1. Эффективные приемы запоминания у студентов (младших школьников, старших школьников).

2. Способы преодоления забывания учебного материала.

3. Пути и способы преодоления невнимательности младших школьников.

4. Специфика развития творческого мышления. Пути и средства развития творческого мышления.

5. Особенности развития самостоятельности мышления.

6. Пути и средства развития монологической речи.

7. Особенности (пути и средства) развития творческого воображения студентов.

8. .Волевые качества личности: возможности диагностики и развития (одно или несколько качеств).

9. Способы помощи подростку в самопринятии (развитии позитивной самооценки, становлении «Я концепции», самопознании).

10. Самосознание и особенности его развития у подростков (юношей).

11. Специфика самооценки (подростка, младшего школьника).

12. Способы повышения самооценки школьника.

13. .Пути развития адекватной самооценки у детей, подростков и юношей.

14. Специфика помощи подростку в преодолении подросткового кризиса.

15. Способы снижения агрессивности (дошкольный, младший школьный, подростковый возраст).

16. Причины стрессов в младшем школьном, подростковом, юношеском возрасте.

17. Пути и способы снижения информационного стресса (студенты, школьники).

18. Причины тревожности подростка. Возможности снижения тревожности подростка.

19. Пути и средства развития уверенности в себе при общении.

20. Способы эффективного общения, пути и средства развития.

21. Пути и способы самоорганизации учебной деятельности студентов.

22. .Пути и способы планирования и распределения времени.

23. . Профессионально важные качества личности психолога, возможности изучения и развития.

24. Эффективные способы планирования и контроля деятельности.

25. Эффективные способы усвоения учебного материала.

26. Способности психолога: изучение и развитие (одна или несколько способностей на выбор).

27. Особенности сформированности способности к эмпатии у студентов психологов.

28. Пути и средства развития способности к эмпатии.

29. Мотивы выбора профессии студентами вуза.

30. Особенности ценностных ориентаций в юности (у мужчин и женщин, у городских и сельских жителей и т.п.).

31. Изменение ценностных ориентаций с возрастом.

32. Проблема аномалий личности в современных исследованиях.

33. Уровень притязаний: возможности изучения и коррекции.

34. Способность к рефлексии в учебной деятельности: особенности, возможности изучения.

35. Особенности направленности личности у школьников, студентов.

36. Пути развития познавательных интересов у младших школьников, студентов.

37. Пути повышения мотивации учебной деятельности.

38. Психологические особенности становления «Я- концепции» (самосознания) в юности.

39. Способы регуляции эмоциональных состояний (тревожности, депрессии).

40. Особенности развития понятийного мышления студентов и школьников.

41. Изучение уровня осознанности мышления студентов.

42. Сфера профессиональных предпочтений выпускников школ.

43. Влияние типа личности (характерологических особенностей) на профессиональный выбор.

44. Выраженность астенического состояния и сниженного настроения у студентов на разных этапах обучения.

45. Способы развития индивидуальных особенностей мышления (качеств ума).

46. Особенности самоотношения у студентов и школьников.

47. Особенности эгоцентрической направленности студентов

48. Влияние уровня притязаний на стиль деятельности и общения.

49. Влияние особенностей самооценки на мотивацию деятельности.

50. Особенности отношения к учению и учебным предметам у студентов в начале и конце обучения.

51. Психологические особенности личности студента по данным самооценки.

52. Особенности самоконтроля в учебной деятельности студентов.

53. Формирование способности к саморегуляции в учебной деятельности студентов.

Примечание. Перечень тем для самостоятельного исследования является примерным. Студент может изменить формулировку темы, предложить свою тему исследования. Тема исследования может изменяться или дополняться в процессе исследования. Студент согласует с преподавателем изменения темы, получая консультации по ходу исследования.

Методические указания к выполнению курсовой работы

• материалу; делать самостоятельные выводы;

-научиться Курсовая работа это сложная форма самостоятельной творческой деятельности студента.

Цель курсовой работы – овладение навыками исследовательской деятельности.

Выполняя работу, студент должен психологически грамотно выполнить обзор литературных источников по избранной теме, последовательно решить следующие задачи:

• -научиться вдумчиво читать и анализировать психологические исследования;

• понимать их логику, оценивать убедительность выдвижения и доказательства гипотез, актуальность задач, характер и качество проведения экспериментов, аргументированность и значимость выводов;

• уметь определять место исследования в ряду других, выполненных по сходной проблематике;

• -научиться самостоятельно планировать изложение темы и оформлять логично выстроенный план;

• -научиться грамотно выражать собственное критическое отношение к изученному правильно цитировать авторов, делая ссылки на их работы;

• научиться планировать, проводить и описывать собственное исследование.

Курсовая работа выполняется в третьем и четвертом семестрах, под руководством преподавателя-руководителя работы.