
- •Тематический план - содержание практических занятий
- •Раздел 2
- •Конкретные цели.
- •Мотивационная характеристика.
- •Вопросы, изученные ранее и необходимые для данного занятия.
- •Контрольные вопросы для оценки исходного уровня знаний.
- •Тестовые задания для оценки исходного уровня знаний.
- •Ситуационные задачи для оценки исходного уровня знаний.
- •План проведения занятия.
- •Структура и план занятия*
- •Сроки и основные закономерности прорезывания временных зубов Морфологическая и функциональная характеристика прикуса.
- •Период формирования временного прикуса (от 6-8 мес. До 2,5-3 лет).
- •Период редукции молочного прикуса.
- •Период сменного прикуса (6-12 лет)
- •Период постоянного прикуса (ортогнатический прикус с 12-13 лет):
- •Классификация Энгля
- •Тестовые задания для оценки уровня усвоения.
- •Ситуационные задачи для оценки уровня знаний.
- •Список литературы.
- •Конкретные цели.
- •Мотивационная характеристика.
- •Вопросы, изученные ранее и необходимые для данного занятия.
- •Контрольные вопросы для оценки исходного уровня знаний.
- •Тестовые задания для оценки исходного уровня знаний.
- •Ситуационные задачи для оценки исходного уровня знаний.
- •План проведения занятия.
- •Этиология и патогенез.
- •1. Наследственные факторы:
- •2. Внешнесредовые факторы:
- •3. Постнатальные факторы:
- •Ситуационные задачи для оценки уровня знаний.
- •Список литературы.
- •Конкретные цели.
- •Мотивационная характеристика.
- •Вопросы, изучаемые ранее и необходимые для данного занятия.
- •Контрольные вопросы для оценки исходного уровня знаний.
- •Тестовые задания для оценки исходного уровня знаний.
- •Ситуационные задачи для оценки исходного уровня знаний.
- •План проведения занятия.
- •I. Привычки сосания (зафиксированные двигательные реакции)
- •II. Аномалии функции (зафиксированные неправильно протекающие функции):
- •III. Зафиксированные позотонические рефлексы, определяющие неправильное положение частей тела в покое:
- •Дыхание ртом.
- •Профилактика и лечение деформации зчс ребенка.
- •Миогимнастика как метод профилактики патологии зчс.
- •8. Поэтапное полоскание.
- •Тестовые задания для оценки уровня усвоения.
- •Ситуационные задачи для оценки уровня знаний.
- •Список литературы.
- •Конкретные цели.
- •Мотивационная характеристика.
- •Вопросы, изученные ранее и необходимые для данного занятия.
- •Контрольные вопросы для оценки исходного уровня знаний.
- •Тестовые задания для оценки исходного уровня знаний.
- •Ситуационные задачи для оценки исходного уровня знаний.
- •План проведения занятия.
- •Классификация острой травмы зубов:
- •Среди травм челюстно-лицевой области у детей выделяют:
- •Тестовые задания для оценки уровня усвоения.
- •Список литературы.
- •Конкретные цели.
- •Мотивационная характеристика.
- •Вопросы, изученные ранее и необходимые для данного занятия.
- •Контрольные вопросы для оценки исходного уровня знаний.
- •Тестовые задания для оценки исходного уровня знаний.
- •Ситуационные задачи для оценки исходного уровня знаний.
- •План проведения занятия.
- •Тестовые задания для оценки уровня усвоения.
- •Ситуационные задачи для оценки уровня знаний.
- •Список литературы.
- •Конкретные цели.
- •Мотивационная характеристика.
- •Вопросы, изученные ранее и необходимые для данного занятия.
- •Контрольные вопросы для оценки исходного уровня знаний.
- •Тестовые задания для оценки исходного уровня знаний.
- •Ситуационные задачи для оценки исходного уровня знаний.
- •План проведения занятия.
- •Тестовые задания для оценки уровня усвоения.
- •Ситуационные задачи для оценки уровня знаний.
- •Список литературы.
- •Конкретные цели.
- •Мотивационная характеристика.
- •Вопросы, изученные ранее и необходимые для данного занятия.
- •Контрольные вопросы для оценки исходного уровня знаний.
- •Тестовые задания для оценки исходного уровня знаний.
- •Ситуационные задачи для оценки исходного уровня знаний.
- •План проведения занятия.
- •Тестовые задания для оценки уровня усвоения.
- •Ситуационные задачи для оценки уровня знаний.
- •Список литературы.
- •Конкретные цели.
- •Мотивационная характеристика.
- •Вопросы, изученные ранее и необходимые для данного занятия.
- •Контрольные вопросы для оценки исходного уровня знаний.
- •Тестовые задания для оценки исходного уровня знаний.
- •Ситуационные задачи для оценки исходного уровня знаний.
- •План проведения занятия.
- •Взаимодействие факторов резистентности и восприимчивости к кариесу:
- •Четыре группы резистентности зубов к кариесу (по в.В. Недосеко)
- •Методики выявления факторов риска.
- •Тестовые задания для оценки уровня усвоения.
- •Ситуационная задача для оценки уровня знаний.
- •Список литературы.
- •Конкретные цели.
- •Мотивационная характеристика.
- •Вопросы, изученные ранее и необходимые для данного занятия.
- •Контрольные вопросы для оценки исходного уровня знаний.
- •Тестовые задания для оценки исходного уровня знаний.
- •Ситуационные задачи для оценки исходного уровня знаний.
- •План проведения занятия.
- •Лекарственные формы препаратов кальция и фосфатов, их методика применения.
- •Способы повышения эффективности реминерализующих средств:
- •Ситуационные задачи для оценки уровня знаний.
- •Список литературы.
- •Конкретные цели.
- •Мотивационная характеристика.
- •Вопросы, изученные ранее и необходимые для данного занятия.
- •Физические способы воздействия на постэруптивную кариесзеристентность эмали.
- •Способы местного применения препаратов фтора.
- •Методика применения фтор-лака
- •Ситуационные задачи для оценки уровня знаний.
- •Список литературы.
- •Конкретные цели.
- •Мотивационная характеристика.
- •Вопросы, изученные ранее и необходимые для данного занятия.
- •Контрольные вопросы для оценки исходного уровня знаний.
- •Тестовые заданий для оценки исходного уровня знаний.
- •Ситуационные задачи для оценки исходного уровня знаний.
- •План проведения занятия.
- •Тестовые задания для оценки уровня усвоения.
- •Ситуационные задачи для оценки уровня знаний.
- •Список литературы.
- •Конкретные цели.
- •Мотивационная характеристика.
- •Вопросы, изученные ранее и необходимые для данного занятия.
- •Контрольные вопросы для оценки исходного уровня знаний.
- •Тестовые задания для оценки исходного уровня знаний.
- •Ситуационные задачи для оценки исходного уровня знаний.
- •План проведения занятия.
- •Методы профилактики кариеса зубов.
- •Эндогенная лекарственная профилактика кариеса у детей
- •Ситуационные задачи для оценки уровня знаний.
- •Список литературы.
- •Конкретные цели.
- •Мотивационная характеристика.
- •Вопросы, изученные ранее и необходимые для данного занятия.
- •Контрольные вопросы для оценки исходного уровня знаний.
- •Тестовые задания для оценки исходного уровня знаний.
- •Ситуационные задачи для оценки исходного уровня знаний.
- •План проведения занятия.
- •II. Поражения зубов, возникающие после их прорезывания:
- •Ситуационные задачи для оценки уровня знаний.
- •Список литературы.
- •Конкретные цели.
- •Мотивационная характеристика.
- •Вопросы, изученные ранее и необходимые для данного занятия.
- •Контрольные вопросы для оценки исходного уровня знаний.
- •Ситуационные задачи для оценки исходного уровня знаний.
- •План проведения занятия.
- •Тестовые задания для оценки уровня усвоения.
- •Ситуационные задачи для оценки уровня знаний.
- •Список литературы.
- •Конкретные цели.
- •Мотивационная характеристика.
- •Контрольные вопросы для оценки исходного уровня знаний.
- •Тестовые задания для оценки исходного уровня знаний.
- •Ситуационные задачи для оценки исходного уровня знаний.
- •План проведения занятия.
- •Тестовые задания для оценки уровня усвоения.
- •Ситуационные задачи для оценки уровня знаний.
- •Список литературы.
- •Конкретные цели.
- •Мотивационная характеристика.
- •Вопросы, изученные ранее и необходимые для данного занятия.
- •Контрольные вопросы для оценки исходного уровня знаний.
- •Тестовые задания для оценки исходного уровня знаний.
- •План проведения занятия.
- •Профилактические мероприятия в организованных коллективах.
- •Тестовые задания для оценки уровня усвоения.
- •Ситуационные задачи для оценки уровня знаний.
- •Список литературы.
- •Конкретные цели.
- •Мотивационная характеристика.
- •Вопросы, изученные ранее и необходимые для данного занятия.
- •Контрольные вопросы для оценки исходного уровня знаний.
- •Тестовые задания для оценки исходного уровня знаний.
- •Ситуационные задачи для оценки исходного уровня знаний.
- •План проведения занятия.
- •Тестовые задания для оценки уровня усвоения.
- •Ситуационные задачи для оценки уровня знаний.
- •Список литературы.
Период формирования временного прикуса (от 6-8 мес. До 2,5-3 лет).
1. Сроки, парность, последовательность прорезывания временных зубов.
Таблица 1. Порядок и сроки прорезывания временных зубов.
Порядок |
Сроки прорезывания (месяцы) |
I |
6-8 |
II |
8-12 |
IV |
12-16 |
III |
16-20 |
V |
20-30 |
2. Линия, проходящая между центральными резцами, совпадает на обеих челюстях.
3. Глубокое резцовое перекрытие.
4. Форма зубных дуг - полукружья, верхняя зубная дуга шире нижней, передний отдел нижнего зубного ряда уплощен.
5. Дистальные поверхности вторых верхних моляров находятся в одной плоскости (возможны и другие варианты соотношений).
6. Интенсивное развитие альвеолярного отростка челюстей в горизонтальном направлении и вертикальном.
7. Продолжается дальнейшее формирование и минерализация корней временных и зачатков постоянных зубов.
8. Формируется суставной бугорок и суставной диск, суставная головка приобретает некоторую кривизну.
Функциональная особенность:
Меняются функция глотания и сосания, появляется функция жевания.
Период сформированного временного прикуса. 1. Временных зубов 20, они имеют выраженную анатомическую форму.
2. Зубы в пределах зубного ряда имеют плотный контакт. Контактный пункт точечный, но при увеличении физиологической подвижности к концу периода сформированного временного прикуса контактный пункт становится плоскостным.
3. Верхний и нижний зубные ряды имеют форму полукруга и их середины совпадают между собой.
4. Зубы верхней челюсти во фронтальном отделе перекрывают зубы нижней на ½ высоты коронок нижних резцов. Это объясняется большей шириной верхней зубной дугой но сравнению с нижней.
5. Появляются тремы и диастемы между зубами.
6. Каждый зуб верхней челюсти артикулирует с двумя нижними, за исключением второго моляра, который артикулирует только со своим антагонистом - вторым нижним моляром.
7. Дистальные апроксимальные поверхности вторых временных моляров находятся в одной вертикальной плоскости. К моменту окончания прорезывания временных зубов осуществляется первый этап физиологического подъема высоты прикуса, который начинается с установления контакта между первыми временными молярами и завершается полным прорезыванием и правильным артикуляционным взаимоотношениям вторых временных моляров.
рис 1. Верхняя, нижняя челюсти и их соотношение в период сформированного временного прикуса.
Период редукции молочного прикуса.
Следующий
период формирования зубочелюстной
системы - это период редукции временного
прикуса, продолжается с 4,5 до 6 лет.
Полностью сформированный временный
прикус в этот период нестабильный и
претерпевает ряд изменений. Его еще
называют периодом, предшествующим смене
временного прикуса, или периодом
«изнашивания» временного прикуса.
Рис. 2. Редукция временного прикуса (модели челюстей):
а)вид
спереди, б) вид сзади.
Рис. 3. Наличие трем и диастем в сформированном молочном прикусе.
1.Вследствие роста челюстных костей в процессе подготовки к смене временных зубов на постоянные (большие по размеру), для этого периода характерно формирование физиологических промежутков между зубами (диастем – между центральными резцами и трем - между остальными зубами) (Рис 3).
2.Постепенно нарастает стираемость бугров жевательных зубов и режущих краев фронтальных зубов. Усиливается физиологическая подвижность отдельных зубов, подлежащих смене. Зубные ряды удлиняются. За счет стирания жевательных поверхностей боковых зубов происходит медиальный (к средней линии) сдвиг нижней челюсти и формируется «прямой скользящий прикус». При этом резцы контактируют режущими краями, а в боковом участке возникает медиальная ступенька, образованная дистальными поверхностями вторых временных моляров. Такое соотношение зубов обеспечивает, в последующем, правильное положение и соотношение первых постоянных моляров.
3.Диастемы и тремы являются резервным местом для медиального смещения нижнего зубного ряда и последующего беспрепятственного размещения постоянных зубов. Стирание зубов приводит к уменьшению высоты коронок, формируется прямой «скользящий» прикус. Завершается дифференцировка элементов височно-нижнечелюстных суставов, продолжается закладка третьих моляров, развитие и минерализация премоляров и вторых моляров. К концу периода «изнашивания» временного прикуса начинается прорезывание первых постоянных моляров.
Функциональная особенность:
С развитием жевательной мускулатуры совершенствуется функция жевания.