- •Программа
- •Раздел I. Основы строения тела человека. Общие физиологические закономерности жизненных процессов
- •Раздел II. Регуляторные системы организма человека
- •Раздел III. Моторные и висцеральные функции организма
- •Раздел IV. Cенсорные системы
- •Раздел V. Психофизиология
- •Тематический план курса
- •Лабораторные работы Лабораторная работа № 1 (2 часа)
- •Теоретические вопросы к теме
- •Основные теоретические положения
- •Задания, предназначенные для выполнения
- •Рекомендации к оформлению результатов работы:
- •Рекомендации к оформлению результатов работы:
- •Рекомендации к оформлению результатов работы:
- •Рекомендации к оформлению результатов работы:
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Вопросы для самоподготовки к теме «Строение и функции различных отделов головного мозга»
- •Лабораторные работы № 2,3 (4 часа) Тема: Строение и функции различных отделов головного мозга
- •Теоретические вопросы к теме
- •Основные теоретические положения
- •Задания, предназначенные для выполнения
- •Рекомендации к оформлению результатов работы:
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •1. Найдите правильный ответ:
- •2. Заполните таблицу 2.1 «Строение и функции головного мозга» (задание выполняется дома).
- •Вопросы для самоподготовки к теме «Регуляторные системы организма»
- •Лабораторная работа № 4 (2 часа) Тема: Регуляторные системы организма
- •Теоретические вопросы к теме
- •Основные теоретические положения
- •Задания, предназначенные для выполнения
- •Выводы и обсуждение результатов работы:
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •1. Найдите правильный ответ:
- •2. Письменно ответьте на вопросы:
- •Основные теоретические положения
- •Задания, предназначенные для выполнения
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •1. Найдите правильный ответ:
- •2. Вопросы для самоконтроля:
- •Вопросы для самоподготовки к теме «Определение физического развития по антропометрическим показателям. Профилактика нарушений опорно-двигательного аппарата у детей»
- •Лабораторная работа 6 (2 часа)
- •Теоретические вопросы к теме
- •Основные теоретические положения
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •2. Письменно ответьте на вопросы:
- •Вопросы для самоподготовки к теме «Оценка функционального состояния сердечно-сосудистой системы»
- •Теоретические вопросы к теме
- •Основные теоретические положения
- •Скорость движения крови
- •Задания, предназначенные для выполнения
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •1. Изучить влияние вредных привычек (алкоголя и никотина) на состояние сердечно-сосудистой системы.
- •Найдите правильный ответ:
- •3. Ответьте на вопросы:
- •Вопросы для самоподготовки к теме «Оценка функционального состояния дыхательной системы»
- •Лабораторная работа № 8 (2 часа)
- •Рекомендуемая литература
- •Теоретические вопросы к теме
- •Основные теоретические положения
- •Задания, предназначенные для выполнения
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Найдите правильный ответ:
- •2. Письменно ответьте на вопросы:
- •Вопросы для самоподготовки к теме «Структурно-функциональные особенности зрительного анализатора. Профилактика нарушений зрения»
- •Лабораторная работа № 9 (2 часа) Тема: Структурно-функциональные особенности зрительного анализатора. Профилактика нарушений зрения
- •Теоретические вопросы к теме
- •Основные теоретические положения
- •Задания, предназначенные для выполнения
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •1. Найдите правильный ответ:
- •Вопросы для самоподготовки к теме «Структурно-функциональные особенности слухового анализатора»
- •Лабораторная работа № 10 (2 часа) Тема: Структурно-функциональные особенности слухового анализатора
- •Теоретические вопросы к теме
- •Основные теоретические положения
- •Задания, предназначенные для выполнения
- •Механизм восприятия и передачи звука
- •Вопросы для самоподготовки задание к теме «Память, внимание, работоспособность»
- •Лабораторная работа № 11 (2 часа)
- •Теоретические вопросы к теме
- •Основные теоретические положения
- •Задания, предназначенные для выполнения
- •1. Найдите правильный ответ:
- •2. Письменно ответьте на вопросы:
- •Вопросы для самоподготовки к теме
- •Лабораторная работа № 12 (2 часа) Тема: Выработка условного рефлекса и некоторых видов торможения у детей на словесный раздражитель
- •Рекомендуемая литература
- •Теоретические вопросы к теме
- •Основные теоретические положения
- •Задания, предназначенные для выполнения
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Вопросы для самоподготовки к теме
- •Лабораторные работы № 13, 14 (4 часа)
- •Теоретические вопросы к теме
- •Основные теоретические положения
- •Задания, предназначенные для выполнения
- •Результаты тестирования
- •Найдите правильный ответ:
- •2. Ответьте письменно на вопросы:
- •Вопросы для самоподготовки к теме «Функциональная асимметрия мозга»
- •Лабораторная работа № 15 (2часа)
- •Теоретические вопросы к теме
- •Основные теоретические положения
- •Задания, предназначенные для выполнения
- •Тестовые задания для проведения итогового контроля знаний
- •Требования и список вопросов к экзамену
- •Критерии оценивания ответов студентов на экзамене
- •Вопросы к экзамену
- •Приложения
- •1. Общий план строения спинного мозга
- •2. Серое вещество спинного мозга.
- •3. Белое вещество спинного мозга.
- •Созревание головного мозга в онтогенезе
- •Регуляторные системы организма
- •Опорно-двигательный аппарат. Типы соединения костей
- •Физическое развитие детей и подростков. Типы телосложения. Нарушения опорно-двигательного аппарата
- •Методы оценки физического развития.
- •Сердечно-сосудистая система. Возрастные особенности реакции сердечно-сосудистой системы на физическую нагрузку
- •Внимание! Занятия физической культурой и трудом в пределах возрастных границ допустимых физических нагрузок – наиважнейшая мера укрепления сердца!
- •Влияние вредных привычек на сердечно-сосудистую систему
- •Дыхательная система
- •Сенсорные системы организма
- •Возрастные изменения зрительной системы в разные периоды развития ребенка
- •Уровень интенсивности, дБ о 10 25–30 40 50–60 60–70 80 90 90 100 120 Возрастные особенности слуховой сенсорной системы
- •Возрастные особенности других сенсорных систем. Функциональное созревание сенсорных систем
- •Память, внимание, работоспособность
- •Корректурная таблица
- •Развивайте профессиональную память со студенческой скамьи.
- •Условно-рефлекторное и безусловно-рефлекторное торможение
- •Возрастные особенности внд детей и подростков
- •Функциональная асимметрия мозга
- •Индивидуальные особенности детей,
- •Контроль знаний студентов
- •Ключ к тестовым заданиям по теме «Оценка функционального состояния сердечно-сосудистой системы»
- •«Зрительная сенсорная система. Возрастные особенности»
- •Терминологический словарь
- •Библиографический список
- •Содержание
- •540700 – Направление «Педагогика»; профиль – Психологическое образование; степень (квалификация) «Бакалавр педагогики»
- •454080, Г. Челябинск, пр. Ленина, 69
- •454080, Г. Челябинск, пр. Ленина, 69
Задания, предназначенные для выполнения
Задание 1. Изучите строение и функции слухового анализатора.
Порядок выполнения:
1. Используя основные теоретические положения, информационный материал (приложение 9) и учебное пособие А.Г. Хрипковой «Возрастная физиология и школьная гигиена» (стр.87–95), изучить строение и функции слухового анализатора.
Рекомендации к оформлению результатов работы: оформить схему строения слуховой сенсорной системы (рецепторный отдел, проводниковый отдел, корковый отдел). Укажите, где расположен каждый отдел слухового анализатора.
Заполнить таблицу 10.1 «Строение и функции слухового анализатора».
Таблица 10.1
Строение и функции слухового анализатора
Отделы анализатора |
Строение |
Функции |
Возрастные особенности |
Периферический отдел |
|
|
|
Проводниковый отдел |
|
|
|
Корковый отдел |
|
|
|
Выводы и обсуждение результатов работы: объясните, какова роль слухового анализатора в становлении функции речи. Раскройте роль структур ствола мозга (среднего мозга, промежуточного мозга, ретикулярной формации) в организации слуховых реакций.
Задание 2. Изучить механизм восприятия звука.
Механизм восприятия и передачи звука
Схема 10.1. Как слышит ухо
Порядок выполнения:
1. Используя схему 10.1, внимательно изучите механизм восприятия звука.
Рекомендации к оформлению результатов работы: определить роль каждой структуры и выделить звукопроводящий и звуковоспринимающий аппарат.
Выводы и обсуждение результатов работы: определите, как мы слышим. Какие функциональные нарушения могут привести к потере слуха? Запишите ответы на поставленные вопросы.
Задание 3. Дать обоснование основным правилам гигиены слуха.
Порядок выполнения:
1. Изучите основные правила гигиены слуха:
Содержите уши в чистоте. Не чистите слуховой проход железными предметами и спичками.
Нельзя сморкаться сразу обеими половинками носа, а нужно это делать попеременно, прижимая каждое крыло к перегородке.
В холодное время года и ветреную погоду хорошо закрывайте уши, носите теплый головной убор.
Не включайте радио и телевизор на громкость, переходящую в шум.
В любое время суток нельзя громко кричать, хлопать дверьми, вести громкие разговоры по телефону.
Прослушивание магнитофонных записей в наушниках разрешается не более часа.
Обращайте особое внимание на состояние органов слуха после перенесенных заболеваний, таких как грипп, скарлатина, корь.
Большое значение для профилактики заболеваний уха и сохранения слуха имеет нормальное носовое дыхание.
Рекомендации к оформлению результатов работы: занесите в тетрадь основные правила гигиены слуха.
Выводы и обсуждение результатов работы: дайте обоснования данным требованиям.
Задание 4. Определить остроту слуха с помощью речи.
Исследование абсолютных порогов слуховой чувствительности проводят шепотом. Рекомендуется составить 2 группы слов. Первая включает гласные у, о и согласные м, н, в, р.
Например: ворон, двор, море, номер и т.д. Вторая группа слов – гласные. Например: а, и, э и шипящие, свистящие согласные. Например: час, щи, чижик, заяц, шерсть и т.д.
Порядок выполнения:
1. Перед началом эксперимента у испытуемого одно ухо затыкают смоченным ватным тампоном.
2. Далее с небольшого расстояния начинайте произносить слова из 1-й и 2-й групп, постепенно при этом отдаляясь.
Расстояние, на котором испытуемый начинает называть 50% и более произнесенных слов неправильно, считают пороговой величиной.
3. Расстояние от испытуемого продолжайте увеличивать (при необходимости исследователь может повернуться к испытуемому спиной, что соответствует увеличению расстояния вдвое). Конечной точкой отдаления от испытуемого будет точка, с которой он не может услышать ни одного слова. Это расстояние замерьте.
4. Меняя ватные тампоны поочередно в каждом ухе, опыт проведите несколько раз.
Рекомендации к оформлению результатов работы: сравните полученные результаты с нормативными. Нормативные показатели:
1. Слова 1-й группы в норме различаются на расстоянии 5 м (низкочастотные).
2. Слова 2-й группы в норме различаются на расстоянии около 20 м (высокочастотные).
Результаты опыта занесите в тетрадь.
Выводы и обсуждение результатов работы: сделайте вывод, почему слова из 1-й группы воспринимаются человеком с более короткого расстояния.
Вопросы и задания для самоконтроля
Восприятие слуховых раздражений (частоты, высоты и силы звуков.
Сделать вывод о том, какова роль органов слуха в жизни человека.
Объясните понятия: «наружное ухо», «среднее ухо», «внутреннее ухо», «вестибулярный отдел», «невроз», «сенсорные системы».