5.3. Средства обучения

Отдельное средство всегда может быть положительным и отрицательным, решающим моментом является не его прямая логика, а логика и действие всей системы средств, гармонически организованных.

А.С. Макаренко

Средства обучения - материальные и идеальные объекты, которые во­влекаются в педагогический процесс в качестве носителей информации и инст­румента деятельности педагога и учащихся.

В табл. 3 приведена классификация средств обучения.

Таблица 3

Классификация средств обучения по трем уровням (предложена В.В. Краевским)

Идеальные средства обучения	Материальные средства обучения
1-й уровень - урок
Языковые системы знаков (устная	Отдельные тексты из первоисточни-
и письменная речь)	ков, учебников, пособий
Средства наглядности (схемы, фото	Отдельные задания, упражнения, за-
и пр.)	дачи из учебников, задачников, ди-
Учебные компьютерные програм-	дактических материалов
мы	Текстовой материал
Организующе-координирующая	Средства наглядности (предметы, ма-
деятельность учителя	кеты, действующие модели)
Уровень квалификации учителя	Технические средства обучения
Уровень внутренней культуры учи-	Лабораторное оборудование
теля
Формы организации учебной дея-
тельности на уроке
2-й уровень — предмет
Система условных обозначений	Учебники и учебные пособия
различных дисциплин (нотная гра-	Дидактические материалы
мота, химические символы и пр.)	Методические разработки (рекомен-
Специальная среда для накопления	дации) по предмету
навыков по данному предмету	Первоисточники
(бассейны, языковая среда и пр.)
Учебные компьютерные програм-
мы (на курс обучения по предмету)
3-й уровень - процесс обучения в целом
Система обучения	Кабинеты для обучения
Методы обучения	Библиотеки
Система общешкольных требова-	Столовые, буфеты
ний	Медицинские кабинеты
	Помещения для администрации и пе-
	дагогов
	Раздевалки
	Рекреации

Классификация средств обучения может быть различной в зависимости от положенного в ее основу признака, например:

• по составу объектов средства обучения бывают материальные (по­мещения, оборудование, мебель, компьютеры, расписание занятий) и идеаль­ные (образные представления, знаковые модели, мысленные эксперименты, мо­дели Вселенной);

• по отношению к источникам появления - искусственные (приборы, картины, учебники) и естественные (натуральные объекты, препараты, герба­рии);

• по сложности - простые (образцы, модели, карты) и сложные (видео­магнитофоны, компьютерные сети);

• по способу использования — динамичные (видео) и статичные (кодопозитивы);

• по особенностям строения — плоские (карты), объемные (макеты), сме­шанные (модель Земли), виртуальные (мультимедийные программы);

• по характеру воздействия - визуальные (диаграммы, демонстрацион­ные приборы), аудиальные (магнитофоны, радио) и аудиовизуальные (телеви­дение, видеофильмы);

• по носителю информации - бумажные (учебники, картотеки), магни­тооптические (фильмы), электронные (компьютерные программы), лазерные (CD-Rom, DVD);

• по уровням содержания образования — средства обучения на уровне урока (текстовый материал и др.), предмета (учебники), на уровне всего процес­са обучения (учебные кабинеты);

• по отношению к технологическому прогрессу — традиционные (нагляд­ные пособия, музеи, библиотеки); современные (средства массовой информа­ции, мультимедийные средства обучения, компьютеры), перспективные (веб­сайты, локальные и глобальные компьютерные сети, системы распределенного образования).