Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
Возрастная психология (вопросы).docx
Скачиваний:
108
Добавлен:
18.03.2015
Размер:
134.34 Кб
Скачать

22. Психологическая характеристика учебной деятельности младших школьников.

Учеб-я деят-ть имеет свою структуру. Эльконин выделил в ней несколько компонентов:

1) учебная задача - то, что должен усвоить ученик, подлежащий усвоению способ действия;

2) учебные действия - то, что ученик должен делать, чтобы сформировать образец усваиваемого действия и воспроизводить его;

3) действие контроля - сопоставление воспроизведенного действия с образцом;

4) действие оценки - определение достигнутой степени изменений, которые произошли в нём. Конечная цель учебной деятельности - сознательная учебная деятельность ученика, которую он сам строит.

В любой период своего развития реб. реализует несколько видов деятельности (игровая, учеб­ная, спортивная, и т.д).

В млад. школьном возрасте дети выполняют многие виды деят-ти, но ведущей является учебная - она определяет общее психическое развитие детей, формирование их личности в целом. Развитие интеллекта обеспечивается включением р-ка в учебную деят-ть. Социальное развитие задаётся общественной деят-тью. Физическое совершенство задается теми видами спортивно-оз­доровительной деят-ти, в которые реб-к включен. Трудовые умения формируются трудом в семье, на садовых участках. Нравственное развитие осуществляется в ходе взаимодействия с референтными группами и отдельными людьми. Развитие р-ка идет сразу в нескольких направлениях.

Развитие уче-й деят-ти. Младшему школьнику в уч-й деят-ти нравится, когда у него что-то полу­чается, ему хочется получить хорошую оценку, заслужить одобрение и похвалу учителя. Уважение взрослых, сверстников и самоуважение связано для него с успехами в его учебной деят-ти, т.е. его целью является достижение определенных результатов.

23. Психологический конфликт в педагогическом взаимодей­ст­вии с младшими школьниками.

Конфликт - это способ преодоления противоречий, способ взаимодействия сложных систем (каковой является педагогический процесс).

Существуют конфликты типа «ученик — родители». Причины возникновения:

  • плохая учеба детей: мало занимаются уроками, много гуляют, много смотрят телеви­зор, прогуливают уроки и т. д.; невыполняют просьб и поручений родителей;

  • взаимное непонимание детей и родителей; грубость, несдержанность в отношениях;

  • неблагоприятная обстановка в семье (пьянство, конфликты между родителями).

Конфликты типа «учитель — ученик»:

  • нарушение дисциплины на уроке; плохое выполнение домашних заданий;

  • нездоровые отношения между учениками.

Причины конфликтов с учителями:

  • оскорбления со стороны учителя, грубость, несдержанность; • необъективность при оценке знаний; пропуск уроков.

  • неинтересное ведение урока учителем; неподготовленное домашнее задание.

Разрешение конфликтов.

«Учитель — ученик». Учителя пресекают конфликты с учащимися самостоя­тельно, с помощью родителей, через администрацию, а так же

— индивидуальная работа с уча­щимися;

—учитывают индивидуальные и возрастные особенности учащихся;

— стараются не замечать возникшей конфликтной ситуации.

«Родители — ученик» Доминируют запреты, физические наказания, ограничения лич­ной свободы ребенка, или безразличие родителей к судьбе ребенка-ученика.

«Учитель — ученик» нередко родители, защищая своего ребенка, вступают в конфликт с учителем. Но значительно чаще учитель и родители объединяются для совместных дейст­вий против ученика. В результате дети «замыкается в себе», либо ищет защиты «во дворе».

В начальных классах состав конфликтующих достаточно устойчив и основными сторонами выступают ученики и учителя, слабо успевающие школьники и дети с высокими показателями, авторитетные и неавторитетные, мальчики и девочки. Дети нуждаются в защите со стороны взрослых, и прежде всего учителя. Ребёнок ждет от него помощи, поддержки.

Тут вы можете оставить комментарий к выбранному абзацу или сообщить об ошибке.

Оставленные комментарии видны всем.