- •1. Возрастная психология в контексте психологии развития. Предмет возрастной психологии.
- •2. Методы исследования в возрастной психологии.
- •3. Задачи возрастной психологии. Основные направления исследований возрастной психологии.
- •4. История возникновения и становления детской и возрастной психологии. Исторические и научные предпосылки.
- •5. Отрасли современной психологии развития, её место в психологической науке и общегуманитарном знании.
- •6. Базовые определения развития. Основные свойства развития.
- •7. Биогенетические и социогенные концепции психического развития. Теория конвергенции двух факторов психического развития.
- •8. Культурно-историческая концепция психического развития л.С. Выготского.
- •9. Базовые определения развития. Виды и процессы развития.
- •10. Жизненный путь личности. Фазы жизненного пути.
- •11. Основные формы и сферы развития.
- •12. Закономерности психического развития.
- •13. Факторы развития.
- •14. Понятие цели развития и основные линии онтогенеза. Принципы развития.
- •15. Движущие силы, условия и источники развития.
- •16. Категория возраста в психологии развития. Виды возраста (сравнительная характеристика).
- •17. Возрастная периодизация. Принципы построения возрастной периодизации психического развития.
- •18. Современная периодизация психического развития взрослого человека.
- •19. Общая характеристика социализации взрослого человека. Виды социализации. Понятие неудачной социализации.
- •20. Зрелость личности как феномен возрастной психологии. Основные подходы к пониманию личностной зрелости.
- •21. Общая характеристика младшего школьного возраста. Готовность ребёнка к школе. Причины школьной дезадоптации.
- •22. Психологическая характеристика учебной деятельности младших школьников.
- •23. Психологический конфликт в педагогическом взаимодействии с младшими школьниками.
- •24.Умственное развитие младших школьников.
- •25. Формирование личности в младшем школьном возрасте.
- •26. Развитие самосознания и самооценки младшего школьника.
- •27. Межличностное взаимодействие в младшего школьном возрасте.
- •28. Общая характеристика подросткового возраста. Пубертатный кризис.
- •29. Социальная ситуация жизни подростка.
- •30. Учебная деятельность в подростковом возрасте.
- •31. Умственное развитие подростков.
- •32. Развитие личности в подростковом возрасте. Центральное новообразование возраста.
- •33. Биогенные и социогенные факторы формирования акцентуаций характера в подростковом возрасте.
- •34. Виды акцентуаций характера и сопутствующие им типы увлечений подростков.
- •35. Проблема отклоняющегося поведения в подростничестве. Фактор неудачной социализации в формировании отклонений поведения и развития личности.
- •36. Отношения и общение подростков со взрослыми.
- •37. Личностная нестабильность и подростковые проблемы.
- •38. Чувство взрослости и тенденция к взрослости в подростковом возрасте.
- •39. Межличностное взаимодействие подростков со сверстниками.
- •40. Гендерная социализация в подростковом возрасте.
- •42. Психологический конфликт в подростковом возрасте. Основные типы поведения подростков в конфликте.
- •43. Социальная ситуация развития в юношеском возрасте.
- •44. Психологическая сущность кризиса 17 лет.
- •45. Основные линии онтогенеза в юношеском возрасте.
- •46. Личностная и социальная идентичность в юношеском возрасте.
- •47. Стабилизация личности и самоопределение в юношеском возрасте.
- •49. Учебно-профессиональная деятельность в юношеском возрасте.
- •51. Межличностное взаимодействие в юношеском возрасте.
- •52. Дружба и любовь в юношеском возрасте.
- •53. Ценностные ориентации в структуре высших форм поведения личности в юношеском возрасте.
- •54. Общая характеристика возраста и основные линии онтогенеза в период ранней взрослости ( молодости).
- •55. Личностное развитие в ранней взрослости.
- •56. Психологические новообразования развития в период ранней взрослости .
- •57. Психологическая сущность кризиса 30 лет.
- •58. Профессиональное развитие в ранней взрослости.
- •59. Когнитивное развитие в ранней взрослости.
- •60. Особенности развития аффективной сферы в период ранней взрослости.
- •61. Особенности я – концепции в период ранней взрослости.
- •62. Общая характеристика возраста и основные линии онтогенеза в период зрелости.
- •63. Личностное развитие в период зрелости.
- •64. Я-концепция в период зрелости. Перемена ролей и ролевой конфликт.
- •65. Аффективная сфера в период зрелости.
- •66. Психологическая сущность кризиса 40 лет.
- •68. Мотивация достижения и мотивационный кризис в период зрелости.
- •70. Когнитивное развитие в период зрелости.
- •71. Межличностное взаимодействие в период зрелости.
- •72. Мотивация семейных отношений в период зрелости. Кризис семейных отношений.
- •73. Общая характеристика и основные линии онтогенеза в пожилом возрасте. Основные теории старения.
- •75. Когнитивная сфера в пожилом возрасте. Причины когнитивного спада.
- •76. Особенности личностного развития и межличностных отношений в пожилом возрасте.
58. Профессиональное развитие в ранней взрослости.
Важнейшая задача в ранней взрослости - установление своей идентичности в близких отношениях с другими людьми и в трудовой деятельности. Ранняя взрослость - это так же период становления человека как профессионала. Под профессиональным становлением понимается индивидуальный личностный процесс, основным элементом которого является личный выбор. Очень важна самостоятельность выбора и сознательное составление личного профессионального плана. Профессиональная деятельность позволяет личности наиболее полно раскрыть свой потенциал. Ценность деятельности для личности связана с возможностью самовыражения, применения своих способностей, с возможностью творчества. В границах деятельности выстраиваются в иерархию ценности, выражающие неповторимость личности, актуальный жизненный мир. Полагаясь на свой опыт, разум и чувства, взрослая личность формулирует для себя крупномасштабные цели. Не уходя от ответственности за последствия, она не боится для их достижения пойти по непроторенным путям, проявляя одержимость при осуществлении захватившего её замысла, концентрируют свои физические и душевные силы на его выполнении, реализуя свой творческий потенциал.
59. Когнитивное развитие в ранней взрослости.
Развитие психофизиологических функций продолжается на начальной стадии периода ранней взрослости и достигает своего оптимума к 25 годам. Затем развитие сенсорно-перцептивных характеристик стабилизируется и сохраняется до 40-летнего возраста. Развитие высших психических процессов, или интеллектуальных характеристик, продолжается на протяжении всего периода ранней взрослости.
Развитие когнитивной сферы имеет индивидуально обусловленный характер: взрослый человек в состоянии самостоятельно контролировать ход своего интеллектуального развития и добиваться высот профессионального мастерства и творчества. На этот процесс оказывают влияние многие факторы, в частности степень одаренности человека, уровень его образованности и род деятельности.
Интеллектуальное развитие в этот период происходит в тесной связи с формированием личности. Способность самостоятельно принимать решения основывается на осознании своих обязанностей и понимании той ответственности, которая возлагается на индивида принятым им решением.
60. Особенности развития аффективной сферы в период ранней взрослости.
Главные проблемы, требующие своего разрешения в период ранней взрослости,— это достижение идентичности и близости. Близость представляет собой единение двух идентичностей, но без утраты каждым индивидуумом своих неповторимых особенностей. Близость — основа любви. Любовь складывается из таких эмоций, как интерес—возбуждение и удовольствие — радость. Зачастую любовь сопровождается чувством ревности, которое может выражаться эмоциями гнева, печали, злости и т. д.
В это время человек переживает новый комплекс эмоций. Среди них — эмоции родительских отношений, которые включают в себя: радость от общения с ребенком, чувство привязанности и взаимного доверия, чувствительность к потребностям ребенка, чувство интереса к ребенку и восхищение им. Одной из характеристик материнства и материнской любви является эмоциональная доступность, готовность дать ребенку свое тепло, свою нежность, а впоследствии и понимание, поддержку, одобрение. В целом эмоциональная сфера человека в этом возрасте уже сформирована и стабильна.