5. Предпосылки развития речи

Во втором полугодии новая социальная ситуация развития ребенка требует совершенно новых средств общения со взрослым. Экспрессивно-мимических и предметно-действенных средств вскоре оказывается явно недостаточно для делового общения. Поэтому во втором полугодии начинает формироваться новое и самое главное средство человеческого общения – речь. Хотя до 12-15 месяцев ребенок – еще не говорящее существо и первый год жизни считается довербальным периодом развития, в этот период складываются условия и предпосылки овладения речью, которые во многом определяют дальнейший ход речевого развития. Подготовка к появлению речи идет двумя путями:

1. Развитие понимания речи взрослых (или развитие пассивной речи);

2. Развитие предречевых вокализаций ребенка, которые предшествуют собственной активной речи.

Первый путь связан с развитием речевого слуха, второй – с отработкой речевых артикуляций.

Уже в 3-5 месяцев младенцы проявляют особую избирательность к звукам речи, по сравнению с любыми другими звуками.

Помимо развития фонематического слуха и понимания слов взрослого, во втором полугодии интенсивно развиваются собственные голосовые реакции ребенка, которые на первом году имеют характер предречевых вокализаций: гуканье и гуление. Вокализации младенца первого полугодия мало напоминают человеческую речь, они скорее похожи на бульканье воды или пение птиц, их очень трудно воспроизвести. В середине первого года, когда «щебетание» достигает своего апогея, в вокализациях ребенка появляются четкие и ясные звуки, очень похожие на осмысленную человеческую речь: «ба-ба-ба», «ма-ма-ма» и пр. Вокализации такого типа, воспроизводящие звуки речи называют лепетом. К 5-6 месяцам лепет наиболее ярко обнаруживает себя в ситуациях общения со взрослыми. Лепет свидетельствует о том, что голосовой аппарат ребенка готов к воспроизведению человеческих слов. Интересно отметить, что предречевая активность есть у абсолютно всех детей, даже глухих от рождения. Но в случаях отсутствия слуха никогда не появляются лепетные вокализации.

К концу года у многих детей появляются отдельные слова, которые имеют свое значение и свое звучание. Такие слова называются автономными (дя-дя-дя, няй-няй, ба-ба).

Тема 2.Развитие и воспитание ребенка первого года жизни

1. Кризис рождения. Врожденные рефлексы

2. Становление потребности в общении со взрослым

3. Комплекс оживления младенца

4. Ситуативно-личностное и ситуативно-деловое общение со взрослым и его роль в развитии младенца

5. Предпосылки развития речи

Литература:

Развитие и воспитание ребенка в раннем возрасте (1-3 года)

1. Развитие предметных и орудийных действий

2. Развитие познавательной сферы детей

3. Развитие речи в раннем возрасте

4. Становление потребности в общении со сверстниками

5. Развитие игры в раннем возрасте

6. Предпосылки становления личности

7. Кризис трех лет

Литература