- •Міністерство освіти і науки , молоді та спорту украни
- •Імені в.О. Сухомлинського
- •Миколаїв-2012 зміст
- •Навчально-методичний комплекс створено у відповідності з наступними нормативними документами:
- •Робоча програма варіативної навчальної дисципліни Психофізіологія та психогенетика
- •7.04010201 - Біологія
- •Опис навчальної дисципліни
- •Мета та завдання навчальної дисципліни
- •Програма навчальної дисципліни
- •Структура навчальної дисципліни
- •Теми лекційних занять
- •5. Теми семінарських занять
- •6. Теми практичних занять
- •7. Теми лабораторних занять
- •8. Самостійна робота
- •9. Індивідуальні завдання Теми рефератів:
- •10. Методи навчання
- •11. Методи контролю
- •12. Розподіл балів, які отримують студенти
- •Організація та проведення змістовного модульно-рейтингового контролю
- •Пам’ятка для студентів
- •3 Семестр – екзамен
- •Критерії оцінювання теоретичних знань та практичних навичок
- •Шкала оцінювання: національна та ects
- •13. Методичне забезпечення
- •14. Рекомендована література
- •15. Інформаційні ресурси
- •Навчально – методичні матеріали для проведення лекцій
- •Лекція № 2
- •План лекційного заняття:
- •Література:
- •Конспект лекційного заняття
- •Лекція № 3
- •План лекційного заняття:
- •Література:
- •Конспект лекційного заняття
- •Лекція № 4
- •План лекційного заняття:
- •Література:
- •Конспект лекційного заняття
- •Лекція № 5
- •План лекційного заняття:
- •Література:
- •Конспект лекційного заняття
- •Лекція № 6
- •План лекційного заняття:
- •Література:
- •Конспект лекційного заняття
- •Лекція №7
- •План лекційного заняття:
- •Література:
- •Конспект лекційного заняття
- •Лекція №8
- •План лекційного заняття :
- •Література:
- •Конспект лекційного заняття
- •Лекція №9
- •План лекційного заняття:
- •Література:
- •Конспект лекційного заняття
- •2. Нейрофізіологічні механізми сенсорних систем.
- •Сенсорна система смаку
- •Лекція №10
- •План лекційного заняття:
- •Література:
- •Конспект лекційного заняття
- •Лекція №11
- •План лекційного заняття:
- •Література:
- •Конспект лекційного заняття
- •2. Теорії сну. З самого початку формування наукових припущень щодо природи сну визначились дві основні точки зору:
- •4. Сновидіння. Сновидіння являють собою регулярно виникаючі під час сну суб'єктивно пережиті уявлення, що супроводжуються зоровими образами.
- •Лекція №12
- •План лекційного заняття:
- •Література:
- •Конспект лекційного заняття
- •Навчально – методичні матеріали для проведення лабораторних занять Лабораторна робота №1
- •Теоретичний матеріал
- •Хід роботи
- •Лабораторна робота № 2
- •Теоретичний матеріал
- •Хід роботи
- •Лабораторна робота № 3
- •Теоретичний матеріал
- •Питання для самоконтролю:
- •Лабораторна робота № 4
- •Теоретичний матеріал
- •Хід роботи
- •Лабораторна робота №5
- •Теоретичний матеріал
- •Лабораторна робота № 6
- •Теоретичний матеріал
- •Хід роботи:
- •Хід роботи
- •Лабораторна робота № 8
- •Теоретичний матеріал
- •Хід роботи
- •Лабораторна робота № 9
- •Теоретичний матеріал
- •Хід роботи
- •Лабораторна робота № 10
- •Теоретичний матеріал
- •Хід роботи
- •Урівноваженість нервових процесів
- •Типи темпераментів
- •Анкета № 2
- •Лабораторна робота № 11
- •Теоретичний матеріал
- •Хід роботи
- •Лабораторна робота № 12
- •Питання для теоретичної підготовки.
- •Хід роботи.
- •Тестові завдання за кожною темою навчальної дисципліни Тест до теми: Предмет та методи психогенетики.
- •Тест до теми: Генетика етології.
- •Тест до теми: Психогенетика генних комбінацій та мутацій.
- •Тест до теми: Психогенетика психічних захворювань та асоціальної девіантної поведінки.
- •Тест до теми: Психогенетика психофізіологічних властивостей.
- •Тест до теми: Психогенетика психічних властивостей.
- •Тест до теми: Психофізіологія на сучасному етапі розвитку.
- •Перелік тем та зразки рефератів для самостйного опнрацювання
- •Навчально-методичні матеріали для мкр
- •Модуль 1. Психогенетика.
- •Теоретичні питання
- •Мкр№2 Модуль 2. Психофізіологія. Тести
- •Теоретичні питання
- •Засоби діагностики навчальних досягнень студентів
- •Розподіл балів, які отримують студенти
- •Організація та проведення змістовного модульно-рейтингового контролю
- •Пам’ятка для студентів
- •Форми контролю, умови рейтингової оцінки, критерії оцінювання
- •3 Семестр –екзамен
- •10 Семестр – екзамен
- •Критерії оцінювання теоретичних знань та практичних навичок
- •Шкала оцінювання: національна та ects
- •Запитання до змістовного модулю 1. Психогенетика
- •Запитання до змістовного модулю 2. Психофізіологія.
- •Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України
3 Семестр – екзамен
|
Поточне тестування та самостійна робота |
Сума | |||||||||||||
|
Змістовий модуль №1 |
Змістовий модуль № 2 | |||||||||||||
|
Т1 |
Т2 |
Т3 |
Т4 |
Т5 |
Т6 |
ЗМРКР №1 |
Т7 |
Т8 |
Т9 |
Т10 |
Т11 |
Т12 |
ЗМРКР №1 |
300 |
|
10/10 |
10/10 |
10/10 |
10/10 |
10/10 |
10/10 |
30 |
10/10 |
10/10 |
10/10 |
10/10 |
10/10 |
10/10 |
30 | |
Т1, Т2 ... Т12 – теми змістових модулів; 10/10 – теоретичні знання/практичні навички
|
Поточний контроль, самостійна робота та виконання ЗМРКР | |
|
Розподіл балів за 3 кредити | |
|
Лаб.р. |
МКР |
|
180 |
120 |
|
Всього300 балів | |
Критерії оцінювання теоретичних знань та практичних навичок
У процесі оволодіння цим курсом студенти повинні знати основні теоретичні питаннями з психофізіології та психогенетики, відмінні особливості між даними дисциплінами; біологічне значення, класифікацію й особливості темпераменту, емоцій, сну, захворювань, а також набуття навичок у вирішенні практичних задач.
Стосовно навчального предмету “Психофізіологія та психогенетика” в системі вищої освіти такі рівні компетентності студентів, які інтерпретуються так:
Теоретичні:
|
Бали |
Рівень |
Критерії |
|
10 |
відмінно |
Студент виявляє творчі здібності, на основі глибоких і міцних знань за власним бажанням розвиває свої обдарування і нахили, уміє самостійно здобувати і використовувати інформацію у нестандартних ситуаціях, аналізувати її, виявляє власне ставлення до неї |
|
9 |
дуже добре |
Студент з незначними помилками виявляє гнучкі здібності, на основі глибоких і міцних знань за власним бажанням розвиває свої обдарування і нахили, уміє самостійно здобувати і використовувати інформацію у нестандартних ситуаціях, аналізувати її, виявляє власне ставлення до неї. |
|
8 |
добре |
Студент самостійно і логічно відтворює навчальний матеріал і застосовує знання в нестандартних ситуаціях, уміє узагальнювати й систематизувати надану інформацію, виявляє розуміння основоположних фізіологічних теорій і фактів, уміє наводити приклади на підтвердження цього і робити висновки |
|
6 – 7 |
задовільно |
Студент відтворює навчальний матеріал за допомогою викладача й уміє описувати деякі хімічні об’єкти за певними ознаками |
|
5 |
достатньо |
Студент має фрагментарні уявлення з предмету самостійно частково відтворює навчальний матеріал. |
|
1 – 4 |
незадовільно |
Студент розрізняє деякі фізіологічні об’єкти і може розпізнати їх серед інших за зовнішніми ознаками (на побутовому рівні) |
|
0 – 1 |
неприйнятно |
Відсутні теоретичні знання і практичні навички |
Практичні:
|
Бали |
рівень |
Критерії |
|
10 |
високий |
Студент виконує фізіологічний експеримент, раціонально використовуючи обладнання і реактиви; робить поетапні спостереження; складає звіт, що містить обґрунтовані висновки. Виконує експериментальні задачі за власним планом. |
|
8 – 9 |
достатній |
Студент самостійно виконує практичну роботу згідно з інструкцією; описує спостереження |
|
6 – 7 |
середній |
Студент складає приклади за допомогою викладача, самостійно виконує окремі фізіологічні досліди, дотримуючись інструкції; описує хід виконання дослідів |
|
5 |
початковий |
Студент знає правила безпеки під час проведення практичних робот; виконує найпростіші досліди під керівництвом викладача |
|
2 – 4 |
незадовільний |
Студент розпізнає деякі фізіологічніоб’єкти і може розпізнати їх серед інших за зовнішніми ознаками (на побутовому рівні) |
|
0 – 1 |
неприйнятний |
Робота не виконана, у студента відсутні будь-які практичні навички. |