- •Московский гуманитарно-экономический институт
- •Содержание
- •Пояснительная записка
- •Программные разделы курса
- •Программа курса Раздел . Введение в психологию
- •Тема 1. Общее представление о психологии
- •Тема 2. История предмета психологии
- •Тема 3. Современная психология
- •Тема 4. Методы психологии
- •Тема 5. Природа психического.
- •Тема 6. Возникновение и развитие психики
- •Раздел . Психические процессы
- •Тема 7. Ощущение
- •Тема 8. Восприятие
- •Тема 9. Внимание
- •Тема 10. Память
- •Тема 11. Мышление
- •Тема 12. Воображение
- •Тема 13. Речь.
- •Тема 14. Эмоции и чувства.
- •Тема 15.Психические состояния.
- •Тема 16. Воля
- •Раздел III. Психология личности
- •Тема 17. Личность
- •Тема 18. Темперамент
- •Тема 19. Характер
- •Тема 20. Способности
- •Тема 21. Мотивационно-потребностная сфера личности
- •Тема 22. Направленность личности
- •Тема 23. Психология индивидуальности
- •Тема 24. Сознание, как высшая, интегративная характеристика сущности человека.
- •Тема 25. Самосознание
- •Тема 26. Неосознаваемые явления в психике.
- •Тема 27. Теории личности в зарубежной психологии
- •Тема 28. Теории личности в отечественной психологии
- •Раздел IV. Социализация человека
- •Тема 29. Деятельность
- •Тема 30. Общение
- •Тема 31. Человек среди людей. Группа и ее виды.
- •Планы семинарских занятий
- •Примерный план подготовки к семинарам
- •Раздел . Введение в психологию
- •Семинар №1.
- •Тема: Общее представление о психологии.
- •История предмета психологии.
- •Примерная схема-таблица по теме
- •Семинар №2 Тема: Современная психология.
- •Семинар №3 Тема: Методы психологии.
- •Семинар №4 Тема: Природа психического. Психофизиологическая проблема в психологии
- •Семинар №5 Тема: Возникновение и развитие психики
- •Семинар №6 Психика и поведение животных
- •Семинар №7 Тема: Качественное своеобразие психики человека Возникновение и развитие сознания
- •Раздел . Психические процессы Примерный план изучения раздела.
- •Семинар №8 Тема: Ощущение и восприятие
- •Семинар №9 Тема: Внимание
- •Семинар №10 Тема: Методы диагностики и развития внимания
- •Семинар №11 Тема: Память
- •Семинар №12 Тема: Память и ее развитие
- •Семинар №13 Тема: Мышление
- •Семинар №14 Тема: Формирование и развитие мышления.
- •Семинар №15 Тема: Воображение
- •Семинар №16 Тема: Речь
- •Семинар №17 Тема: Эмоции и чувства
- •Вопросы для обсуждения:
- •Литература:
- •Задания для самоконтроля:
- •Семинар №19 Тема: Воля
- •Вопросы для самоконтроля:
- •Раздел III. Психология личности Примерный план самостоятельной работы по разделу «Личность»
- •Вопросы для самоконтроля:
- •Семинар №22
- •Вопросы для самоконтроля:
- •Семинар №23 Тема: Способности.
- •Вопросы для обсуждения:
- •Лейтес н.С. Одаренные дети. Общая психология. Сб. Текстов. Ред. Петухов в.В. Вып. 2, 1998 с. 10.
- •Вопросы для самоконтроля:
- •Семинар №24
- •Вопросы для самоконтроля:
- •Задания для самоконтроля:
- •Семинар №27 Тема: Сознание человека: структура и сущность.
- •Вопросы для самоконтроля:
- •Семинар №30 Тема: Личность и ее свойства
- •Содержание самостоятельной работы (план проведения занятия):
- •Семинар №31 Тема: Неосознаваемые явления психики.
- •Неосознаваемые процессы
- •План работы на занятии:
- •Семинар №33 Тема: Гуманистические теории личности .
- •Вопросы для обсуждения:
- •Семинар №34 Тема: Теории личности в отечественной психологии.
- •Вопросы для обсуждения:
- •План проведения занятия:
- •Семинар №35 Тема: Деятельность
- •Семинар №36 Тема: Общение.
- •Вопросы для обсуждения:
- •Семинар №37 Тема: Человек среди людей. Группа и ее виды.
- •Планы семинарских занятий (для заочной формы обучения)
- •Семинар №1 Тема: Введение в психологию.
- •Семинар №2 Тема: Психические процессы.
- •Семинар №3 Тема: Эмоционально-волевая сфера личности.
- •Семинар №4 Темы: Личность. Темперамент. Характер. Способности. Направленность личности
- •Семинар №5 Темы: Деятельность. Общение. Группы. Теории личности.
- •Задания для самостоятельной работы Контрольное задание №1.
- •Контрольное задание №2
- •Содержанием работы является последовательное выполнение серии заданий.
- •Задание №1
- •Цель:формирование умений самостоятельно подбирать литературу по теме.
- •Содержание работы:
- •Задание №2
- •Задание № 3
- •Содержание работы:
- •Содержание работы:
- •Задание №5
- •Содержание работы:
- •Содержание работы:
- •Контрольное задание №3
- •Задание №2
- •Задание №3
- •Примерная тематика контрольных, курсовых, творческих работ
- •Способности психолога: изучение и развитие (одна или несколько способностей на выбор).
- •Методические указания к выполнению курсовой работы
- •Этапы выполнения работы
- •Глава 1. (обзор психологической литературы по проблеме);
- •Глава 2. Экспериментальное изучение …..(Задачи, методика, результаты);
- •Примерный план работы студента с руководителем курсовой работы
- •Приложения к примерному плану работы студента с руководителем курсовой работы
- •Примерные критерии самооценки исследовательской работы
- •Критерии оценки курсовой работы.
- •Критерии оценки знаний по курсу
- •Примерный план проведения зачета
- •Контрольные вопросы
- •Литература Основные учебные пособия.
- •Дополнительная литература
Вопросы для самоконтроля:
Каким образом можно использовать знания о структуре самосознания. Какова специфика развития самосознания в 2-3 года, 4-6, 7-8, 13, 17-18 лет? Как идентификация и рефлексия связаны с самосознанием. Как можно применить знания сущности и функций самооценки. Что можно посоветовать подростку с низкой самооценкой.
Семинар №29
Тема: Я концепция личности.
Цель:Уметь определять сущность и структуру «Я-концепции», ее функции, роль в развитии личности. Знать историю изучения проблемы. Понимать специфику развития позитивной «Я - концепции», знать, факторы влияющие на развитие, условия развития. Знать методы изучения «Я – концепции» личности, уметь дать рекомендации по развитию «Я концепции».
Вопросы для обсуждения:
1. Психологическая сущность «Я-концепции».
2. Факторы развития «Я-концепции», механизмы развития.
3. Методы изучения «Я-концепции».
Литература:
Ананьев Б.Г. К постановке проблемы развития детского самосознания. Избранные психологические труды. В 2-х т. т.1. М., 1980.
Бернс Р. Развитие Я концепции и воспитание. М., 1986.
Кон И.С. «Я» как историко-культурный феномен. Социологическая психология. М., 1999. с. 233-253.
Кон И.С. Открытие Я. М., 1978.
Крайг. Г. Психология развития. СПб., 2000.стр. 138-140,142-143.
Мифологическая составляющая образа Я. // Психологический журнал №5. 1999. с. 45.
Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности. М., 1978.
Слободчиков В.И., Исаев Е.И Психология человека. М.,1995 с. 263
Столин В.В. Самосознание личности. М., 1984.
Хъелл Л. Зиглер Д. Теории личности. СПб., 2000.
Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. М., 1977.
Шильштейн Е.С. Особенности презентации Я в подростковом возрасте. // Вопросы психологии 2-2000.
Индивидуальные задания: Просмотреть студенческие работы по теме в сборниках студенческих работ «Весна 2000, 2001», сделать обзор периодики (Вестник МГУ 1-2000).
Содержание самостоятельной работы |
Формы контроля |
1. Обобщить и систематизировать материал по теме. |
Карта-информатор, термины. |
2. Выполнить выписки, конспекты первоисточников, самостоятельно обобщая данные разных авторов. По работе Р.Бернса ответить на вопросы для самоконтроля. |
Конспекты |
План работы на занятии: Работа по общему плану 1-9
Дополнительно: обзор периодики и студенческих работ.
Вопросы для самоконтроля:
Какого определения «Я - концепции» вы придерживаетесь? Почему? Какой вывод можно сделать, анализируя разные подходы к «Я- концепции». Как можно использовать знание структуры «Я - концепции». Почему говорят о разнице «Я- концепции» в 2-3 года, 7-9лет? ,15-18 лет. Из факторов влияющих на становление «Я – концепции» назовите те, что определили вашу «Я концепцию». Какие методы и методики изучения «Я – концепции» вы будете использовать в практической деятельности. На основе изучения работы Р.Бернса «Развитие «Я концепции» и воспитание» дайте ответы на следующие вопросы: Является ли «Я - концепция» тем, что представляет собой индивид? Гарантируют ли похвалы в адрес ребенка с заниженной самооценкой или назначение его на «высокую должность» повышение самооценки? Какие последствия для формирования «Я-концепции» подростка имеют отклонения в физическом развитии? Как влияет отбор учащихся в классы по способностям на «Я-концепцию». О чем могут сигнализировать высказывания: «Я никогда не могу полностью усвоить материал». «Все против меня». Какова в конечном итоге основная цель развития «Я-концепции».
Решите психологическую задачу:
Девочка, плохо успевающая в школе и объясняющая это тем, что «не обладает большим умом» слышит возражения взрослых, что получила по тесту интеллекта уровень выше среднего. Через 10 месяцев уровень по тесту упал до уровня ниже среднего. Почему?