Главные мысли о педагогике

Ни политика, ни медицина, ни педагогика не могут быть названы наука­ми...а только искусствами... Педагогика будет, конечно, первым, высшим из искусств, потому что она стремится удовлетворить величайшей из потребно­стей человека и человечества - их стремлению к усовершенствованиям в самой человеческой природе: не выражению совершенства на полотне или мраморе, но к усовершенствованию самой природы человека — его души и тела; а вечно предшествующий идеал этого искусства есть совершенный человек. Педагоги­ка не есть собрание положений науки, но только собрание правил воспитатель­ной деятельности. Педагогика не наука, а искусство - самое обширное, слож­ное, самое высокое и самое необходимое из всех искусств (К.Д. Ушинский).

Полное и систематическое изложение теории воспитания, т.е. правил и методов, относящихся к воспитанию, называется наукой воспитания или педа­гогикою; употребление же теории воспитания на самом деле составляет педаго­гическое искусство... Кто имеет основательное и полное познание науки вос­питания, тот называется теоретическим воспитателем; кто же приводит успеш­но правила воспитания в исполнение, т.е. в самом деле воспитывает, тот есть практический воспитатель и педагог (А.Г. Ободовский).

Педагогика имеет своим предметом все то, что служит к возвышению че­ловека посредством воспитания на ступень, сообразную его сущности (П.Г. Редкий).

Педагогика - прикладная наука. Наука «не о сущем, а о должном», иссле­дующая не то, что есть, а то, как необходимо поступать. Это наука «об искусст­ве деятельности» (СИ. Гессен).

На педагогику смотрят как на практическую науку, педагогика даже не наука, но искусство...Педагогика есть не что иное, как прикладная философия (П. П. Блоиский).

Лучше говорить о педагогике как о науке и искусстве... Классическая пе­дагогика имеет универсальный стержень ... - гуманизм в подходе к ребенку в педагогическом процессе (Ш.А. Амонашвили).

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение 3

Глава 1. Философско-методологические основы педагогики и образования. Образование как общественное явление и педагоги­ ческий процесс 5

1. Педагогика как наука. Предмет и задачи педагогики 5

2. Становление и развитие философии образования. Ее меж­ дисциплинарный контекст 8

3. Ведущие тенденции в развитии современного образования. Основные противоречия 19

1.4. Концепции, теории и модели образования 26

Глава 2. Содержание образования. Теория образо­ вательного процесса 36

1. Концепции содержания образования 36

2. Образовательные стандарты и базисный учебный план. Го-

сударственный образовательный стандарт 40

3. Образовательные программы и учебники 42

4. Педагогический процесс как система и целостное образо-

вание 45

5. Понятие об образовательной системе. Образовательные учреждения 48

5. Процесс обучения. Преподавание и учение 50

6. Составляющие процесса учения. Проблемы социального

научения человека. Рефлексия 51

2.8. Инновационные образовательные процессы. Типология и многообразие образовательных учреждений 55

2.9. Инновации. Авторские школы 58

Глава 3. ВОСПИТАНИЕ В СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНО­ ГО ПРОЦЕССА 62

1. Понятие о воспитании. Социальная сущность воспитания 62

2. Виды воспитания 66

3. Педагогические теории воспитания 70

1. Цели и задачи воспитания в современных условиях. Гене­ зис целей воспитания 75

4. Содержание и проблемы воспитания 81

Глава 4. ОБЩИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ И ПРИНЦИПЫ ВОС­ ПИТАНИЯ 84

1. Закономерности процесса воспитания 84

2. Принципы воспитания 86

3. Методы и стили воспитания 90

4. Воспитательный процесс. Условия его эффективности 96

4.5. Воспитательная система. Требования к воспитательной

системе с позиции модернизации образования 98

Глава 5. ДИДАКТИКА - ТЕОРИЯ ОБУЧЕНИЯ 100

1. Закономерности и принципы обучения 100

2. Методы обучения 102

3. Средства обучения 104

4. Формы и организация обучения 107

Глава 6. УПРАВЛЕНИЕ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ. ОБРА­ ЗОВАТЕЛЬНЫЙ МЕНЕДЖМЕНТ И МАРКЕТИНГ 111

1. Понятия «управление» и «педагогический менеджмент» 111

2. Теория управления. Основные понятия теории управления ..114

3. Управление образовательными системами 119

1. Государственно-общественная система управления образованием 121

4. Основные функции педагогического управления 123

5. Принципы управления педагогическими системами 128

2. Методы, стиль и формы управления педагогическими системами 130

6. Образовательный менеджмент и маркетинг. Менеджмент

и маркетинг в сфере профессионального образования 134

6.9. Учреждения общего и профессионального образования

и проблемы управления их развитием 136

10. Понятие о качестве. Качество образования 137

10. Государственная политика в области качества образова­ния 139