- •«Утверждаю»
- •Дошкольная педагогика
- •Учебная программа для специальности:
- •Курс, дневной формы получения высшего образования
- •Требования к освоению учебной дисциплины
- •Структура содержания учебной дисциплины
- •Методы (технологии) обучения
- •Организация самостоятельной работы студентов
- •Содержание учебного материала Распределение часов
- •Содержание курса (2 семестр, со)
- •Содержание курса (3 семестр)
- •Информационная (информационно-методическая) часть содержание курса Раздел 1. Основы дошкольной педагогики
- •1. Дошкольная педагогика как наука
- •2. Белорусская народная педагогика
- •3. Организация и методы научно-педагогического исследования
- •4. Ребенок-дошкольник как объект научного исследования и субъект воспитания
- •5. Педагогическая деятельность как диалог двух культур — ребенка и педагога
- •6. Цель, задачи и принципы воспитания детей дошкольного возраста
- •7. Социально-правовые аспекты защиты личности ребенка
- •8. Роль семьи в формировании ребенка-дошкольника
- •9. Становление и развитие общественного дошкольного воспитания в Беларуси
- •10. Система дошкольного образования в Республике Беларусь
- •11. Современное программное обеспечение деятельности дошкольных учреждений
- •Раздел 2. Педагогика раннего детства
- •12. Становление и развитие педагогики раннего детства
- •13. Особенности периода раннего детства и его значение
- •14. Воспитание и развитие ребенка младенческого возраста
- •15. Воспитание и развитие детей раннего возраста
- •Раздел 3. Воспитание здорового ребенка-дошкольника
- •16. Теоретические основы физического воспитания дошкольников
- •17. Формирование у дошкольников основ здорового образа жизни
- •Раздел 4. Воспитание личности дошкольника в деятельности
- •18. Теоретические основы игры
- •19. Сюжетно-ролевая игра
- •20. Режиссерская игра
- •21. Конструктивно-строительная игра
- •26. Организация труда детей в дошкольном учреждении
- •27. Воспитание и развитие дошкольников в процессе общения
- •Раздел 5. Интеллектуально-познавательное воспитание и развитие дошкольников
- •28. Теоретические основы интеллектуально-познавательного воспитания
- •29. Сенсорное воспитание
- •30. Дошкольная дидактика
- •Раздел 6. Социально-нравственное воспитание и развитие дошкольников
- •31. Теоретические основы социально-нравственного воспитания
- •32. Воспитание гуманности
- •33. Воспитание нравственно-волевых качеств характера
- •34. Воспитание коллективизма
- •35. Воспитание культуры поведения
- •36. Формирование качеств мужественности и женственности
- •37. Воспитание начал патриотизма и гражданственности
- •38. Основы экономического воспитания дошкольников
- •Раздел 7. Эстетическое и художественное воспитание дошкольников
- •39. Теоретические основы эстетического воспитания
- •40. Формирование художественно-творческих способностей
- •Раздел 8. Дошкольное учреждение, семья, школа
- •41. Организация педагогического процесса в дошкольном учреждении
- •42. Планирование педагогического процесса
- •43. Взаимодействие педагогов дошкольного учреждения и семьи в воспитании детей
- •44. Готовность детей к школьному обучению
- •45. Преемственность между дошкольным и начальным образованием
- •Весенний семестр
- •Литература Основная
- •Дополнительная:
- •Протокол согласования учебной программы по изучаемой учебной дисциплине с другими дисциплинами специальности
- •Дополнения и изменения к учебной программе дополнения и изменения к учебной программе по изучаемой дисциплине на ______/_____ учебный год
- •Содержание учебного материала Распределение часов (1 семестр, со)
- •Роль воспитателей и родителей в процессе социализации ребёнка, предмет и орудие труда воспитателя. История возникновения профессии.
- •2. Структура и функции деятельности воспитателя.
- •3.Профессиональные умения воспитателя.
- •4. Личностные качества педагога
- •Тема 1: Дошкольная педагогика как наука(4 ч.)
- •1.Дошкольная педагогика – наука о воспитании и обучении детей от рождения до поступления в школу
- •2.Основные категории и понятия дошкольной педагогики.
- •Современная педагогика - разветвленная система наук о воспитании
- •Тема3. Организация и методы научно-педагогического исследования (2 часа)
- •Литература
- •Тема 4. Ребенок-дошкольник как объект научного исследования и субъект воспитания (4 часа)
- •Литература
- •1. Ребенок-дошкольник как объект научного исследования и субъект воспитания
- •7. Современная педагогическая возрастная периодизация. Характеристика возрастных особенностей детей раннего и дошкольного возраста.
- •Основные педагогические правила воспитания детей раннего возраста
- •Тема 5. Педагогическая деятельность как диалог двух культур – ребенка и педагога (4 часа)
- •Литература
- •1. Педагогическая деятельность как диалог двух культур — ребенка и педагога
- •Основой конструирования образовательного процесса в доу является субъект-субъектное взаимо действие.
- •2.Роль воспитателей и родителей в процессе социализации ребёнка, предмет и орудие труда воспитателя. История возникновения профессии
- •2. Структура и функции деятельности воспитателя.
- •3.Профессиональные умения воспитателя.
- •4. Личностные качества педагога
- •1. Педагогическая деятельность как диалог двух культур — ребенка и педагога
- •Основой конструирования образовательного процесса в доу является субъект-субъектное взаимо действие.
- •Тема 6. Цель, задачи и принципы воспитания детей дошкольного возраста (4 часа)
- •Литература
- •3. Современные педагогические теории воспитания и развития ребенка-дошкольника
- •Тема: Система дошкольного образования Республики Беларусь
- •Литература
- •Система дошкольного образования
- •Приоритетные задачи дошкольного образования:
- •Качество дошкольного образования определяется:
- •Образовательные программы и стандарты дошкольного образования
- •Учреждения дошкольного образования и сроки его получения
- •4.Общие требования к организации образовательного процесса при реализации образовательной программы дошкольного образования
- •Тема 11. Современное программное обеспечение деятельности дошкольных учреждений (4 часа)
- •Литература
- •Значение программ обучения и воспитания в ду
- •История создания программных документов по дошкольному воспитанию
- •Комплексные и специализированные программы обучения и воспитания в ду
- •Гуманизация воспитательно-образовательного процессе в ду
- •Личностно-ориентированная модель воспитания
- •Тема: Становление и развитие общественного дошкольного воспитания
- •Развитие общественного дошкольного воспитания в россии
- •Развитие общественного дошкольного воспитания в Беларуси
- •Становление воспитания как общественной функции в историческом контексте
- •5.Развитие общественного дошкольного воспитания в россии
- •Литература:
- •Изобразительная деятельность
- •Истоки трудовой деятельности
- •Музыкальная деятельность
- •Кризис рождения. Врожденные рефлексы
- •Становление потребности в общении со взрослыми
- •Комплекс оживления младенца
- •Ситуативно-личностное и ситуативно-деловое общение ребенка со взрослым и их роль в развитии младенца
- •Предпосылки развития речи
- •Тема 2.Развитие и воспитание ребенка первого года жизни
- •Развитие и воспитание ребенка в раннем возрасте (1-3 года)
- •Развитие предметных и орудийных действий
- •Развитие познавательной сферы детей
- •3.Развитие речи в раннем возрасте
- •Развитие игры в раннем возрасте
- •Становление потребности в общении со сверстниками
- •Предпосылки становления личности
- •Кризис 3 лет и его феномены
- •Двигательная деятельность в жизни ребенка
- •Конструктивная деятельность детей раннего возраста
- •Игрушки для детей раннего возраста
Музыкальная деятельность
Есть три заветных песни у людей,
И в них людское горе и веселье.
Одна из песен всех других светлей,
Ее слагает мать над колыбелью.
Вторая – тоже песня матерей,
Рукою гладя щеки ледяные,
Ее поют над гробом сыновей…
И третья песня – песни остальные.
Музыка дает богатые возможности для общения малыша со взрослыми, часто являясь основой эмоционального контакта между ними с первых месяцев жизни. Музыка способствует развитию восприятия, внимания, координации движений, закладываются основы социализации малыша.
Общение с музыкой способствует музыкально-эстетическому становлению ребенка, развивает основы его музыкальности: малыш с первых лет способен улавливать характер, настроение, чувства, переданные в музыкальном произведении; готов вслушиваться, оценивать и воспроизводить понятные ему музыкальные образы; к концу 3-го года жизни малыш способен к первичным музыкально-творческим проявлениям в песенным, музыкально-игровом и музыкально-танцевальном творчестве. Таким образом, музыкальная деятельность оказывает положительное влияние на общее развитие ребенка, и в частности на развитие его музыкальности.
На 1-м году жизни у детей появляются импульсивные вокализации в ответ на пение взрослых. На 2-м году рождаются первые сознательно воспроизводимые певческие интонации. На основе положительных эмоций ребенок подпевает взрослому сначала отдельные звуки, потом слова, фразы (2 и 3 годы жизни) И, наконец поет со взрослым несложные песенки, некоторые дети могут исполнить песню самостоятельно под музыкальное сопровождение.
В движениях детей под музыку также наблюдается динамика. На 1-м году жизни устанавливается связь между музыкой и движениями. На 2-м году жизни, когда ребенок начинает ходить, малыши с удовольствием выполняют простейшие движения под музыку: «фонарики», хлопают в ладоши, топают, кружатся, выполняют движения с платочками и т.д.
На 3-м году дети проявляют интерес к музыкальным инструментам, пытаются осваивать способы звукоизвлечения.
Таким образом, хотя возможности детей раннего возраста весьма ограничены, они с желанием и удовольствием участвуют во всех видах детской музыкальной деятельности.
Кризис рождения. Врожденные рефлексы
Некоторые врачи и психологи приписывают еще не родившемуся ребенку вполне сознательные человеческие переживания. Появилось даже специальное направление – пренатальная педагогика, задача которой состоит в организации наиболее полезных для внутриутробного психического развития внешних воздействий (музыка).
Рождение – это всегда резкий переход к новому. Этот момент и весь следующий за ним период новорожденности является кризисным, переходным периодом. После рождения пуповина продолжает работать в течение 4-5 мин. Перерезать пуповину в первую же минуту после рождения опасно для жизни младенца.
С обрезанием пуповины ребенок получает свободу, но физиологически «теряет» мать. Чтобы эта потеря не была травмирующей, совершенно необходимо присутствие и внимание матери с первых минут жизни младенца. Важно чувствовать и видеть своего малыша с первой минуты его появления на свет и для матери: в это время материнские чувства наиболее остры.
Новорожденность – единственный период в жизни человека, когда еще можно наблюдать в чистом виде природные, инстинктивные формы поведения.
Младенец появляется на свет, имея определенный запас врожденных безусловных рефлексов. Это физиологические рефлексы, обеспечивающие дыхание и кровообращение. Защитные рефлексы, предохраняющие организм от опасных и слишком сильных воздействий (зрачковый, мигательный, сосательный, поисковый).
Атавистические рефлексы представляют собой наследство, полученное ребенком от животных предков. На их основе ничего человеческого не развивается. Характерно, что большинство из них угасает уже в первом полугодии жизни: рефлекс Робинзона или цеплятельный рефлекс, рефлекс ползания, вскидывания (Моро), плавательный.
Ориентировочные рефлексы направлены на контакт с внешними воздействиями. В первый день жизни сильный источник света вызывает поворот головы ребенка: в детской комнате родильного дома в солнечный день головки большинства новорожденных повернуты в сторону света, как подсолнухи. Новорожденный также реагирует на сильный звук и поворачивает голову в сторону источника звука. Рефлексы являются основой для потребности во впечатлениях, которая проявляется уже в первые дни жизни.