Практическое задание

1. Ответьте на вопросы:

1. Что вы понимаете под конструированием методов обучения?

2. Какие факторы и как именно влияют на выбор методов обучения?

3. Почему при окончательном выборе методов в случае неопределенности

предпочтение отдается продуктивным методам обучения?

2. По факторам учебные цели и содержание обучения (предметный образовательный результат) для проектируемого урока технологии выполните конструирование методов обучения. По результатам конструирования заполните таблицу 9

Таблица 9

Конструирование методов обучения для урока технологии

Учебные цели	Содержание обучения	Бинарные методы обучения
		Приемы преподавания	Приемы учения

Список литературы: [11, 13, 24, 29, 30, доп. литер.]

Занятие 8

Конструирование средств обучения

Цель: научиться конструировать комплекс средств обучения для уроков технологии

Теоретические сведения

Усвоение знаний невозможно без опоры на чувственный опыт учащихся, который они получают с помощью слушания, наблюдения, осязания. Поэтому, важнейшей задачей педагога, организующего познавательную деятельность учащихся дать наиболее точное представление об изучаемом объекте или явлении. Это и позволяют в разной степени сделать средства обучения. Средства обучения в профессиональной педагогике определяются как «материальные объекты и предметы естественной природы, а также искусственно созданные человеком, используемые в учебно-воспитательном процессе в качестве носителей учебной информации и инструмента деятельности педагога и учащихся для достижения поставленных целей обучения, воспитания и развития» [31].

Используя материалы В.А.Скакуна [34], рассмотрим основные дидактические функции и типичные учебные ситуации, в которых применяются современные средства обучения (Таблица 10 )

Таблица 10

Использование современных средств обучения в учебном процессе

Средства обучения	Преимущественные дидактические функции	Типичные учебные ситуации применения
Натуральные объекты: оборудование, инструменты, материалы, образцы продукции и др. Изображения и отображения материальных объектов: рисунки, фотоизображения и др. Модели Макеты, муляжи Экранно-звуковые средства: учебное кино (кинофильмы, кинофрагменты, учебная видеозапись) Слайды Звукозапись Электронное сопровождение урока (презентации, обучающие программы, интерактивная доска и др.) Средства обучения, представляющие описания предметов и явлений объективной действительности условными средствами: плакаты, схемы, графики, диаграммы Учебные комплекты технологического содержания для учащихся: учебник, рабочие тетради, компьютерная поддержка темы.	Позволяют получить точное представление о внешнем виде, устройстве, работе технических объектов; изучить способы применения, регулировки, настройки изучаемых объектов Передают информацию в изобразительной форме. Позволяют искусственно воспроизводить структуру, существенные свойства, связи и отношения изучаемых объектов Позволяют изучать принцип действия, взаимодействие частей, кинема тику механизмов в действии Позволяют получить точное представление о внешнем виде, устройстве, форме, размерах, цвете, масштабных соотношениях частей изучаемых объектов Раскрывают процессы и явления в динамике их развития. Позволяют изучать новые виды техники и технологии, передовые методы труда, являются средством наглядности и самостоятельным источником информации Позволяют воспроизводить системы взаимосвязанных изображений, построенных в соответствии с логикой учебного материала темы. Являются средством наглядности и самостоятельным источником информации Позволяет воспроизводить через магнитофон различные звуковые характеристики (шумы, стуки, ритмы, и т. д.) работающих машин, механизмов, аппаратов Интегрируют воедино возможности всех экранно–звуковых средств отображения информации, мобильны в использовании Позволяют передать информацию в образной графической, схематичной, цифровой форме. Позволяют показать внешний вид, внутреннее устройство, принцип работы, качественные и количественные зависимости изучаемых объектов, процессов, явлений Позволяют предъявлять учащимся учебную информацию, различные учебные задания, формы для заполнения при самостоятельном изучении и закреплении учебного материала. Позволяют индивидуализировать учебный процесс	Демонстрация и самостоятельное изучение устройства, назначения, свойств, способов применения, регулировки, наладки и т. д. Демонстрация и самостоятельное изучение структуры, существенных свойств, связей и отношений изучаемых объектов Демонстрация и самостоятельное изучение принципов действия, взаимодействия составных частей, кинематических цепей механизмов Демонстрация и самостоятельное усвоение общих сведений об изучаемом объекте Изучение быстро или медленно протекающих процессов, недоступных непосредственному восприятию, изучение внутреннего устройства машин, механизмов и процессов в них, изучение циклических процессов Изучение взаимосвязанных объектов, процессов, явлений и их составных частей Демонстрация и отработка приемов слуховой диагностики и регулировки машин и механизмов. Организация всех видов познавательной деятельности учащихся за исключением способов работы с натуральными объектами Демонстрация и самостоятельное изучение устройства, принципа действия, назначения, количественных и качественных зависимостей изучаемых объектов, процессов, явлений Самостоятельное изучение, закрепление, повторение, систематизация учебного материала, упражнения, лабораторно-практические работы, контроль знаний и умений учащихся, программированное изучение учебного материала

Конструирование средств обучения для урока, может осуществляться на основе технологии их комплексного использования [31].

В соответствии с данной технологией используемый комплекс средств обучения должен:

- охватывать все узловые вопросы учебного материала учебной программы предмета;

- обеспечивать применение средств обучения в комплексе с учетом их преимущественных дидактических функций и возможностей, типичных учебных ситуаций;

- обеспечивать обучающую деятельность педагога и учебную деятельность учащихся;

- охватывать основные звенья учебного процесса;

- обеспечивать реализацию всех функций процесса обучения: образовательную, воспитывающую и развивающую;

- учитывать экономический, эргономический, гигиенический, экологический факторы и требования безопасности.

В настоящее с введением ФГОС основой такого комплекса должен стать учебно-методический комплект (УМК), включающий учебник для учащихся, рабочую тетрадь, электронное сопровождение уроков, комплекты плакатов, методические пособия для учителя и др.

Учебник содержит основной текст (учебная информация в соответствии с рабочей программой по технологии), дополнительный текст (дополнительная информация, советы мастера), пояснительный текст (справочные материалы). В учебнике для учащихся также представлены практические работы, вопросы и задания для обсуждения и повторения, опорные термины, компьютерная поддержка темы, творческие проекты, графические материалы (рисунки, чертежи, схемы, инструкционные и технологические карты) и др.

Рабочие тетради включают различные задания для учащихся в соответствии с темами и параграфами учебника. В конце каждого параграфа представлена рубрика: самооценка учащихся и оценка учителя. Учащимся также предлагается работа с компьютером (компьютерное сопровождение) по изучаемой теме. Предусмотрены свободные места для самостоятельного заполнения технологической документации на изготовление изделий и др.

Электронное сопровождение уроков включает презентации по изучаемому материалу, плакаты по основным темам программы. Учитель должен оптимально использовать материалы УМК для организации работы учащихся.

Безусловно, важным дополнением к УМК будут разработанные самим учителем различные демонстрационные дидактические материалы (модели, макеты, тематические стенды, карточки задания и др.), а также натуральные средства обучения (оборудование, приспособления, инструменты, изделия учащихся).

Конструирование комплекса средств обучения может осуществляться по следующему алгоритму:

1. В соответствии с учебными целями и содержанием и учебного материала урока определяем перечень необходимых средств обучения, включая УМК (учебник, рабочая тетрадь, компьютерное сопровождение и др.). Основным критерием на данном этапе конструирования является учет преимущественных дидактических функций выбираемых средств обучения (см. Таблица 10).

2. Исходя из основных звеньев учебного процесса, выявляем, какие из выбранных средств могут быть использованы на уроке для восприятия нового учебного материала, его закрепления, контроля. При необходимости разрабатываются недостающие средства обучения, например карточки-задания для контроля знаний учащихся на уроке.

3. На основании выявленных методов обучения (приемов преподавания и учения)

определяем средства активизации познавательной деятельности учащихся: проблемные вопросы, задачи и др.

4. Используя возможности учебно-материальной базы, уточняем и корректируем

имеющийся комплекс средств обучения.