- •Введение
- •Глава 1. Философско-методологические основы
- •Педагогики и образования.
- •Образование как общественное явление
- •И педагогический процесс
- •1.1. Педагогика как наука. Предмет и задачи педагогики
- •1.2. Становление и развитие философии образования. Её междисциплинарный контекст
- •1.3. Ведущие тенденции в развитии современного образования: основные противоречия
- •1.4. Концепции, теории и модели образования
- •Виды деятельности субъектов образовательного процесса по реализации индивидуального подхода в условиях дистанционного образования
- •Глава 2. Содержание образования. Теория образовательного процесса
- •2.1. Концепции содержания образования
- •2.2. Образовательные стандарты и базисный учебный план. Государственный образовательный стандарт
- •2.3. Образовательные программы и учебники
- •2.4. Педагогический процесс как система и целостное образование
- •2.5. Понятие об образовательной системе. Образовательные учреждения
- •2.6. Процесс обучения. Преподавание и учение
- •2.7. Составляющие процесса учения. Проблемы социального научения человека. Рефлексия
- •2.8. Инновационные образовательные процессы. Типология и многообразие образовательных учреждений
- •2.9. Инновации. Авторские школы
- •Глава 3. Воспитание в структуре образовательного процесса
- •3.1. Понятие о воспитании. Социальная сущность воспитания
- •3.2. Виды воспитания
- •3.3. Педагогические теории воспитания
- •3.4. Цели и задачи воспитания в современных условиях. Генезис целей воспитания
- •3.5. Содержание и проблемы воспитания
- •Глава 4. Общие закономерности и принципы воспитания
- •4.1. Закономерности процесса воспитания
- •4.2. Принципы воспитания
- •4.3. Методы и стили воспитания
- •4.4. Воспитательный процесс. Условия его эффективности
- •4.5. Воспитательная система. Требования к воспитательной системе с позиции модернизации образования
- •Глава 5. Дидактика - теория обучения 5.1. Закономерности и принципы обучения
- •5.2. Методы обучения
- •5.3. Средства обучения
- •5.4. Формы и организация обучения
- •Глава 6. Управление в системе образования. Образовательный менеджмент и маркетинг
- •6.1. Понятия «управление» и «педагогический менеджмент»
- •6.2. Теория управления. Основные понятия теории управления
- •6.3. Управление образовательными системами
- •6.4. Государственно-общественная система управления образованием
- •6.5. Основные функции педагогического управления
- •6.6. Принципы управления педагогическими системами
- •6.7. Методы, стиль и формы управления педагогическими системами
- •6.8. Образовательный менеджмент и маркетинг. Менеджмент и маркетинг в сфере профессионального образования
- •6.9. Учреждения общего и профессионального образования и проблемы управления их развитием
- •6.10. Понятие о качестве. Качество образования
- •6.11. Государственная политика в области качества образования
- •Глава 7. Генезис и основные этапы становления профессионального образования в россии и за рубежом
- •7.1. История профессионального образования в России. Этапы становления и развития профессионального образования
- •7.2. Становление профессионального образования за рубежом
- •Глава 8. Тенденции развития профессионального образования
- •8.1. Понятия «профессиональное образование» и «профессиональная подготовка»
- •8.2. Профессиональное становление личности специалиста. Этапы профессионального становления
- •8.3. Основные направления развития системы профессионального образования в России
- •Глава 9. Начальное, среднее и высшее профессиональное образование: проблемы и пути их решения
- •9.1. Начальное профессиональное образование как социально-педагогическая система
- •9.2. Требования к уровню квалификации преподавателей и мастеров профессионального обучения
- •9.3. Система среднего профессионального образования
- •9.4. Содержание профессионального образования
- •9.5. Высшее профессиональное образование
- •Глава 10. Основы педагогического прогнозирования и проектирования
- •10.1. Проектирование систем общего и профессионального образования
- •10.2. Сущность прогнозирования
- •Глава 11. Методы педагогических исследований
- •11.1. Характеристика методов педагогического исследования
- •11.2. Педагогическая диагностика. Функции педагогической диагностики, ее значение и виды
- •11.3. Мониторинг в образовании. Виды мониторинга
- •Заключение
- •Список рекомендуемой литературы
- •Биографический указатель
- •Глоссарий основных понятий и терминов
- •Национальная доктрина образования в российской федерации
- •Основные цели и задачи образования
- •Основные задачи государства в сфере образования
- •1. Роль образования в развитии российского общества
- •1.1. Российское образование и тенденции мирового развития
- •1.2. Новые социальные требования к системе российского образования
- •1.3. Состояние российской системы образования и необходимость ее модернизации
- •1.4. Цели и основные задачи модернизации образования
- •2. Приоритеты образовательной политики
- •2.1. Обеспечение государственных гарантий доступности качественного образования
- •2.2. Создание условий для повышения качества общего образования
- •2.3. Создание условий для повышения качества профессионального образования
- •2.4. Формирование эффективных экономических отношений в образовании
- •2.5. Обеспечение системы образования высококвалифицированными кадрами, их поддержка государством и обществом
- •2.6. Управление развитием образования на основе распределения ответственности между субъектами образовательной политики
- •Главные мысли о педагогике
- •Глава 1. Философско-методологические основы педагогики и образования. Образование как общественное явление и педагоги ческий процесс 5
- •Глава 2. Содержание образования. Теория образо вательного процесса 36
- •Глава 7. Генезис и основные этапы становления профессионального образования в рос сии и за рубежом 143
- •Глава 9. Начальное, среднее и высшее профессиональное образование: проблемы и пути
- •Глава 10. Основы педагогического прогнозирова ния и проектирования 189
- •Глава 11. Методы педагогических исследований 192
Заключение
Педагогическая наука и образование переживают эпоху обновления, активизацию усилий теоретиков и практиков по осмыслению накопленного знания и тех перемен, которые происходят в обществе в наступившем XXI веке.
Нет сомнения, что образование - явление сложное. Оно выступает одновременно в нескольких ипостасях: как система, результат, процесс, ценность.
Современный процесс модернизации российского образования индуцирован объективными факторами: преобразованиями в обществе и углубляющимся процессом интеграции научных знаний.
Изменившиеся социально-экономические условия на современном этапе развития общества привели к внедрению прогрессивных инноваций и в профессиональное образование. Наметившиеся в 1990-х гг. позитивные перемены (и, как их результат, многообразие учреждений общего и профессионального образования, вариативность и диверсификация образовательных программ) ускорили развитие инновационных процессов в системе профессионального образования.
Одной из особенностей современного этапа развития профессионального образования является подготовка высококвалифицированных специалистов, владеющих иностранными языками, психологически готовых к профессиональной деятельности в новых условиях, способных принимать адекватные реальным ситуациям взвешенные самостоятельные решения, видеть перспективы и планировать стратегию и тактику развития современного производства и свою профессиональную деятельность.
Характерной особенностью современных образовательных программ становится их обращенность к личности каждого отдельно взятого человека, направленность на реализацию его образовательных запросов независимо от возраста и уровня образованности, что призвано способствовать тем самым выполнению социального заказа, предъявляемого обществом к образовательной системе.
В заключение хочется привести слова Л.Н. Толстого: «Из всех наук, которые должен знать человек, главнейшая есть наука о том, как жить, делая как можно меньше зла и как можно больше добра».
Список рекомендуемой литературы
Основной
Бордовская Н.В., Реан А. А. Педагогика: Учеб. для вузов. - СПб.: Питер, 2003. - 304 с.
Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века: Учеб. пособие для самообразования. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Пед. о-во России, 2002. -512 с.
Гусинский Э.Н., Турчанинова Ю.И. Введение в философию образования." Учеб. пособие. - М.: Логос, 2001. - 224 с.
Джуринскш А.Н. История педагогических идей: Учеб. пособие. - М: Пед. о-во России, 2000. - 352 с.
Джуринский А.Н. Развитие образования в современном мире: Учеб. пособие. - М.: Гуманит. изд. центр «Владос», 1999. - 200 с.
История педагогики и образования: от зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в.: Учеб. пособие для пед. учеб. заведений / Под ред. А.И. Пискунова. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Сфера, 2001. - 400 с.
Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания: Учеб. пособие. - М: Пед. о-во России, 2002. - 360 с.
Морева Н.А. Педагогика среднего профессионального образования: Учеб. пособие для студентов высш. учеб. пед. заведений. - М: Изд. центр «Академия», 2001.-272 с.
Никитина Н.Н., Железнякова О.М., Петухов М.А. Основы профессионально-педагогической деятельности: Учеб. пособие для студентов учреждений сред. проф. образования. - М: Мастерство, 2002. - 288 с.
Педагогика: Учеб. пособие / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Пед. о-во России, 2001.- 640 с.
Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учеб. для студентов пед. вузов: В 2 кн. - М: Гуманит. изд. центр «Владос», 2000. - Кн. 1: Процесс обучения. -576 с; Кн. 2: Процесс воспитания. - 256 с.
Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов: Учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений. - М.: Изд-во «Владос», 2001. - 368 с.
Профессиональная педагогика / Под ред. С.Я. Батышева. - М.: Ассоц. «Проф. образование», 1997. - 512 с.
Регион: управление образованием по результатам: Теория и практика / Л.И. Третьяков, Т.В. Сидорина, Н.А. Воронова и др. - М.: Новая шк., 2001. -880 с.
Селиванов B.C. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания: Учеб. пособие. - М: Изд. центр «Академия», 2000. - 336 с.
Ситаров В.А. Дидактика: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений. - М.: Изд. центр «Академия», 2002. - 368 с.
Сластенин В.А., Чижакова Г.И. Введение в педагогическую аксиологию: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений. - М.: Изд. центр «Академия», 2003. - 192 с.
Смирнов В.И. Общая педагогика: Учебник XXI века. - 2-е изд., перераб., доп. и испр. - М.: Логос, 2002. - 304 с.
Третъяков П.И., Мартынов Е.Т. Профессиональное образовательное учреждение: управление образованием по результатам: Практика педагогического менеджмента / Под ред. П.И.Третьякова. - М: Новая шк., 2001.- 368 с.
Шамова Т.Н., Третьяков П.И., Капустин Н.П. Управление образовательными системами: Учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Под ред. Т.И. Шамовой. - М.: Гуманит. изд. центр «Владос», 2001. - 320 с.
Хуторской А.В. Современная дидактика: Учеб. для вузов. - СПб.: Питер, 2001.- 544 с.
Энциклопедия профессионального образования: В 3 т. / Под. ред. С.Я. Батышева. - М: РАО; Ассоц. «Проф. образование», 1999. - Т. 1. - 568 с; Т. 2. -440 с; Т.З. - 488 с.
Дополнительной
Антология по истории педагогики в России (первая половина XX века): Учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений / Сост.: А.В.Овчинников, Л.Н.Беленчук, С.В.Лыков. - М: Изд. дом «Академия», 2000. - 384 с.
Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютера (педагогика третьего тысячелетия). - М.: Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та; Воронеж: Модэк, 2002. - 352 с.
Воспитательная работа в новых условиях: Опыт учреждений профессионального образования / Авт.-сост.: И.П. Смирнов, ЕВ. Ткаченко. - М.: Изд. отдел НОУ ИСОМ, 2003. - 280 с.
Загвязинекий В. И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений. - М: Изд. центр «Академия», 2001.- 192 с.
Исаев И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя: Учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений. - М.: Изд. центр «Академия», 2002. - 208 с.
Коджаспирова Г.М. Педагогика: Учеб. для студентов образовательных учреждений сред. проф. образования. - М.: Гуманит. изд. центр «Владос», 2003. - 352 с.
Колесникова И.А. Основы андрогогики: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений. - М: Изд. центр «Академия», 2003. - 314 с.
Кукушин B.C. Общие основы педагогики: Учеб. пособие для студентов пед. вузов. - Ростов н/Д: Изд. центр «МарТ», 2002.-224 с. — (Пед. образование),
Кукушин B.C. Теория и методика воспитательной работы: Учеб. пособие для студентов пед. вузов. - Ростов н/Д: Изд. центр «МарТ», 2002. - 320 с. — (Пед. образование).
Кукушин B.C. Педагогические технологии: Учеб. пособие для студентов пед. вузов. - Ростов н/Д: Изд. центр «МарТ», 2002.-320 с. — (Пед. образование).
Латышина Д.И. История педагогики: Учеб. пособие. — М: Гардарики, 2002. - 603 с.
Мескон М.Х., Альберт М, Xedoypu Ф. Основы менеджмента: Пер. с англ. - М.: Дело, 1992. - 702 с.
Никандров Н.Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячелетий. - Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 2000. — 254 с.
Самыгин СИ., Столяренко Л.Д. Педагогика: экзаменационные ответы для студентов вузов. - Ростов н/Д: Феникс, 2003. - 352 с.
Третьяков П.И., Мишин С.Н., Бояринцева НИ. Адаптивное управление педагогическими системами: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений. - М.: Изд. центр «Академия», 2003. — 368 с.
Фокин ЮГ. Преподавание и воспитание в высшей школе: Методология, цели, содержание, творчество: Учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений. - М.: Изд. центр «Академия», 2002. - 224 с.
Приложение I