- •1. Возрастная психология в контексте психологии развития. Предмет возрастной психологии.
- •2. Методы исследования в возрастной психологии.
- •3. Задачи возрастной психологии. Основные направления исследований возрастной психологии.
- •4. История возникновения и становления детской и возрастной психологии. Исторические и научные предпосылки.
- •5. Отрасли современной психологии развития, её место в психологической науке и общегуманитарном знании.
- •6. Базовые определения развития. Основные свойства развития.
- •7. Биогенетические и социогенные концепции психического развития. Теория конвергенции двух факторов психического развития.
- •8. Культурно-историческая концепция психического развития л.С. Выготского.
- •9. Базовые определения развития. Виды и процессы развития.
- •10. Жизненный путь личности. Фазы жизненного пути.
- •11. Основные формы и сферы развития.
- •12. Закономерности психического развития.
- •13. Факторы развития.
- •14. Понятие цели развития и основные линии онтогенеза. Принципы развития.
- •15. Движущие силы, условия и источники развития.
- •16. Категория возраста в психологии развития. Виды возраста (сравнительная характеристика).
- •17. Возрастная периодизация. Принципы построения возрастной периодизации психического развития.
- •18. Современная периодизация психического развития взрослого человека.
- •19. Общая характеристика социализации взрослого человека. Виды социализации. Понятие неудачной социализации.
- •20. Зрелость личности как феномен возрастной психологии. Основные подходы к пониманию личностной зрелости.
- •21. Общая характеристика младшего школьного возраста. Готовность ребёнка к школе. Причины школьной дезадоптации.
- •22. Психологическая характеристика учебной деятельности младших школьников.
- •23. Психологический конфликт в педагогическом взаимодействии с младшими школьниками.
- •24.Умственное развитие младших школьников.
- •25. Формирование личности в младшем школьном возрасте.
- •26. Развитие самосознания и самооценки младшего школьника.
- •27. Межличностное взаимодействие в младшего школьном возрасте.
- •28. Общая характеристика подросткового возраста. Пубертатный кризис.
- •29. Социальная ситуация жизни подростка.
- •30. Учебная деятельность в подростковом возрасте.
- •31. Умственное развитие подростков.
- •32. Развитие личности в подростковом возрасте. Центральное новообразование возраста.
- •33. Биогенные и социогенные факторы формирования акцентуаций характера в подростковом возрасте.
- •34. Виды акцентуаций характера и сопутствующие им типы увлечений подростков.
- •35. Проблема отклоняющегося поведения в подростничестве. Фактор неудачной социализации в формировании отклонений поведения и развития личности.
- •36. Отношения и общение подростков со взрослыми.
- •37. Личностная нестабильность и подростковые проблемы.
- •38. Чувство взрослости и тенденция к взрослости в подростковом возрасте.
- •39. Межличностное взаимодействие подростков со сверстниками.
- •40. Гендерная социализация в подростковом возрасте.
- •42. Психологический конфликт в подростковом возрасте. Основные типы поведения подростков в конфликте.
- •43. Социальная ситуация развития в юношеском возрасте.
- •44. Психологическая сущность кризиса 17 лет.
- •45. Основные линии онтогенеза в юношеском возрасте.
- •46. Личностная и социальная идентичность в юношеском возрасте.
- •47. Стабилизация личности и самоопределение в юношеском возрасте.
- •49. Учебно-профессиональная деятельность в юношеском возрасте.
- •51. Межличностное взаимодействие в юношеском возрасте.
- •52. Дружба и любовь в юношеском возрасте.
- •53. Ценностные ориентации в структуре высших форм поведения личности в юношеском возрасте.
- •54. Общая характеристика возраста и основные линии онтогенеза в период ранней взрослости ( молодости).
- •55. Личностное развитие в ранней взрослости.
- •56. Психологические новообразования развития в период ранней взрослости .
- •57. Психологическая сущность кризиса 30 лет.
- •58. Профессиональное развитие в ранней взрослости.
- •59. Когнитивное развитие в ранней взрослости.
- •60. Особенности развития аффективной сферы в период ранней взрослости.
- •61. Особенности я – концепции в период ранней взрослости.
- •62. Общая характеристика возраста и основные линии онтогенеза в период зрелости.
- •63. Личностное развитие в период зрелости.
- •64. Я-концепция в период зрелости. Перемена ролей и ролевой конфликт.
- •65. Аффективная сфера в период зрелости.
- •66. Психологическая сущность кризиса 40 лет.
- •68. Мотивация достижения и мотивационный кризис в период зрелости.
- •70. Когнитивное развитие в период зрелости.
- •71. Межличностное взаимодействие в период зрелости.
- •72. Мотивация семейных отношений в период зрелости. Кризис семейных отношений.
- •73. Общая характеристика и основные линии онтогенеза в пожилом возрасте. Основные теории старения.
- •75. Когнитивная сфера в пожилом возрасте. Причины когнитивного спада.
- •76. Особенности личностного развития и межличностных отношений в пожилом возрасте.
61. Особенности я – концепции в период ранней взрослости.
Многие представления о себе, которые формировали Я-концепцию человека, по-прежнему основываются на собственном организмическом оценочном процессе. Я-концепция формируется в связи с самоактуализацией личности, стремление к актуализации — мотивирующий стимул развития Я-концепции. Функционально Я-концепция выполняет несколько ролей: пособствует достижению внутренней согласованности личности, определяет интерпретацию опыта и является источником ожиданий. Я-концепция взрослого продолжает развиваться под воздействием различных внешних и внутренних стимулов. Самооценка дифференцированная. Взрослый чел. высоко оценивает одни свои качества и очень низко другие — уровень межличностных взаимодействий или физических возможностей. Это объясняется тем, что единая Я-концепция с возрастом распадается на ряд независимых друг от друга Я-концепций.
Мужской Я-образ содержит информ. о значимости Я в трудовых, деловых, спортивных и сексуальных сферах, склонны переоценивать свои качества. Молодые женщины в Я-образе отражают то, насколько они внешне привлекательны. Женские самооценки обычно скромны и реалистичны. Я-концепция женщин индивидуализирована, в мужской —социализирована. Переход к родительству является одним из основных периодов в семейном цикле. Родительство предполагает существенные перемены в Я-образе личности и в критериях самооценивания.
Существует реальная (представление себя как профессионала) и идеальная концепция (соответствие проф. желаниям и надеждам) себя. Они не могут не совпадать, но в большинстве случаев обязательно различаются, и их несовпадение - источником профессионального самосовершенствования, стремления к развитию.
В целостную Я-концепцию включаются новообразования, отражающие уровень зрелости личности. Человек отсеивает незначимое, пересматривает систему ценностей. Нежелание идти на изменение в системе ценностей приводит к росту противоречий внутри личности.
62. Общая характеристика возраста и основные линии онтогенеза в период зрелости.
Зрелость - самый длительный для большинства людей период жизни. Верхняя граница определяется по-разному: от 50-55 до 65-70 лет. Пора полного расцвета личности, человек может реализовать весь свой потенциал, добиться наибольших успехов во всех сферах жизни. Человек уже состоялся в проф. деятельности, занял определенную соц. позицию. Главная задача – это накопление жизненной мудрости и передача опыта. По Эриксону – это полноценное гармоничное развитие. Период сопровождается кризисом 40 лет. От работы получает удовольствие, раскрывает свои способности. Есть семья. Основные семейные задачи: обучение и воспитание детей, становление их как личностей. Значимо взаимодействие родителей и детей. Может не ощущать своего возраста, чувствует себя настолько, насколько позволяет физическое и психическое состояние.
Виды возраста: хронологический, физический и психологический.
Основные линии онтогенеза.
1. Гедонистическая направленность. Чел. фактически не достигает зрелости, вступает в этот возраст только хронологически. Направленность на получение удовольствия, наслаждение (паразитическое существование). Такая направленность личности ведёт к отсутствию моральных устоев, к алкоголизации и мелкому криминалу, т.е. к полной деградации. Такие люди не могут быть истинными мужем, женой, матерью, отцом и т.д. Не склонны к овладению профессией.
2. Эгоцентрическая направленность. Браки совершаются по меркантильным соображениям. Поиск возможности выделиться, продвинуться по карьерной лестнице, желание быть первым, выбор профессии исходя из материального достатка.
3. Духовно-нравственная направленность (сущностная). Стремление к сущности всех сторон своей жизни. Главные стороны жизни: проф. деятельность и семейные отношения. Любовь к своему делу, отношения любви в семье.