2.3. Образовательные программы и учебники

Образование в школах должно быть универсальным.

Я.А. Коменский

Образовательные программы и учебники - ключевые элементы образова­тельного (педагогического) процесса Образовательная программа устанавли­вает содержание образования определенного уровня и направленности. В Рос­сии реализуются образовательные программы, которые подразделяются на об­щеобразовательные (основные и дополнительные) и профессиональные (ос­новные и дополнительные). Общеобразовательные программы направлены на решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе, на создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональных образовательных программ.

К общеобразовательным относятся:

• программы дошкольного образования;

• начального общего образования;

• основного общего образования;

• среднего (полного) общего образования. К профессиональным относятся:

• программы начального профессионального образования;

• среднего профессионального образования;

• высшего профессионального образования;

• программы послевузовского профессионального образования.

Обязательный минимум содержания каждой основной общеобразова­тельной программы или основной профессиональной образовательной про­граммы (по конкретной профессии, специальности) устанавливается соответст­вующим государственным образовательным стандартом. Нормативные сроки освоения основных образовательных программ в государственных и муници­пальных образовательных учреждениях определяются законом и (или) типовы­ми положениями об образовательных учреждениях соответствующих типов и видов или соответствующим государственным образовательным стандартом.

Общеобразовательные программы реализуются в дошкольных образова­тельных учреждениях, образовательных учреждениях начального общего, ос­новного общего, среднего (полного) общего образования, в том числе в специ­альных (коррекционных) образовательных учреждениях для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, в образовательных учреждениях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (законных предста­вителей).

Образовательные программы делятся на типовые, рабочие, индивидуаль­ные.

Типовые образовательные программы составляются учеными, методи­стами, авторами учебников и могут утверждаться органами управления образо­ванием. Эти программы включают целевые установки, очерчивают базовый круг знаний, умений и навыков, форм и видов деятельности учащихся, характе­ризуют требования к подготовке учащихся. В них даются рекомендации по ор­ганизации обучения, указываются необходимые средства обучения, могут быть приведены примеры тестовых и контрольных работ. Типовые образовательные программы могут сопровождаться примерным тематическим планированием с разбивкой на отдельные уроки, которые публикуют методические журналы («Литература в школе», «Математика в школе» и т. п.).

Рабочие образовательные программы составляются или подбираются са­мими учителями для осуществления реального обучения в конкретных услови­ях. Рабочая образовательная программа составляется по каждому учебному курсу и классу, как правило, на учебный год. При этом учитываются государст­венные образовательные стандарты, национально-региональный компонент (например, включение региональной тематики), принятая школой образова тельная концепция, дидактическая система учителя, индивидуальные предпоч­тения учеников и их родителей.

Индивидуальные образовательные программы воплощают в себе учени­ческий компонент базисного учебного плана и составляются для обучения от­дельных учащихся. Эти программы могут иметь различный вид и форму. Они могут относиться к отдельным учебным курсам или комплексному образова­нию учащегося. В их составлении явно или косвенно принимают участие сами ученики. В программах данного типа индивидуально для каждого ученика ука­зываются его цели обучения в целом и по отдельным предметам, направления и общий план деятельности, предметы и темы по выбору, мастерские и факульта­тивы, график участия в олимпиадах и конференциях, названия творческих ра­бот, планируемые образовательные результаты, их объем, сроки, формы про­верки и оценки достижений и т. д.

Программы должны отвечать следующим требованиям:

• допускать возможность и необходимость существования программ дру­ гих уровней;

• учитывать разброс установочных целей образования субъектов другого уровня;

• предполагать вариативность достижения обозначаемых в программе целей и постановку других целей;

• обеспечивать соответствующий баланс заданности и выбора в каждом из своих структурных компонентов.

Существуют три основных подхода к конструированию образовательных программ: линейный, концентрический и спиральный.

Линейный способ построения программы состоит в том, что отдельные части (порции) учебного материала выстраиваются последовательно друг за другом без дублирования изучаемых в разные годы обучения тем.

Концентрический способ допускает возможность возвращения к одному и тому же материалу в разные периоды обучения (например через несколько лет), предусматривая усложнение и расширение его содержания.

Спиральный способ компоновки материала программы предполагает, что ученики, теряя из поля зрения исходную проблему, расширяют и углубляют круг связанных с ней знаний.

Критерии анализа и оценки авторских образовательных программ: смы­словая глубина, проверяемость целей и задач, соответствие образовательным стандартам и нормативам, наличие дидактической основы, продуктивная и лич­ностная ориентация, целостность, практическая значимость.

Учебник - это учебная книга, подробно отражающая содержание образо­вания, учебную информацию, подлежащую усвоению. Функции учебника: ин­формационная, обучающая, мотивационная, воспитывающая, контрольная, са­мообразовательная, управляющая и др.

Учебник можно рассматривать как информационную модель обучения, в которой отражены теория и методика процесса обучения. Следует отметить тот факт, что современные учебники в основном несут только учебную информа­цию и при этом не показывают, как с ней работать, предоставляя определить это учителю или учащемуся.