- •1. Возрастная психология в контексте психологии развития. Предмет возрастной психологии.
- •2. Методы исследования в возрастной психологии.
- •3. Задачи возрастной психологии. Основные направления исследований возрастной психологии.
- •4. История возникновения и становления детской и возрастной психологии. Исторические и научные предпосылки.
- •5. Отрасли современной психологии развития, её место в психологической науке и общегуманитарном знании.
- •6. Базовые определения развития. Основные свойства развития.
- •7. Биогенетические и социогенные концепции психического развития. Теория конвергенции двух факторов психического развития.
- •8. Культурно-историческая концепция психического развития л.С. Выготского.
- •9. Базовые определения развития. Виды и процессы развития.
- •10. Жизненный путь личности. Фазы жизненного пути.
- •11. Основные формы и сферы развития.
- •12. Закономерности психического развития.
- •13. Факторы развития.
- •14. Понятие цели развития и основные линии онтогенеза. Принципы развития.
- •15. Движущие силы, условия и источники развития.
- •16. Категория возраста в психологии развития. Виды возраста (сравнительная характеристика).
- •17. Возрастная периодизация. Принципы построения возрастной периодизации психического развития.
- •18. Современная периодизация психического развития взрослого человека.
- •19. Общая характеристика социализации взрослого человека. Виды социализации. Понятие неудачной социализации.
- •20. Зрелость личности как феномен возрастной психологии. Основные подходы к пониманию личностной зрелости.
- •21. Общая характеристика младшего школьного возраста. Готовность ребёнка к школе. Причины школьной дезадоптации.
- •22. Психологическая характеристика учебной деятельности младших школьников.
- •23. Психологический конфликт в педагогическом взаимодействии с младшими школьниками.
- •24.Умственное развитие младших школьников.
- •25. Формирование личности в младшем школьном возрасте.
- •26. Развитие самосознания и самооценки младшего школьника.
- •27. Межличностное взаимодействие в младшего школьном возрасте.
- •28. Общая характеристика подросткового возраста. Пубертатный кризис.
- •29. Социальная ситуация жизни подростка.
- •30. Учебная деятельность в подростковом возрасте.
- •31. Умственное развитие подростков.
- •32. Развитие личности в подростковом возрасте. Центральное новообразование возраста.
- •33. Биогенные и социогенные факторы формирования акцентуаций характера в подростковом возрасте.
- •34. Виды акцентуаций характера и сопутствующие им типы увлечений подростков.
- •35. Проблема отклоняющегося поведения в подростничестве. Фактор неудачной социализации в формировании отклонений поведения и развития личности.
- •36. Отношения и общение подростков со взрослыми.
- •37. Личностная нестабильность и подростковые проблемы.
- •38. Чувство взрослости и тенденция к взрослости в подростковом возрасте.
- •39. Межличностное взаимодействие подростков со сверстниками.
- •40. Гендерная социализация в подростковом возрасте.
- •42. Психологический конфликт в подростковом возрасте. Основные типы поведения подростков в конфликте.
- •43. Социальная ситуация развития в юношеском возрасте.
- •44. Психологическая сущность кризиса 17 лет.
- •45. Основные линии онтогенеза в юношеском возрасте.
- •46. Личностная и социальная идентичность в юношеском возрасте.
- •47. Стабилизация личности и самоопределение в юношеском возрасте.
- •49. Учебно-профессиональная деятельность в юношеском возрасте.
- •51. Межличностное взаимодействие в юношеском возрасте.
- •52. Дружба и любовь в юношеском возрасте.
- •53. Ценностные ориентации в структуре высших форм поведения личности в юношеском возрасте.
- •54. Общая характеристика возраста и основные линии онтогенеза в период ранней взрослости ( молодости).
- •55. Личностное развитие в ранней взрослости.
- •56. Психологические новообразования развития в период ранней взрослости .
- •57. Психологическая сущность кризиса 30 лет.
- •58. Профессиональное развитие в ранней взрослости.
- •59. Когнитивное развитие в ранней взрослости.
- •60. Особенности развития аффективной сферы в период ранней взрослости.
- •61. Особенности я – концепции в период ранней взрослости.
- •62. Общая характеристика возраста и основные линии онтогенеза в период зрелости.
- •63. Личностное развитие в период зрелости.
- •64. Я-концепция в период зрелости. Перемена ролей и ролевой конфликт.
- •65. Аффективная сфера в период зрелости.
- •66. Психологическая сущность кризиса 40 лет.
- •68. Мотивация достижения и мотивационный кризис в период зрелости.
- •70. Когнитивное развитие в период зрелости.
- •71. Межличностное взаимодействие в период зрелости.
- •72. Мотивация семейных отношений в период зрелости. Кризис семейных отношений.
- •73. Общая характеристика и основные линии онтогенеза в пожилом возрасте. Основные теории старения.
- •75. Когнитивная сфера в пожилом возрасте. Причины когнитивного спада.
- •76. Особенности личностного развития и межличностных отношений в пожилом возрасте.
46. Личностная и социальная идентичность в юношеском возрасте.
Идентичность (лат. одинаковый) — осознание личностьюсвоей принадлежности к той или иной социально-личностной позиции в рамках социальных ролей иэгосостояний. Идентичность обусловливает способностьиндивидак ассимиляции личностного и социального опыта и поддержанию собственной цельности.
Эрик Эриксон, определяя идентичность как:
Ощущение собственной уникальности и собственного отдельного существования.
Ощущение непрерывности между тем, чем человек был в прошлом и чем хочет стать в будущем.
Ощущение внутренней гармонии и единства.
Ощущение внутренней солидарности с идеалами общества.
Эриксон выделяет 2 взаимозависимых понятия:
- групповая идентичность (с первого дня жизни воспитание ребенкаориентировано на включение его в социальную группу).
- эго-идентичность (формирование целостность личности).
Формирование эго-идентичности продолжается на протяжении всей жизни человека.
Переход от одной формы эго-идентичности к другой вызывает кризисы идентичности. Основной кризис идентичности приходится на юношеский возраст. Итогом этого этапа развития является либо обретение «взрослой идентичности», либо задержка в развитии, так называемая диффузная идентичность. Интервал между юностью и взрослым состоянием, когда молодой человек стремится путем проб и ошибок найти свое место в обществе, Эриксон назвал психическим мораторием (патология).
Синдром патологии идентичности по Эриксону:
Желание как можно дольше отсрочить обретение взрослого статуса;
Смутное, но устойчивое состояние тревоги;
Чувство изоляции и опустошенности;
Презрение ко всему отечественному и предпочтение всего иностранного (по принципу «хорошо там, где нас нет»).
Обретение идентичности – это важнейшая жизненная задача каждого человека.
47. Стабилизация личности и самоопределение в юношеском возрасте.
Самоопределение, стабилизация личности в ранней юности связаны с выработкой мировоззрения. Как известно, в подростковом возрасте ребенок открывает для себя свой внутренний мир. В это же время он достигает уровня формально-логического мышления. Интеллектуальное развитие, сопровождающееся накоплением и систематизацией знаний о мире, и интерес к личности. Картина мира при этом может быть материалистической иди идеалистической, создаваться на базе религиозных представлений и т.д.
Следует иметь в виду, что мировоззренческие проблемы не решаются один раз в жизни, раз и навсегда. Последующие кризисы, повороты жизни приведут к пересмотру юношеских позиций. Взрослый человек будет возвращаться к этим "вечным" вопросам, отказываясь от прежних решений или упрочиваясь в своем мнении, но уже на другом, более высоком уровне.
Безусловно, не у всех старшеклассников вырабатывается мировоззрение — система ясных, устойчивых убеждений.
Еще один момент, связанный с самоопределением, — изменение учебной мотивации. Старшеклассники, учебно-профессиональную деятельность начинают рассматривать как необходимую базу, предпосылку будущей профессиональной деятельности. Их интересуют главным образом те предметы, которые им будут нужны в дальнейшем.
48. Типы личностного развития в юношеском возрасте.
1)Плавный и постепенный переход к взрослой жизни.
2)Поиск и сомнения. Поиск к самостоятельности, к ответственности.
3)Быстрое скачкообразное развитие. Дети рано определяют жизненные цели и стремятся к их достижению.
4) Особенно мучительны поиски своего жизненного пути. Отсутствие глубокого самопознания; непоследовательность в поступках ; отвержение ценностей взрослых; несформированность своих ценностей.
Личностное развитие в юношеском возрасте связано с основным новообразованием. Центральное личностное развитие формирует идентичность. Существует временная и ситуативно- ролевая идентичность.
Идентичность определяется как сознательный акт выявления и утверждения собственной позиции в проблемных ситуациях. Основными компонентами идентичности является: ценности, цели, убеждения и четкость самоопределения.
Диффузная идентичность – состояние избегания решений, как продолжение детства.
Содержание идентичности – содержание выбора и определяет жизненное направление, смысл жизни.