4.5. Воспитательная система. Требования к воспитательной системе с позиции модернизации образования

Во всяком произведении искусства, великом и малом, вплоть до самого малого все сводится к концепции.

ИВ. Гете

Воспитательная система - это комплекс воспитательных целей; людей, их реализующих в процессе целенаправленной деятельности; отношений, воз­никающих между ее участниками; освоенная среда и управленческая деятель­ность по обеспечению жизнеспособности названной системы (Б.М. Бим-Бад). Различают также понятие «система воспитательной работы» (эта система явля­ется подсистемой воспитательной системы). Данное понятие обозначает ком­плексность мероприятий, адекватных поставленной цели. По типу организации выделяют авторитарные и гуманистические воспитательные системы.

Термин «модернизация» (от фр. moderne - современный) означает «из­менение соответственно требованиям современности путем ввода различных усовершенствований». В научном плане процесс модернизации отражается как социально-педагогическая категория. Именно подход к модернизации как к социально-образовательному явлению и как к социально-педагогическому по­нятию обусловливает определение направлений модернизации образования, ко­торые выводятся из ее приоритетов.

Модернизация образования как социально-педагогическое явление имеет следующие приоритеты: облегчение социализации в рыночной среде через формирование ценностей; противодействие негативным социальным процессам; обеспечение социальной мобильности в обществе через поддержку наибо­лее талантливых и активных молодых людей; поддержка вхождения новых по­колений в глобализированный мир, в открытое информационное общество; реализация ресурса свободы, выбора жизненного пути каждого человека; фор­мирование сознательного гражданина, эффективно участвующего в демократи­ческом процессе.

Главные составляющие модернизации позволяют определить ее как про­цесс внесения в образовательные системы изменений, благодаря которым эти системы должны стать адекватными современным условиям социальной сре­ды. Процессы модернизации связаны с изменениями в целеполагании, за кото­рыми следует преобразование структуры, деятельности и отношений, опреде­ление ценностных ориентации и нравственных норм.

В современных условиях следует говорить не только о системном, но и о синергетическом и рефлексивном подходах к воспитанию. Остановимся бо­лее подробно на двух последних. Синергетический подход предполагает реши­тельный отказ от функционально-режимной направленности традиционной пе­дагогики. Основные характеристики синергетического подхода - неустойчи­вость, открытость, нелинейность. Синергетический подход является одним из важнейших в построении открытой системы образования и воспитания, про­блемы которой активно обсуждаются в современной педагогической науке.

Синергетика — научное направление, исследующее связи между подсис­темами, которые образуются в открытых системах благодаря потоковому обме­ну веществом и энергией с окружающей средой в неравновесных условиях; та­кая система характеризуется согласованным поведением ее образующих под­систем, что ведет к росту ее упорядоченности, т.е. уменьшению энтропии (сте­пени хаотичности, неупорядоченности, беспорядка). Синергетика изучает не­равновесные системы.

Рефлексия рассматривается как универсальный способ анализа самого сознания, его возможностей в познании и в объективной оценке предметов и явлений действительности. Интеграция данных подходов способна в современ­ных условиях реализовать новую парадигму образования - «образование через всю жизнь», задать курс на создание самообучающейся личности.