического воспитания детей дошкольного возраста», программа «Театр – творчество - дети» и др.

Целостность педагогического процесса в ДУ обеспечивается путем применения комплексной программы или набора порциальных программ.

В РБ в 90-е годы 20 века началась активная работа по созданию национальных программ воспитания и обучения детей в детском саду. В 1995 году авторским коллективом под руководством Е.А.Панько и А.И.Васильевой была издана программа «Пралеска», которая успешно внедряется в практику многих ДУ Республики Беларусь.

В 1999 году коллектив авторов подготовил переработанное и дополненное издание программы «Пралеска» с методическими рекомендациями. В основу программы положено отношение к дошкольному детству как к периоду самоценному в развитии человека: она направлена на охрану детства, обогащение, амплификацию развития, предполагающую максимальную реализацию его возможностей, которые формируются и проявляются прежде всего, в специфически детских видах деятельности.

Программа основывается на следующих принципах:

• Гуманизации;

• Гармонии трех начал : физического, духовного, интеллектуального;

• Природосообразности и индивидуализации;

• Оздоровительной направленности воспитания;

• Тесной взаимосвязи национального и общечеловеческого в воспитании;

• Развития психики в деятельности;

• Тесного взаимодействия воспитания в семье и в ДУ.

Работая над «Пралеской» как базисной программой, авторы исходили из Конвенции «О правах ребенка» (1989), согласно которой «образование ребенка должно быть направлено на развитие личности, талантов и умственных, физических способностей ребенка в их самом полном объеме…» (статья 29).

4. Гуманизация воспитательно-образовательного процессе в ду

Необходимым условием реализации программы воспитания и обучения в детском саду является гуманизация всего воспитательного процесса.

Гуманистические идеи содержались в народной педагогике, которая проповедовала заботу и внимание к беременным женщинам, выступала за воспитание трудолюбивых, умных высоконравственных людей. Основным воспитателем ребенка считалась мать.

Гуманизм – культурное движение, возникшее в Италии, затем распространенное в Германии и Голландии был идеологией образованных людей, которые выступали против закрепощения и унижения личности (Франческо Петрарка (1304-1374), Джованни Бокаччо (1313-1375), Эразм Роттердамский (1469-1536), Томас Мор (1478-1535).

Идеей гуманизма проникнуты труды Я.А.Коменского (1592-1670), который говорил, что воспитание ребенка до 6 лет должно проходить в «материнской школе, которая ближе ребенку, чем любое общественное учреждение».

Большой вклад в развитие гуманной педагогики внесли выдающиеся ученые-практики 20 века А.С.Макаренко и В.А.Сухомлинский.

Реализация гуманистического подхода в воспитании и обучении детей предполагает:

• Оптимальное развитие личности ребенка;

• Обучение грамоте, овладение навыками чтения, письма, счета;

• Развитие умственных и художественных способностей;

• Формирование интереса к родному языку как важнейшему средству речевого общения;

• Развитие самостоятельности мышления и восприятия целостной картины мира;

• Формирование основ личной гигиены и здорового образа жизни.

Применение методов физического и психического насилия по отношению к воспитанникам не допускается. Гуманизм предполагает самостоятельность воспитателя в выборе форм, средств, методов воспитания и обучения, общение с ребенком через признание и принятие его личности, уважение его достоинств.

Таким образом, гуманизм в детском саду – это:

• Психологическое просвещение педагогов, детей и родителей;

• Создание благоприятного психологического микроклимата в группе;

• Организация и регулирование взаимоотношений взрослых с детьми;

• Помощь детям в адаптации к детскому саду;

• Налаживание взаимоотношений детей со сверстниками;

• Проведение обследования детей и работа по коррекции отклонений в их развитии; обеспечение оптимального уровня подготовки детей к обучению в школе;

• Обеспечение развивающих занятий с дошкольниками с учетом их индивидуальных возможностей;

• Оказание консультативной помощи родителям в вопросах воспитания детей.

Исходя из идей гуманизма, ученые пришли к выводу, что обучение дошкольников необходимо проводить преимущественно в форме игр, непосредственных наблюдений, развивающих экспериментов, а не только в форме занятий.