7. Биогенетические и социогенные концепции психического развития. Теория конвергенции двух факторов психического развития.

Биогенетический аспект – установка на врождённые особенности, признание наследственности ведущим фактором развития, развитие носит спонтанный, самопроизвольный характер. Все количественные и качественные стороны психики определяются наследственностью. С точки зрения биогенетических концепций социальные формы поведения представлены в человеке особыми генами, отобранными в процессе эволюции (Бюлер).

Социогенный аспект – среда, фатальный фактор (сапожник – сын сапожник), какова среда – таков путь развития, отрицается активность личности, психика человека в момент рождения является «чистой доской», но под влиянием внешних условий, а также воспитания у него постепенно возникают все психические качества, свойственные человеку. Представителем этого направления был и французский философ XVIII в. К. А. Гельвеций, который считал, что все люди рождаются одинаковыми по своим природным данным и неравенство между ними в области умственных способностей и нравственных качеств обусловлено лишь неодинаковыми внешними условиями среды и различными воспитательными воздействиями. Социогенетическая концепция развития нашла определенное место и в отечественной психологии в 1920—30-е гг. в лице: А. Б. Залкинд, А. С. Залужный, С. С. Моложавый.

Теория конвергенции двух факторов - процесс психического развития определяется взаимодействием наследственности и среды. При этом наследственности отводится определяющая роль, а среде — лишь роль регулятора условий, в которых реализуется наследственность (автор Штерн).

Основные идеи теории конвергенции:

1. Псих. развитие – это не простое проявление врождённых свойств и не простое восприятие внешних воздействий, а результат конвергенции двух этих факторов;

2. При рассмотрении законов психического развития Штерн занимал позицию, сходную с теорией рекапитуляции: развитие определяется биологическими факторами; человек в своём развитие человеческого рода (Г.С. Холл). Основной тезис – психологическое развитие не является простым проявлением врождённых свойств и результатом простого восприятия внешних воздействий, а представляет собой конвергенцию (от лат. «приближаюсь», «схожусь») двух этих факторов.

8. Культурно-историческая концепция психического развития л.С. Выготского.

Ваготский рассматривал развитие как постоянное возникновение нового. Стадии развития характеризуются возрастными новообразованиями. Новое появляется закономерно, подготовленное всем ходом предшествующего развития. Псих. развитие всегда имеет индивидуальные особенности.

Общие и существенные особенности (закономерности) псих. развития: цикличность, неравномерность, сочетание процессов эволюции и инволюции.

Источником развития является социальная среда. Каждый шаг в развитии ребёнка меняет влияние на него среды: среда становится совершенно иной, когда ребёнок переходит от одной возрастной стадии к следующей. Выготский вводит понятие «социальная ситуация развития» - специфическое для каждого возраста отношение между ребёнком и соц. средой. Взаимодействие ребёнка со своим социальным окружением, воспитывающим и обучающим его, и определяет тот путь развития, который приводит к возникновению возрастных новообразований. Ведущая роль обучения в психическом развитии.

Развитие человека (в отличии от животного) происходит благодаря овладению им различными средствами: орудиями труда, преобразующимим природу, и законами, перестраивающими его психику. Овладеть знаками (главным образом, словом, а также цифрами и т. д.) и, следовательно, опытом предшествующих поколений ребёнок может только в процессе обучения. Низшие псих. функции (натуральные) определяются генетически, высшие (культурные) – возникают благодаря влиянию общества.