2. Письменно ответьте на вопросы:

1. Для чего учителю необходимо знать особенности памяти и внимания учащихся?

2. Приведите примеры упражнений, занятий, способствующих увеличению длительности хранения информации.

3. Приведите примеры использования учителем знаний об особенности работоспособности учащихся на уроке.

3. Объясните понятия: «память», «внимание», «работоспособность».

Вопросы для самоподготовки к теме

«Выработка условного рефлекса и некоторых видов торможения у детей на словесный раздражитель»

1. Понятие о высшей нервной деятельности.

2. Условные рефлексы, их отличие от безусловных, значение.

3. Методики, условия и механизм выработки условных рефлексов.

4. Классификация условных рефлексов. Возрастные особенности выработки условных рефлексов.

5. Торможение в коре головного мозга. Виды торможения и их биологическое значение.

Лабораторная работа № 12 (2 часа) Тема: Выработка условного рефлекса и некоторых видов торможения у детей на словесный раздражитель

Задачи

1. Познакомить с возможностью выработки условного рефлекса у детей при словесном подкреплении с некоторыми видами внутреннего торможения.

2. Освоить методику исследования замыкательной функции коры больших полушарий головного мозга.

Материалы и оборудование: таблицы.

Рекомендуемая литература

1. Леонтьева Н.Н. Анатомия и физиология детского организма / Н.Н. Леонтьева, К.В. Маринова. – М., 1986. – С. 153–172, 177–180.

2. Хрипкова А.Г. Возрастная физиология и школьная гигиена: пособие для студентов педагогических институтов / А.Г. Хрипкова, М.В. Антропова, Д.А. Фарбер. – М.: Просвещение, 1990. – С. 39–47.

3. Гуминский А.А. Руководство к лабораторным занятиям по общей и возрастной физиологии: учеб. пособие для студентов биол. спец. пед. ин-тов / А.А. Гуминский, Н.Н. Леонтьева, К.В. Маринонова. – М.: Просвещение, 1990. – 239 с.

4. Великанова Л.К. Практические занятия по возрастной физиологии и школьной гигиене: учебное пособие / Л.К. Великанова, А.А. Гуминский, В.Н. Загорская и др. – М.: Просвещение, 1992. – 132 с.

Теоретические вопросы к теме

1. Какова роль процессов возбуждения и торможения в высшей нервной деятельности?

2. В чем проявляются процессы иррадиации и концентрации возбуждения и торможения? Приведите примеры.

3. Какой вид внутреннего торможения направлен на уточнение, специализацию временной связи и служит более тонкому приспособлению организма к окружающей среде?

4. Какой вид торможения предохраняет нервную систему от перевозбуждения, разрушения?

5. Какой вид взаимной индукции лежит в основе сосредоточения внимания?

Основные теоретические положения

Торможение в коре головного мозга

Вся деятельность больших полушарий головного мозга основана на осуществлении двух нервных процессов: возбуждения и торможения. Эти процессы чрезвычайно динамичны, могут переходить друг в друга и формируются в коре головного мозга в зависимости от окружающих условий.

Существуют два вида торможения: условно-рефлекторное и безусловно-рефлекторное. Первое присуще только коре головного мозга, а второе может возникать в любом отделе ЦНС.

Условно-рефлекторное торможение является внутренним, так как оно развивается внутри дуги условного рефлекса, в тех нервных структурах, которые участвуют в осуществлении данного рефлекса.

Различают несколько видов условного торможения: угасательное, дифференцировочное, условный тормоз, торможение запаздывания.

Безусловно-рефлекторное торможение (внешнее торможение) – это врожденное генетически запрограммированное торможение. Безусловное торможение свойственно всем отделам нервной системы. Его не нужно вырабатывать, оно появляется одновременно с началом рефлекса, угнетая остальные рефлексы. Безусловное торможение еще называется внешним, так как причина его возникновения находится вне рефлекторной дуги тормозимого рефлекса. Различают два вида внешнего (безусловного) торможения: запредельное и индукционное.