- •Міністерство освіти і науки , молоді та спорту украни
- •Імені в.О. Сухомлинського
- •Миколаїв-2012 зміст
- •Навчально-методичний комплекс створено у відповідності з наступними нормативними документами:
- •Робоча програма варіативної навчальної дисципліни Психофізіологія та психогенетика
- •7.04010201 - Біологія
- •Опис навчальної дисципліни
- •Мета та завдання навчальної дисципліни
- •Програма навчальної дисципліни
- •Структура навчальної дисципліни
- •Теми лекційних занять
- •5. Теми семінарських занять
- •6. Теми практичних занять
- •7. Теми лабораторних занять
- •8. Самостійна робота
- •9. Індивідуальні завдання Теми рефератів:
- •10. Методи навчання
- •11. Методи контролю
- •12. Розподіл балів, які отримують студенти
- •Організація та проведення змістовного модульно-рейтингового контролю
- •Пам’ятка для студентів
- •3 Семестр – екзамен
- •Критерії оцінювання теоретичних знань та практичних навичок
- •Шкала оцінювання: національна та ects
- •13. Методичне забезпечення
- •14. Рекомендована література
- •15. Інформаційні ресурси
- •Навчально – методичні матеріали для проведення лекцій
- •Лекція № 2
- •План лекційного заняття:
- •Література:
- •Конспект лекційного заняття
- •Лекція № 3
- •План лекційного заняття:
- •Література:
- •Конспект лекційного заняття
- •Лекція № 4
- •План лекційного заняття:
- •Література:
- •Конспект лекційного заняття
- •Лекція № 5
- •План лекційного заняття:
- •Література:
- •Конспект лекційного заняття
- •Лекція № 6
- •План лекційного заняття:
- •Література:
- •Конспект лекційного заняття
- •Лекція №7
- •План лекційного заняття:
- •Література:
- •Конспект лекційного заняття
- •Лекція №8
- •План лекційного заняття :
- •Література:
- •Конспект лекційного заняття
- •Лекція №9
- •План лекційного заняття:
- •Література:
- •Конспект лекційного заняття
- •2. Нейрофізіологічні механізми сенсорних систем.
- •Сенсорна система смаку
- •Лекція №10
- •План лекційного заняття:
- •Література:
- •Конспект лекційного заняття
- •Лекція №11
- •План лекційного заняття:
- •Література:
- •Конспект лекційного заняття
- •2. Теорії сну. З самого початку формування наукових припущень щодо природи сну визначились дві основні точки зору:
- •4. Сновидіння. Сновидіння являють собою регулярно виникаючі під час сну суб'єктивно пережиті уявлення, що супроводжуються зоровими образами.
- •Лекція №12
- •План лекційного заняття:
- •Література:
- •Конспект лекційного заняття
- •Навчально – методичні матеріали для проведення лабораторних занять Лабораторна робота №1
- •Теоретичний матеріал
- •Хід роботи
- •Лабораторна робота № 2
- •Теоретичний матеріал
- •Хід роботи
- •Лабораторна робота № 3
- •Теоретичний матеріал
- •Питання для самоконтролю:
- •Лабораторна робота № 4
- •Теоретичний матеріал
- •Хід роботи
- •Лабораторна робота №5
- •Теоретичний матеріал
- •Лабораторна робота № 6
- •Теоретичний матеріал
- •Хід роботи:
- •Хід роботи
- •Лабораторна робота № 8
- •Теоретичний матеріал
- •Хід роботи
- •Лабораторна робота № 9
- •Теоретичний матеріал
- •Хід роботи
- •Лабораторна робота № 10
- •Теоретичний матеріал
- •Хід роботи
- •Урівноваженість нервових процесів
- •Типи темпераментів
- •Анкета № 2
- •Лабораторна робота № 11
- •Теоретичний матеріал
- •Хід роботи
- •Лабораторна робота № 12
- •Питання для теоретичної підготовки.
- •Хід роботи.
- •Тестові завдання за кожною темою навчальної дисципліни Тест до теми: Предмет та методи психогенетики.
- •Тест до теми: Генетика етології.
- •Тест до теми: Психогенетика генних комбінацій та мутацій.
- •Тест до теми: Психогенетика психічних захворювань та асоціальної девіантної поведінки.
- •Тест до теми: Психогенетика психофізіологічних властивостей.
- •Тест до теми: Психогенетика психічних властивостей.
- •Тест до теми: Психофізіологія на сучасному етапі розвитку.
- •Перелік тем та зразки рефератів для самостйного опнрацювання
- •Навчально-методичні матеріали для мкр
- •Модуль 1. Психогенетика.
- •Теоретичні питання
- •Мкр№2 Модуль 2. Психофізіологія. Тести
- •Теоретичні питання
- •Засоби діагностики навчальних досягнень студентів
- •Розподіл балів, які отримують студенти
- •Організація та проведення змістовного модульно-рейтингового контролю
- •Пам’ятка для студентів
- •Форми контролю, умови рейтингової оцінки, критерії оцінювання
- •3 Семестр –екзамен
- •10 Семестр – екзамен
- •Критерії оцінювання теоретичних знань та практичних навичок
- •Шкала оцінювання: національна та ects
- •Запитання до змістовного модулю 1. Психогенетика
- •Запитання до змістовного модулю 2. Психофізіологія.
- •Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України
Лабораторна робота № 9
Тема: Виявлення професійних схильностей.
Мета: навчитися визначати за допомогою тестування схильності до певного типу професій; з’ясувати їхнє значення при виборі професії.
Обладнання: диференційовано-діагностичний опитувальник (ДДО), розроблений Є.О.Климовим.
Теоретичний матеріал
Учений-психолог Є.О.Климов у книзі «Шлях до професії» виділяє п’ять основних типів професій за принципом ставлення людини до різних об’єктів навколишнього світу.
Професії першого типу – «людина-природа» поєднують рільників, тваринників, бджолярів, лісівників, агрономів, ветеринарів тощо. Професії другого типу – «людина-техніка» – це слюсарі, швачки, шофери, інженери. Ті, хто має справу з різного роду умовними знаками, шифрами, кодами, формулами, мовами тощо, належать до третього типу професій – «людина-знакова система». Малярі, копіювальники малюнків, художники-оформлювачі, живописці – представники четвертого типу – «людина-художній образ». П’ятий тип професій – «людина-людина» – включає продавців, медсестер, вихователів, викладачів.
Людина може мати задатки не до однієї, а до кількох професій. Тоді необхідно вибирати з них. Значно важче приймати рішення, коли з’ясовується, що для професії, яка дуже подобається, недостатньо даних. При дуже великому бажанні й сильній волі людина може значно розвинути необхідні здібності й досягти успіху.
Хід роботи
1. Заповніть таблицю для визначення кращого типу майбутньої спеціальності на основі самооцінки.
Читаючи один за одним пункти таблиці, ви або погоджуєтеся з ними («так»), або не погоджуєтеся («ні»). Якщо ви відповідаєте «так», то ставите олівцем знак «плюс» (+) перед цифрою, відмінною від нуля, що стоїть у цьому рядку. Відповідь «ні» може мати, двояке значення: або відсутність твердження, або активне заперечення. У першому випадку не ставте ніяког$о знака, у другому – перед цифрою, відмінною від нуля, ставте «мінус» (–).
Наприклад, перше твердження «Легко (без скутості) знайомлюся з новими людьми». Якщо ви відповідаєте – «Так», то перед цифрою «1» треба поставити «+»:
|
0 |
0 |
0 |
0 |
+1 |
Якщо ви з цим твердженням різко не погоджуєтесь, то перед «1» треба поставити «–»:
|
0 |
0 |
0 |
0 |
–1 |
Якщо ви не можете погодитись, але й не можете заперечити, треба залишити рядок без зміни:
|
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
Визначення кращого типу майбутньої спеціальності
|
Тип спеціальності (за ознакою предмета праці) |
Природа |
Техніка |
Знакова система |
Художні образи |
Людина- людина |
| ||||
|
Легко (без скутості) знайомлюся з новими людьми |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 | |||||
|
Охоче й подовгу можу що-небудь майструвати (або шити, ремонтувати, плести) |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 | |||||
|
Охоче відвідую музеї, театри, концерти й художні виставки |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 | |||||
|
Охоче й постійно доглядаю за рослинами (або тваринами) |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 | |||||
|
Охоче й подовгу можу що-небудь підраховувати, обчислювати або креслити |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 | |||||
|
Охоче проводжу час з однолітками або молодшими, коли їх треба чимось зайняти, захопити справою або допомогти їм у чомусь |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 | |||||
|
Охоче й часто допомагаю старшим у догляді за тваринами (або рослинами) |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 | |||||
|
Зазвичай я роблю мало помилок у письмових роботах |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 | |||||
|
Мої вироби (те, що я роблю своїми руками у вільний від навчання час) зазвичай викликають інтерес у товаришів, старших |
0 |
2 |
0 |
0 |
0 | |||||
|
Старші вважають, що я маю здібності до певної галузі мистецтва |
0 |
0 |
0 |
2 |
0 | |||||
|
Охоче читаю про рослинний або тваринний світ |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 | |||||
|
Активно беру участь у художній самодіяльності |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 | |||||
|
Охоче читаю про устрій механізмів, машин, приладів |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 | |||||
|
Охоче й подовгу можу розгадувати головоломки або сидіти над важкими задачками, кросвордами, ребусами |
0 |
0 |
2 |
0 |
0 | |||||
|
Легко влагоджую суперечності між однолітками або молодшими |
0 |
0 |
0 |
0 |
2 | |||||
|
Старші вважають, що я маю здібності до роботи з технікою |
0 |
2 |
0 |
0 |
0 | |||||
|
Результати моєї художньої творчості схвалюють зовсім незнайомі люди |
0 |
0 |
0 |
2 |
0 | |||||
|
Старші вважають, що я маю здібності до роботи з рослинами або тваринами |
2 |
0 |
0 |
0 |
0 | |||||
|
Зазвичай, як вважають, мені вдається докладно та ясно для інших викладати думки в письмовій формі |
0 |
0 |
2 |
0 |
0 | |||||
|
Я майже ніколи не сварюся |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 | |||||
|
Речі, зроблені мною, схвалюють незнайомі люди |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 | |||||
|
Без особливих зусиль засвоюю раніше незнайомі або іноземні слова |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 | |||||
|
Мені часто трапляється допомагати незнайомим людям |
0 |
0 |
0 |
0 |
2 | |||||
|
Подовгу, не стомлюючись, можу займатися улюбленою художньою роботою (музикою, малюванням і т. д.) |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 | |||||
|
3 великою цікавістю читаю про охорону довкілля, лісу, тварин |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 | |||||
|
Люблю розбиратися в устрої механізмів, машин, приладів |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 | |||||
|
Мені зазвичай вдається переконати однолітків або молодших у тому, що треба робити так, а не інакше |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 | |||||
|
Охоче спостерігаю за тваринами або розглядаю рослини |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 | |||||
|
Охоче читаю науково-популярну літературу, літературну критику, публіцистику |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 | |||||
|
Пробую свої сили в живописі, музиці, поезії і т.д. |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 | |||||
|
Без особливих зусиль і охоче розбираюся в географічних картах, схемах, графіках, кресленнях, таблицях |
0 |
0 |
2 |
0 |
0 | |||||
|
Загалом |
|
|
|
|
| |||||
2. Підрахуйте суму чисел у кожному стовпці й запишіть до таблиці. Найбільші позитивні суми будуть у стовпцях, що відповідають найбільш придатним для вас типам професій, найменші й негативні – невідповідним.
Які типи професій підходять вам більше?
Зробіть висновок, відповівши на запитання:
Що таке схильності та здібності особистості, для чого їх треба виявляти?
Висновок: