2. История создания программных документов по дошкольному воспитанию

Корни воспитания и обучения детей берут начало в древнегреческой философии, представителями которой были Демокрит (460-370 гг. до н. э.), Сократ (470-399 гг. до н. э.), Платон (427-347 гг. до н. э.), Аристотель (384-322 гг до н.э.).

В 17 веке педагогика выделилась в самостоятельную науку, в связи с выходом в свет работы Я.А.Коменского «Великая дидактика»(1632), посвященной актуальным педагогическим проблемам того времени. В книге «Материнская школа» чешский педагог детально изложил свои взгляды на семейное воспитание детей.

Существенный вклад в разработку содержания работы с детьми внесли французские материалисты и просветители 18 века Дени Дидро (1713-1784), Клод Гельвеций (1715-1771), Ж.-Ж.Руссо (1712-1778) и др.

Швейцарский педагог И.Г.Песталоцци (1746-1827) предложил прогрессивную теорию обучения и нравственного воспитания детей.

К.Д.Ушинский (1824-1870) работал над содержанием и формами обучения детей дошкольного возраста.

Значительный интерес вызывают труды итальянского педагога М.Монтессори (1870-1952). Она разработала методику работы с детьми, отличительными признаками которой являлись развитие природных дарований ребенка, предоставление свободы выбора занятий. Высокая активность детей.

Первые детские сады были созданы в Германии в 1837 году, основал которые Фридрих Фребель. В дореволюционной России первый детский сад был создан в 1914 году и насчитывал 150 детей.

До возникновения первых детских учреждений были опубликованы работы о воспитании дошкольников: «Материнская школа», «Мир чувственных вещей в картинках» Я.А.Коменского, «Некоторые мысли о воспитании» Джона Локка, «Как Гертруда учит своих детей», «Книга матерей» И.Г.Песталоцци, «Детский сад» Ф.Фребеля. Данные работы послужили основой дошкольной педагогики.

Первым программным документом для воспитателей и родителей стала «Инструкция по ведению очага и детского сада» (1919). В ней подчеркивалась небольшая наполняемость групп – 15-25 детей, подчеркивалось, что все занятия в детском саду должны объединяться идеей индивидуализации, общественности, самостоятельности. Творческого начала, общения с природой.

Позднее педагогами, психологами и методистами по дошкольному воспитанию были разработаны:

«Программа для дошкольных учреждений, включающая программу навыков и организующих моментов»(1932);

«Программа и внутренний распорядок детского сада»(1934);

«Руководство для воспитателя детского сада»(1938, 1945, 1959).

Отрицательную роль в развитии дошкольного общественного воспитания сыграло постановление 1938 г. «О педологических извращениях в системе Наркомпроса». В соответствии с этим постановлением педология как наука была ликвидирована.

Существенный вклад в разработку содержания обучения в детском саду внесли исследования, проведенные под руководством А.П.Усовой. Были определены особенности содержания образовательной работы с дошкольниками, методы и формы организации учебного процесса. В 1953 году в практику работы детских садов были введены обязательные занятия.

Единая «Программа воспитания в детском саду» 1962 года явилась первым в истории программно-методическим документом, в котором содержание работы воспитателя с детьми было отделено от методических указаний и рассчитано на воспитание ребенка на протяжении всего дошкольного возраста. Данная программа была существенно доработана и переиздана в 1969 г. Она охватывала возраст детей от 2 месяцев до 7 лет. Содержание работы было изложено по возрастам и данной программой педагоги руководствовались в течение 16 лет.

В соответствии с новыми социальными условиями , переходом на обучение с 6 лет в 1984 году вышла «Типовая программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией Р.А.Курбатовой и Н.Н.Подьякова.

Данная программа явилась основой для создания национальных программ. При разработке содержания программы в Беларуси учитывались национальные и культурные особенности республики. Были разработаны программы с русским и белорусским языком обучения.

На процесс создания новых программ существенное влияние оказала «Концепция дошкольного воспитания» (В.В.Давыдов, В.А.Петровский и др.). Важные идеи концепции – гуманизация дошкольного воспитания, приоритет воспитания общечеловеческих ценностей.