- •Раздел I «теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности»
- •Раздел II «основы медицинских знаний и профилактика болезней»
- •Раздел III «основы обороны государства и военной службы»
- •Экзаменационный билет № 1
- •Экзаменационный билет № 11
- •1.2. Государственный стандарт общего образования. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования по предмету обж
- •1.3. Структура и содержание школьного курса «Основы безопасности жизнедеятельности»
- •1.4. Формы обучения и организации учебного процесса в школе. Урок безопасности жизнедеятельности
- •1.5. Методы обучения безопасности жизнедеятельности в школе
- •1.6. Результаты обучения, педагогическая диагностика и контроль освоения учащимися знаний, умений и навыков безопасности жизнедеятельности
- •1.7. Педагогические технологии. Использование педагогических технологий на уроках обж
- •1.8. Планирование в деятельности учителя обж
- •1.9. Основные элементы учебно-материальной базы по безопасности жизнедеятельности. Общие требования к кабинету обж. Средства оснащения кабинета обж
- •Основные положения частной методики обучения основам безопасности жизнедеятельности в школе
- •2.2. Методика планирования и проведения занятий по подготовке учащихся к действиям в чрезвычайных ситуациях локального характера
- •2.3. Методика планирования и проведения занятий с учащимися по организации защиты населения от последствий чрезвычайных ситуаций природного и техногенного происхождения
- •2.4. Методика планирования и проведения занятий на ступени среднего (полного) общего образования. Организационные формы и методы работы в старших классах
- •2.5. Методика планирования и проведения занятий с учащимися общеобразовательных учреждений по гражданской обороне
- •2.6. Методика планирования и проведения занятий с учащимися общеобразовательных учреждений по основам военной служб
- •2.7. Формирование у учащихся на уроках обж потребности соблюдать нормы здорового образа жизни, умений оказания первой медицинской помощи пострадавшим в различных опасных и бытовых ситуациях
- •2.8. Методика проведения мероприятия «День защиты детей»
- •2.9. Методика организации и проведения учебных сборов на базе воинских частей
- •3. Учитель обж – преподаватель, воспитатель, классный руководитель, методист, исследователь
- •3.1. Классное руководство в школе: функциональные обязанности классного руководителя, формы работы классного руководителя с учащимися, взаимодействие классного руководителя и семьи
- •3.2. Роль классного руководителя в формировании здорового образа жизни у учащихся общеобразовательных учреждений
- •3.3. Система гражданско-патриотического воспитания учащихся на уроках обж и внеурочное время
- •3.4. Военно-профессиональная ориентация учащихся общеобразовательных учреждений
- •3.5. Методы пропаганды безопасности жизнедеятельности
- •3.6. Учитель обж – творчески саморазвива ющаяся личность: человек культуры, воспитатель, преподаватель, методист, исследователь
- •3.7. Мониторинг педагогической деятельности учителя. Диагностическая культура педагога. Комплексный анализ и самоанализ педагогической деятельности учителя обж
- •4. Информационные технологии в образовательном процессе по школьному курсу «Основы безопасности жизнедеятельности»
- •4.1. Информатизация образования как фактор развития общества
- •4.2. Информационная компетентность
- •4.3. Информационно-техническое обеспечение (ито) образовательного процесса
- •4.4. Виды программных педагогических средств
- •4.5. Интернет и возможности его использования в учебном процессе по обж
- •II. Основы медицинских знаний и профилактика болезней
- •1. Здоровый образ жизни и его составляющие
- •1.1. Понятие о здоровье индивидуальном и общественном. Показатели индивидуального и общественного здоровья.
- •1.2. Здоровый образ жизни и его составляющие, основные группы факторов риска для здоровья человека. Мониторинг здоровья, группы здоровья.
- •1.3.Физиологичесчкие пробы определения здоровья.
- •1.4.Этапы формирования здоровья. Мотивация здоровья.
- •1.5. Рациональное питание и его виды. Энергетическая ценность продуктов. Значение белков, жиров, углеводов, витаминов для человека. Питание детей.
- •1.6. Значение физической культуры для здоровья человека. Закаливание, как профилактика простудных инфекций.
- •1.7. Экология и здоровье. Аллергия и здоровье.
- •1.8. Личная гигиена и её значение в профилактике заболеваний. Особенности личной гигиены у детей и подростков. Понятие о школьной гигиене и её значение в профилактике заболеваний школьников.
- •1.9. Стресс и дистресс, их влияние на здоровье человека.
- •1.11. Влияние табакокурения на здоровье человека. Профилактика табакокурения.
- •1.12. Влияние алкоголя на организм человека, острое и хроническое действие алкоголя на организм человека. Особенности алкоголизма у детей, подростков, женщин. Профилактика алкоголизма.
- •2. Основы медицинских знаний
- •2.1. Инфекционные заболевания, особенности, пути передачи, профилактика. Иммунитет и его виды. Понятие о прививках.
- •2.2. Основные кишечные, респираторные инфекции, инфекции наружных покровов, их возбудители, пути передачи, клинические признаки и профилактика.
- •2.4. Понятие о неотложных состояниях, их видах и причинах.
- •2.5. Понятие об инфаркте миокарда, причинах, клинических признаках, первой медицинской помощи при нём.
- •2.6. Понятие об острой сосудистой недостаточности. Виды, причины, признаки, первая медицинская помощь при острой сосудистой недостаточности.
- •2.7. Острая дыхательная недостаточность, причины, клинические признаки, первая медицинская помощь при ней.
- •2.8. Отравления, виды, причины, пути поступления ядов в организм. Отравление ядами растительного и животного происхождения, принципы оказания первой медицинской помощи и лечения отравлений.
- •2.9. Закрытые повреждения, виды, клинические признаки, первая медицинская помощь при закрытых повреждениях. Раны: виды, признаки, осложнения, первая медицинская помощь при ранах.
- •2.10. Кровотечения и их виды. Способы временной остановки кровотечений.
- •2.11. Ожоги, виды, степени, первая медицинская помощь при ожогах. Отморожения: периоды, степени, первая медицинская помощь при отморожениях.
- •2.12. Тепловой, солнечный удар, причины, механизм развития, признаки, первая медицинская помощь при них.
- •2.13. Переломы костей, классификация, признаки, опасности, осложнения, особенности переломов у детей. Первая медицинская помощь при переломах.
- •2.16. Шок, виды, стадии. Первая медицинская помощь при шоке.
- •2.17. Понятие о реанимации, Основные реанимационные мероприятия (непрямой массаж сердца, искусственное дыхание). Особенности реанимации при утоплении.
- •III. Основы обороны государства
- •1.2. Международная миротворческая деятельность вс рф
- •1.3. Вооруженные Силы рф. Назначение и состав вс рф
- •Структура вооруженных сил Российской Федерации
- •1.4. Виды и рода вс рф, их функции и задачи, роль в системе национальной безопасности
- •1.5. Боевые традиции вс. Основные воинские ритуалы
- •Основные воинские ритуалы
- •1.6. Общие положения концепции построения Вооруженных сил России в XXI веке
- •1.7. Назначение и структура Министерства обороны
- •1.9. Общие права и общие обязанности военнослужащих
- •Обязанности военнослужащих
- •Права военнослужащих
- •1.10. Законодательные и нормативные требования безопасности военной службы. Формы и причины неуставных отношений
- •Формы и причины неуставных взаимоотношений
- •Методика профилактики неуставных взаимоотношений
- •Механизм функционирования неуставных взаимоотношений
- •Формы негативного воздействия:
- •Как организовать противодействие неуставным взаимоотношениям в подразделении
- •Забота о быте, отдыхе и социальной защищенности военнослужащих
- •2. Основы национальной безопасности
- •2.1.Стратегия национальной безопасности рф (основные положения)
- •2.2. Современный комплекс проблем национальной безопасности.
- •2.3. Законы о безопасности.
- •2.4. Общая характеристика проблем безопасности постиндустриальной эпохи.
- •2.5. Понятие о геополитике и геополитических интересах.
- •2.6. Порядок осуществления бесструктурного управления
- •2.7. Пути решения глобальных проблем безопасности жизнедеятельности.
- •2.8. Общая теория управления. Законы теории управления.
- •2.9. Закон времени
- •2.10. Теория насилия.
- •3. Обеспечение безопасности оу
- •3.1.Анализ и планирование мероприятий по обеспечению безопасности образовательного учреждения.
- •3.2. Организация и технические средства охраны образовательных учреждений.
- •3.3. Виды опасных ситуаций и вредных факторов в образовательном учреждении.
- •Социально-политические:
- •Социально-криминальные:
- •Техногенные и социально-техногенные:
- •Природные и социально-природные:
- •Угрозы экологического характера:
- •Угрозы социально-биогенного и зоогенного характера:
- •3.4. Управление безопасностью в образовательном учреждении.
- •3.5. Мероприятия, проводимые в образовательных учреждениях по защите учащихся и персонала от чрезвычайных ситуаций природного характера
- •3.6. Защита учащихся и персонала от чс техногенного характера Мероприятия, проводимые в образовательных учреждениях
- •3.7. Организация мероприятии в области го в образовательном учреждении Организация гражданской обороны в учебных заведениях
- •Задачи учителя
- •3.8. Меры пожарной безопасности.
- •Направления контроля в оу и номера пунктов нормативных документов по пожарной безопасности.
- •Требования нормативных документов по пожарной безопасности
- •Определение необходимого количества первичных средств пожаротушения
- •Нормы оснащения помещений ручными огнетушителями
- •Обязанности преподавателя при объявлении эвакуации
- •3.9. Правовые акты, нормативы по охране труда учащихся, персонала и обеспечения безопасности в учебных заведениях
- •3.10. Терроризм как глобальная проблема современности. Основные источники угрозы и методы террора
- •Террористические угрозы
2.6. Порядок осуществления бесструктурного управления
Человек - основа социальной системы где он выступает и как управленец и как объект управления. Любые виды обобщенного оружия не могут существовать без человека, ибо только человек и является создателем и носителем этого оружия, а само оно и направлено против него. Поэтому с точки зрения теории управления, часть человечества, занятого воздействием на остальную соответствующими видами обобщенного оружия в целом, можно назвать БИОЛОГИЧЕСКОЙ ПРОВОДЯЩЕЙ СРЕДОЙ (БПС).
Законы работы БПС:
1.Подготовить БПС соответствующим образом. (Человеку от природы дано ДУШЕВНОЕ СОМНЕНИЕ, а это вступает в противоречие с необходимостью быть активным и послушным носителем любого вида обобщенного оружия. Например, психологическая подготовка вооруженных сил, "изготовление" религиозных фанатиков и др.)
2.Создание «управляемых людей» (Нет сомнения, что уже в начале XXI века появятся и искусственно созданные методами генной инженерии специальные "управляемые люди." Именно эти "управляемые" люди и составляют главную часть биологической проводящей среды будут называться нами в дальнейшем БИОЛОГИЧЕСКИМИ РОБОТАМИ (БИОРОБОТЫ)
3. Закон о выживании видов. (В настоящее время в биологии существует ЗАКОН Дарвина «О ВЫЖИВАНИИ ВИДОВ». Мы вынуждены огорчить уважаемых почитателей Дарвина и сообщить им, что закон о выживании видов вероятнее всего был открыт несколько тысяч лет назад жрецами древности. Более того, они применили этот закон открытый на биологическом уровне, в социологии и добились огромного успеха. Оказалось, что малые народности внутри больших, опасаясь поглощения, всегда вели против них непримиримую борьбу используя все доступные им средства и, прежде всего знания.)
4. Закон автосинхронизации. (Это проявляется у толпы на различных массовых мероприятиях с высоким эмоциональным накалом (театр, спортивное мероприятие, эстрадные концерты и т.п.). Так вначале не более 1-2% толпы хлопают синхронно, но через некоторое время уже вся толпа бессознательно хлопает синхронно. Следовательно суть закона автосинхронизации заключается в том, что во многих биологических системах автоматически возникает эффект синхронных действий под воздействием небольших по численности раздражителей. Этот закон тоже эффективно был применен в социологии при определении необходимой численности биологической проводящей среды в любом обществе для управления им через автосинхронизацию.)
5. Закон изменения видов или закон мутации. (Если запущенными процессами не управлять, то они могут затухнуть. Важным стимулятором запущенного процесса всегда выступает закон единства и борьбы противоположностей, который организует конкуренцию между сходными и отличными системами (партиями, религиями и пр.).
6. Закон генетического наследования. (Информация полученная, человеком передается по наследству не только структурным методом через обучение и воспитание нового поколения, но и бесструктурным методом через пополнение генетической информации. Внутри человека вся информация находится в единстве и происходит ее постоянное изменение по определенным законам.)
Следовательно, человек как сложная биологическая система не обладает возможностью передавать ВСЮ полноту информации без искажений на достаточно большой отрезок времени. Фактически полнота информации может сохраняться только в пределах активного периода жизни одного человека, да и то это бывает в исключительных случаях. Поэтому для сохранения всей полноты накопленных знаний для последующих поколений людей и была изобретена письменность (3-4 тыс. лет до н.э), как знаковая система фиксации человеческой речи. Именно изобретение письменности позволило начать процесс распространения УНИФИЦИРОВАННЫХ знаний и повести наступление на эпическое народное мировоззрение.
Далее мы рассмотрим некоторые теоретические аспекты превращения разумного человека в "биоробота".
- Формы воздействия на личность могут быть как психологически замаскированные так и психиатрически активные. Кроме того существуют тысячелетние традиции прямого членовредительства - "зомбирования" - процедуры после которой восстановить личность невозможно.
- Сужение личностных возможностей человека, искусственное снижение его потенциала РАЗУМА в условиях толпо-"элитарного" общества достигается целой гаммой методов психологического воздействия.
- Обязательной основой интеллектуального ограничения является герметизация (сокрытие) некоторых управленческих знаний, или их бессистемное, калейдоскопическое изучение.
- Целенаправленное программирование человека с момента его рождения на потребление алкоголя, табака и другие формы наркотизации.
- Появление отдельных "гениев" (в умении все усложнять и запутывать, облекая абсурдные или простые мысли большим количеством известных фактологических знаний и создавая на этой базе зачастую ложные теории и учения)
ВЫВОДЫ:
1. Часть человечества, занятого воздействием на остальную соответствующими видами обобщенного оружия, называется БИОЛОГИЧЕСКОЙ ПРОВОДЯЩЕЙ СРЕДОЙ. Основная часть биологической проводящей среды состоит из БИОЛОГИЧЕСКИХ РОБОТОВ (БИОРОБОТЫ). Под "биороботами" мы в дальнейшем будем понимать таких людей, у которых нет собственного глубокого восприятия всех трех основных методологических стереотипов составляющих Закон всемирного равновесия и лишенный таким образом в большей или меньшей степени человеческих, личностных качеств. Именно это приводит к элементарному - поверхностному восприятию всех сложнейших процессов и развитию животных низменных наклонностей во всех сферах бытия. В конечном итоге такие люди управляемы и прогнозируемы. Этими "биороботами" могут быть представители любых народов.
2. У "биороботов" имеется своя стандартная иерархия: ЭЛИТА-Б и ТОЛПА-Б.
ЭЛИТА-Б - готовиться длительно с применением информационных, генетических и др. методов. Обычно способна только к узкой профессиональной деятельности. ТОЛПА-Б - это среда, состоящая из людей полученных прямым воздействием оружия геноцида (наркотические средства, психотропное воздействие) или оружием физического поражения (хирургическое и пр.). Следовательно, при целенаправленном воздействии "элита" любого народа в пределе может стать "элитой-Б", а толпа превратится в «толпу-Б».
3. Реанимировать ЧЕЛОВЕКА из "биоробота" в одном поколении практически невозможно из-за необратимых физических изменений и невозможности его самоидентификации как неполноценного члена общества (известны не очень удачные попытки лечить алкоголизм и наркоманию в СССР в специальных закрытых учреждениях). Реанимация пока возможна лишь на начальных этапах обработки информационным оружием через ПРОСВЕЩЕНИЕ и оружием геноцида через ГЕННУЮ ИНЖЕНЕРИЮ.