2. Ответьте письменно на вопросы:

1. Какова роль биологических и социальных факторов в развитии 1-й и 2-й сигнальной системы действительности ?

2. В чем заключаются возрастные особенности нервных процессов ?

3. Какие типы ВНД выделяют у детей и подростков?

3. Объясните понятия: «высшая нервная деятельность», «условный рефлекс», «ассоциация», «тип нервной системы», «сила», «уравновешенность», «подвижность нервных процессов», «первая сигнальная система», «вторая сигнальная система».

Вопросы для самоподготовки к теме «Функциональная асимметрия мозга»

1. Понятие о функциональной асимметрии больших полушарий головного мозга, возрастные особенности.

2. Методы исследования функциональной асимметрии мозга.

3. Специализация левого и правого полушарий.

4. Совместная деятельность полушарий мозга.

5. Роль знаний функциональной асимметрии мозга в учебно-воспитательном процессе.

Лабораторная работа № 15 (2часа)

Тема: Функциональная асимметрия мозга

Задачи

1. Изучить методы определения функциональной асимметрии мозга.

2. Раскрыть роль знаний функциональной асимметрии мозга в учебно-воспитательном процессе.

3. Освоить методики выявления «правшей» и «левшей» у детей.

Материалы и оборудование

1. Таблицы: а) «Строение головного мозга», б) «Функциональная симметрия мозга».

2. Муляжи «Строение головного мозга».

3. Рельефная таблица «Строение головного мозга».

4. Схема «Функциональная асимметрия мозга».

Рекомендуемая литература

1. Хрипкова А.Г. Возрастная физиология и школьная гигиена: пособие для студентов педагогических институтов / А.Г. Хрипкова, М.В. Антропова, Д.А. Фарбер. – М.: Просвещение, 1990. – 319 с.

2. Николаева Е.Н. Психофизиология. Психологическая физиология с основами физиологической психологии. Учебник / Е.Н. Николаева. – М.: ПЕРСЭ; Логос, 2003. – С. 89–110.

3. Практикум по психофизиологической диагностике: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2000. – С. 92–99.

4. Алейникова Т.В. Физиология центральной нервной системы: учебное пособие / Т.В. Алейникова, В.Н. Думбай, Г.А. Кураев, Г.Л. Фельдман. – Ростов н/Д: Феникс, 2000. – С. 242–257.

Теоретические вопросы к теме

1. Функциональная асимметрия больших полушарий головного мозга, возрастная динамика ее становления.

2. Леворукость и праворукость. Происхождение леворукости.

3. Неравнозначность межполушарных отношений как возможная основа типологических особенностей ВНД человека.

4. Обучение и специализация полушарий.

Основные теоретические положения

У человека различают моторную, сенсорную и психическую асимметрию.

Асимметрия функциональная головного мозга – характеристика распределения психических функций между левым и правым полушариями. Установлено, что функцией левого полушария является оперирование вербально-знаковой информацией в ее экспрессивной форме, а также чтение и счет, тогда как функция правого – оперирование образами, ориентация в пространстве, различение музыкальных тонов, мелодий и невербальных звуков, распознавание сложных объектов (в частности, человеческих лиц), продуцирование сновидений. Сегодня считается общепринятым, что в социальной среде доминирующим является ЛП, в котором сосредоточены центры речи и точной моторики, анализа информации и принятия решений. ЛП у большинства людей отличается большим объемом, сложностью извилин и нейронной организации коры, связью коры и подкорковых структур (преимущественно с ретикулярной формацией), концентрацией некоторых медиаторов. Такие глобальные процессы, как речь, мышление, труд, планирование (будущего), осознанная деятельность в большой степени (как считается) находятся под контролем ЛП. В противоположность этому ПП ответственно за процессы образного восприятия, спонтанного (чаще «биологического», наследственно запрограммированного) реагирования, адаптацию к среде в целом, за творческие и нестандартные решения, за подсознательные процессы и ориентацию на прошлое. ПП обрабатывает информацию параллельно, целостно, «за один такт», тогда как ЛП – последовательно, поблочно, символически. При этом каждое полушарие может выполнять функции, приписываемые другому, хотя и менее эффективно, но, работая совместно, они как бы поляризуются и по очереди поставляют друг другу информацию для более сложной, качественной обработки. Основное различие между полушариями определяется не столько особенностями используемого материала (вербального или образного), сколько способами его организации, характером переработки информации, т.е. типом мышления.