- •Общая психология
- •Общая психология
- •Содержание
- •2. Требования к уровню освоения дисциплины
- •3. Объем дисциплины Примерное и предлагаемое распределение часов по темам и видам учебной работы Форма обучения очная
- •II. Содержание курса «общая психология» Требования гос впо по специальностям подготовки
- •Раздел 1. Введение в научную психологию Тема 1. Психология как наука
- •Тема 2. Предмет, задачи, методология и структура современной психологии
- •Тема 3. Проблема человека в психологии
- •Тема 4. Психика человека как предмет системного исследования
- •Раздел 2. Психические познавательные процессы Тема 1. Ощущения
- •Тема 2. Восприятие
- •Тема 3. Память
- •Тема 4. Воображение
- •Тема 5. Мышление
- •Тема 6. Мышление и речь
- •Тема 7. Внимание
- •Раздел 3. Психология личности и индивидуальности Тема 1. Темперамент как характеристика индивида
- •Тема 2. Личность
- •Тема 3. Психологические теории личности
- •Тема 4. Характер
- •Тема 5. Способности
- •Раздел 4. Человек как субъект деятельности Тема 1. Деятельность
- •Тема 2. Общение и речь
- •2. Психоаналитический и гуманистический подходы к личности.
- •1. История психологии в России.
- •Раздел 2. Психические познавательные процессы Тема 3. Ощущения и восприятие (форма проведения – семинар)
- •1. Восприятие времени и личность.
- •2. Восприятие человека человеком.
- •Словарь основных терминов:
- •Тема 4. Память (форма проведения – семинар)
- •1. Индивидуальные особенности памяти.
- •2. Нарушения памяти.
- •3. Пути, приёмы и средства улучшения памяти человека.
- •Тема 5. Мышление (форма проведения – семинар)
- •1.Исследование креативности в отечественной психологии.
- •2. Психологический анализ решения мыслительных задач.
- •3. Особенности мышления электронно-вычислительных машин.
- •4. Интеллект в структуре психики.
- •1. Какова динамика мышления при решении задачи ‑ эвристическая или алгоритмическая?
- •2. Какие операции и приемы характеризуют ход решения задачи?
- •1. Понятийное мышление проявляется в …
- •1. Психология темпераментальных различий и строение тела.
- •2. Темперамент в структуре интегральной индивидуальности.
- •3. Индивидуальный стиль деятельности в структуре интегральной индивидуальности.
- •4. Генетический анализ свойств темперамента.
- •1. Определите, что имеет место в описанной ситуации (изменение, маскировка темперамента или индивидуальный стиль деятельности).
- •2. Какие факты говорят в пользу вашего ответа?
- •3Адача 5.
- •1. Определите, для какого типа темперамента характерен стиль учителей ф.Ю. И в.Ф.
- •2. Какие особенности стиля проявились у них?
- •1. Какое из приведенных положений наиболее точно характеризует темперамент?
- •1. Роль биологического и социального в развитии личности.
- •2. Развитие личности в труде и общении.
- •3. Социокультурная теория личности к. Хорни.
- •Тема 8. Характер
- •1. Манипулятивные характеры.
- •2. Психология и психоанализ характера.
- •3. Динамика характера в процессе личностного роста.
- •4. Физиогномические корреляты характера.
- •Тема 9. Способности
- •1. Индивидуальные различия в способностях людей.
- •2. Способности в структуре индивидуальности человека.
- •3. Способности и возраст.
- •4. Одаренные дети.
- •5. Специальные способности и условия их развития.
- •1. Укажите, какие свойства характеризуют способности, необходимые для каждой из этих профессий.
- •2. Какие свойства являются стержневыми?
- •1. Определите, из каких свойств складываются способности к каждому из перечисленных видов деятельности.
- •2. Какие свойства являются стержневыми?
- •Раздел 4. Человек как субъект деятельности Тема 10. Деятельность
- •1. Мотивация деятельности.
- •2. Индивидуальный стиль деятельности.
- •3. Освоение деятельности.
- •Тема 11. Эмоции и чувства
- •1. Теория дифференциальных эмоций (с. Томкинс, к. Изард).
- •2. Филогенетические аспекты эмоций.
- •3. Контроль и регуляция эмоциональных состояний.
- •Тема 12. Воля
- •IV. Лабораторные работы (лабораторный практикум)
- •V. Тематика докладов, рефератов.
- •2. Восприятие человека человеком.
- •Тема 4. Память
- •2. Развитие личности в труде и общении.
- •3. Социокультурная теория личности к. Хорни.
- •2. Способности в структуре индивидуальности человека.
- •3. Способности и возраст.
- •4. Одаренные дети.
- •5. Специальные способности и условия их развития.
- •VII. Учебно-методическое обеспечение дисциплины Список литературы Основная:
- •Дополнительная:
- •Материально-техническое и информационное обеспечение дисциплины
- •Методические указания студентам
- •Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения промежуточных и итоговых аттестаций
- •Вопросы к экзамену и зачёту по курсу «Общая психология»
- •Общая Психология
- •614990, Г. Пермь, ул. Сибирская, 24, корп. 2, оф. 71,
- •614690, Г. Пермь, ул. Сибирская, 24, оф.11
2. Способности в структуре индивидуальности человека.
Акимова, М. В. Динамические характеристики нервной системы и проблема природных задатков способностей / М. В. Акимова // Вопросы психологии. - 1980. - № 3. - С. 101-109.
Голубева, Э. А. Комплексное исследование способностей / Э. А. Голубева // Вопросы психологии. - 1986. - № 5.
Милерян, В. Е. Исследование взаимосвязей в развитии познавательных способностей и динамических черт характера / В. Е. Милерян // Там же. - 1982. - № 3. - С. 42-49.
Мерлин, B. C. Очерк интегрального исследования индивидуальности / В.С.Мерлин. - М., 1986. - С. 86-110, 153-181, 196-208.
Мерлин, B. C. Структура личности: характер, способности, самосознание / В.С. Мерлин. - Пермь, 1990. - С. 27- 58.
Русалов, В. М. Психофизиологические основы взаимодействия темперамента и общих способностей человека / В. М. Русалов // Проблемы психологии личности. - М., 1982. - С. 198-305.
Способности и склонности. Комплексные исследования / под ред. Голубевой Э. А. - М., 1989.
3. Способности и возраст.
Гильбух, Ю. З. Умственно одаренный ребенок / Ю. З. Гильбух. - Киев, 1992.
Лейтес, Н. С. Умственные способности и возраст / Н. С. Лейтес. - М., 1971. - Гл. 1.
Кроник, А. А. Психологический возраст личности / А. А. Кроник, В.И.Головаха // Психологический журнал. - 1983. - Т.4. - № 5. - С. 57-66.
Лейтес, Н. С. Ранние проявления одаренности / Н. С. Лейтес // Вопросы психологии. - 1988. - № 4. - С. 98- 107.
Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. – СПб., 2002.
Способности и склонности / под ред. Голубевой Э. А. - М., 1989. - Гл. 2.
4. Одаренные дети.
Бабаева, Ю. Д. Психологический тренинг для выявления одаренности / Ю.Д. Бабаева. - М., 1997.
Гильбух, Ю. З. Умственно одаренный ребенок / Ю. З. Гильбух. - Киев, 1992.
Лейтес, Н. С. Одаренные дети / Н. С. Лейтес // Психология и психофизиология индивидуальных различий. - М., 1977.
Лейтес, Н. С. Ранние проявления одаренности / Н. С. Лейтес // Вопросы психологии. - 1988. - № 4. - С. 98-107.
Лейтес, Н. С. Умственные способности и возраст / Н. С. Лейтес. - М., 1971. - Гл. 1.
Матюшкин, A. M. Одаренные и талантливые дети / А. М. Матюшкин, Д.Сиск // Вопросы психологии. - 1988. - № 4. - С 34-40.
Одаренные дети. - М., 1991.
5. Специальные способности и условия их развития.
Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. – СПб., 2002.
Теплов, Б. М. Психология музыкальных способностей / Б. М. Теплов // Избранные труды. - М., 1985.
Крутецкий, В. А. Психология математических способностей школьников / В. А. Крутецкий. - М., 1968.
Корсунский, Е. А. Развитие литературных способностей школьников / Е.А.Корсунский. - Л., 1985.
Платонов, К. К. Проблемы способностей / К. К. Платонов. - М., 1972.
Раздел 4. Человек как субъект деятельности
Тема 10. Деятельность
1. Мотивация деятельности.
Занюк, С. Психология мотивации / С. Занюк. - Киев, 2001.
Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. - СПб., 2001.
Мерлин, B. C. Лекции по психологии мотивов человека / В. С. Мерлин. - Пермь, 1971.
Хекхаузен, X. Мотивация и деятельность / Х. Хекхаузен. - В 2 т.т. - М., 1986. - Гл. 6-11.
2. Индивидуальный стиль деятельности.
Климов, Е. А. Индивидуальный стиль деятельности / Е. А. Климов. - Казань, 1969. - С. 248-255.
Мерлин, B. C. Очерк интегрального исследования индивидуальности / В.С.Мерлин. - М., 1986. - Гл. 5-9.
Щукин, М. Р. Психологические основы индивидуального подхода к учащимся в процессе производственного обучения / М. Р. Щукин. - М., 1990.
3. Освоение деятельности.
Климов, Е. А. Введение в психологию труда / Е. А. Климов. - М., 1988.
Стоунс, Э. Психопедагогика. Психологическая теория и практика обучения / Э. Стоунс. - М., 1984.
Волков, A. M. Деятельность: структура и регуляция: психологический анализ / А. М. Волков, Ю. В. Микадзе, Г. Н. Солнцева. - М., 1987.
Тема 11. Эмоции и чувства
1. Теория дифференциальных эмоций (С. Томкинс, К. Изард ).
Изард, К. Психология эмоций / К. Изард. - СПб., 1999.
Ильин, Е. П. Эмоции и чувства / Е. П. Ильин. - СПб., 2001.
2. Филогенетические аспекты эмоций.
Ильин. Е. П. Эмоции и чувства / Е. П. Ильин. - СПб., 2001. - С. 38-40.
Немов, Р. С. Психология / Р. С. Немов. - М., 1994. - Кн.1. - С. 367-369.
Вилюнас, В. К. Психология эмоциональных явлений / В. К. Вилюнас. - М., 1976. - С. 34-40.
3. Контроль и регуляция эмоциональных состояний.
Ильин, Е. П. Эмоции и чувства / Е. П. Ильин. - СПб., 2001. – С. 267-281.
Лобзин, B. C. Аутогенная тренировка / В. С. Лобзин, М. М. Решетников. - М., 1986.
Вяткин, Б. А. Управление психическим стрессом в спортивных соревнованиях / Б. А. Вяткин. - М., 1981.
Леви. В. Л. Искусство быть собой / В. Л. Леви. - М., 1991.
Рогов, Е. И. Эмоции и воля / Е. И. Рогов. - М., 1999.
VI. Методические указания по выполнениюрефератов
1. Подготовку к написанию реферата следует начать с изучения соответствующего раздела «Общей психологии», при этом следует помнить, что каждая тема включает в себя различные аспекты предыдущей темы. Например, не изучив основные понятия курса, сложно избежать в дальнейшем терминологической путаницы, разобраться в современном состоянии проблемы и подходах к ее пониманию в отечественной и зарубежной психологии и смежных дисциплинах.
2. При написании реферата необходимо соблюдать следующие требования:
работа должна быть выполнена на основе учебной, монографической, справочной и периодической литературы с акцентом на издания последних 5 лет;
накопленный материал необходимо осмыслить, систематизировать и только затем приступить к написанию работы;
содержание работы излагается самостоятельно;
оформление должно быть грамотным и аккуратным;
на титульном листе следует указать название учебного заведения, факультет и курс, на котором обучается студент, его фамилию, имя и отчество, фамилию преподавателя, ведущего лекционный курс;
в начале работы приводится план, содержащий введение, основную часть, заключение (выводы) и библиографический список;
по мере изложения материала необходимо делать общепринятые ссылки на цитируемую литературу (в «круглых» скобках – на ФИО автора концепции и год написания им соответствующей работы; в «квадратных» - на порядковый номер в списке литературы и страницу книги);
подобранную литературу оформить в соответствии с общепринятыми правилами библиографии, т.е. описание должно содержать фамилию, имя и отчество автора, название книги, место издания, издательство, год издания, количество страниц.
3. Реферат принимается в печатном или рукописном варианте. Объем не менее 10 печатных страниц, размер шрифта 14, интервал 1,5.