- •1. История создания и основные направления развития” Теории и методики физ. Воспитания детей дрошкольного возраста”
- •1. История создания и основные направления развития” Теории и методики физ. Воспитания детей дрошкольного возраста”
- •13. Проблема физ.Воспитания в трудах российских учёных Лестгафта, гориневского, Аркина, Быкова, Кенеман, Осокиной.
- •2. Цели и задачи физ. Воспитания дошкольников.
- •3. Природные факторы(воздух, вода), их влияние на организм ребёнка.
- •4. Методы применяемые на занятиях физическими упражнениями.
- •5. Методы научного исследования в теории и методике физического воспитания детей:
- •6. Роль белорусских учёных в создании современной системы физ.Воспитания дошкольников.
- •7. Документы, регламентирующие процесс физ. В-я в ду
- •9. Понятия теории и методики физического воспитания
- •10. Связь теории и методики физ.Воспитания с другими науками
- •11.Характеристика общепедагогических принципов организации процесса по физическому воспитанию в доу
- •72. Документы планирования физкультурно-оздоровительной работы
- •78. Функции руководителя физ. Воспитания:
- •79. Профессиональные знания и умения, необходимые педагогу для организ физ. Воспитания в учреждении дошкольного образования.
- •50. Способы организации детей при выполнении физических упражнений.
- •57. Цель и назначение физкультурного досуга, продолжительность проведения в разных группах детского сада.
- •80. Оценка физ.Развития детей по общепринятым методикам. Измерение гармоничности физического развития по росто-весовому показателю.
- •80. Оценка физ.Развития детей по общепринятым методикам. Измерение гармоничности физического развития по росто-весовому показателю.
- •69. Построение физиологической кривой физической нагрузки, используя метод пульсометрии.
- •67. Изучение продолжительности двигательной активности детей с помощью метода хронометрожа и наблюдения.
- •67. Изучение продолжительности двигательной активности детей с помощью метода хронометрожа и наблюдения.
- •68. Определение особенностей физической подготовленности по уровню развития физических качеств, сформ. Двигат. Навыков
- •77. Планирование совместной деятельности работников доу и семьи по вопросам физ воспитания.
- •77. Планирование совместной деятельности работников доу и семьи по вопросам физ воспитания.
- •24. Использование различн. Исходных положений для эфективного воздействия общеразвивающих упражнений на организм ребёнка.
- •23. Упражнения в равновесии. Формирование статического и динамического равновесия у детей.
- •60. Индивидуальный подбор методов обучения движениям с учётом состояния здоровья.
- •25. Требования к общеразвивающим упражнениям для младших, средних и старших дошкольников.
- •56. Педагогическая целесообразность проведения физкультминуток. Вариативность содержания физкультминуток
- •54. Содержание физических упражнений, используемых в гимнастике после дневного сна. Продолжительность их выполнения
- •28. Обучение детей построению и перестроению, поворотам, размыканию, смыканию, разнообразным передвижениям в пространстве.
- •30. Значение подвижных игр для физического и психического развития детей. Теория создания подвижной игры.
- •33. Вариативность подвижных игр и их влияние на произвольность двигательных действий детей.
- •32. Методы руководства подвижной игрой в младш. Гр. Детского сада
- •15. Содержание физического развития дошкольников в учебной программе дошкольного образования в рб.
- •15. Содержание физического развития дошкольников в учебной программе дошкольного образования в рб.
- •41. Содержание знаний дошкольников в области физической культуры.
- •31. Классификация подвижных игр. Особенности подвижных игр, использование сюжетных и бессюжетных подвижных игр в работе с детьми.
- •16. Цели, задачи, базовый компон образов. Областей «Физ. Культура», «Ребёнок и общество» в учебной программе дошкольного образования.
- •16. Цели, задачи, базовый компон образов. Областей «Физ. Культура», «Ребёнок и общество» в учебной программе дошкольного образования.
- •40. Простейший туризм в детском саду.
- •49. Физкультурное занятие – основная форма организованного обучения детей физическими упражнениями и тренировки систем и функций организма.
- •49. Физкультурное занятие – основная форма организованного обучения детей физическими упражнениями и тренировки систем и функций организма.
- •39.Специфика построения физ. Занятия спортивной направленности
- •52. Утренняя гимнастика и её влияние на организм ребёнка.Содержание вводной, основной и заключительных частей утр. Гимн. Вариативность проведения.
- •53.Требования предъявляемые к подбору упражнений в комплексе утренней гимнастики.
- •62. Методы выявления психомоторной одарённости у детей дошк воз-та.
- •62. Методы выявления психомоторной одарённости у детей дошк воз-та.
- •48. Воспитание у детей мотивов двигательной активности.
- •64. Характеристика детей, имеющих признаки психомоторной одарённости.
- •59. Характеристика двигательной активности дошкольн.Требования предъяв. К организации и методам руков-ва самостоят. Двигат. Активности.
- •58.Физкультурный праздник, его назначение. Организация ф.П. В разные сезоны года
- •26. Методика и задачи обучения общеразвивающим упражнениям в разных возрастных группах
- •26. Методика и задачи обучения общеразвивающим упражнениям в разных возрастных группах
- •70. Вычисление общей и моторной плотности физкультурного занятия. Определение допустимой физ. Нагрузки по признакам утомления.
- •55. Подвижные игры и и физ. Упражнения на прогулке. Их отличия от физкультурных занятий.
- •65. Оценка осанки и стопы ребёнка. Использование тестовой карты и метода плантографии
- •65. Оценка осанки и стопы ребёнка. Использование тестовой карты и метода плантографии
- •66. Коррекция деформаций опорно-двигательного
- •51. Педагогический анализ физкультурного занятия
- •35. Методика обучения дошкольн тех. Элементам спортивных игр.
- •19.Техника выпол. Прыжков: подпрыг.(подскоков) Прыжки в глубину(спрыгивание)прыжки в высоту и длину с места и с разбега. Метод. Обуч. Дошкольн. Выполн. Прыжковых упр.
- •19.Техника выпол. Прыжков: подпрыг.(подскоков) Прыжки в глубину(спрыгивание)прыжки в высоту и длину с места и с разбега. Метод. Обуч. Дошкольн. Выполн. Прыжковых упр.
- •19.Техника выпол. Прыжков: подпрыг.(подскоков) Прыжки в глубину(спрыгивание)прыжки в высоту и длину с места и с разбега. Метод. Обуч. Дошкольн. Выполн. Прыжковых упр.
- •18. Техника и методика обучения ходьбе и бегу детей мл.,сред. Стар. Дошк. Возраста. Требования, предъявл. К координации движений.
- •18. Техника и методика обучения ходьбе и бегу детей мл.,сред. Стар. Дошк. Возраста. Требования, предъявл. К координации движений.
- •20 Обучение детей метанию способами: от груди, из-за головы, прямой рукой сверху.
- •21. Упражнение детей в ползании по полу, по доске, гимнаст. Скамейке
- •36.Условия и методика обучен. Дошкол. Спортив. Упр. (плавание).
- •37. Условия иметодика обучен. Дошкол. Спортивным упр.(ходьба на лыжах).
- •37. Условия иметодика обучен. Дошкол. Спортивным упр.(ходьба на лыжах).
- •38.Условия и методика обучен. Дошк. Спортивным упр. (катание на коньках, на велосипеде).
- •38.Условия и методика обучен. Дошк. Спортивным упр. (катание на коньках, на велосипеде).
- •42. Особенности проявления двигательных способностей у детей. Контрольные упр., способств. Выявлен. Физ. Качеств дошкольников
- •42. Особенности проявления двигательных способностей у детей. Контрольные упр., способств. Выявлен. Физ. Качеств дошкольников
- •43. Особенности использован тренажеров и тренировочных устройств, развив. Физ.Качества дошк.
- •43. Особенности использован тренажеров и тренировочных устройств, развив. Физ.Качества дошк.
- •73.Планирование физ.Занятия с соблюдением основных принципов обучения.
- •74. Планирование физ.- массовых мероприятий. Календарный план физкультурно-массовых мероприятий
- •75. Планирование утренней гимнастики
- •22 Обучение детей лазанью по гимн. Стенке чередующимся шагом, одноименным и разноименным способом.
- •27. Приёмы, способствующие активизации умственной и двигательной активности при выполнении ору
- •29. Обж при выпонении детьми физ. Упражнений. Правила техники безопасности в спортивном зале.
- •12. Классификация и х-ка физ.Упражнений, требования к отбору.
- •12. Классификация и х-ка физ.Упражнений, требования к отбору.
- •44. Условия и методы развития быстроты и выносливости у детей
- •45. Условия и методы развития ловкости и силовых способностей
- •46. Развитие самосознания и самооценки дошкольника в процессе процессе занятий физкультурными упражнениями.
- •63. Содержание работы с моторноодарёнными детьми
- •14. Использование спортивной тренировки с целью соверш. Физич. Потенциала
- •8. Здоровьесберегаюшие технологии, технологии сохранения и стимулирования здоровья:
- •34. Методика руководства подвижными играми в ср. И ст. Группе
79. Профессиональные знания и умения, необходимые педагогу для организ физ. Воспитания в учреждении дошкольного образования.
Руководитель физ.воспитания должен знать:
- цели и образовательные компоненты личности ориентированного образования дошкольника;
- основные составляющие системы физ.воспитания детей;
- современные программы и технологии физического воспитания и развития ребёнка;
- условия и содержание ЗОЖ детей в ду;
- закономерности формирования двигательных навыков и развития двигательных способностей р-ка;
- многообразие инд. различий дошкольников и закономерности инд.-диффер. подхода в процессе обучения;
- содержание пед.контроля физ.воспитания;
- основы лёгкой атлетики и биомеханики;
- законодательные акты РБ в области образования, физкультуры и спорта, нормативно-правовые и программно-методические документы по дошк.образованию, правам р-ка, основы трудового законодательства, правила охраны жизни и здоровья детей.
Должен уметь:
- понимать индивидуальность р-ка;
- владеть методами пед.диагностики и объективно оценивать состояние здоровья детей, особенности физ. и двигательного развития;
- определять для каждого р-ка «зону ближайшего развития»;
- создавать щадящий режим для ослабленных детей;
- предугадать эффективность применения оздоровительных личностно-ориентированных технологий;
- осуществлять процесс физ.воспитания системно, определяя педагогически целесообразные с-ва, методы и приёмы воспитания;
- создавать благоприятный психологический климат на занятиях физ.упражнениями;
- прогнозировать развитие сотрудничества с родителями;
- владеть правильной техникой выполнения и показа физ.упражнений;
- владеть важными психофизическими качествами (двигательной памятью, восприятием пространства, точностью зрительного восприятия, пространственной точностью движений);
- осущ. профессиональную самооценку собственной д-ти.
50. Способы организации детей при выполнении физических упражнений.
Организация детей на занятии.
Чтобы создать условия для удобного и многократного повторения движений, воспитатель использует разные способы организации детей в зависимости от задач занятия, размеров помещения, наличия оборудования и пр.
При фронтальном способе все дети выполняют упражнения одновременно. Этот способ обеспечивает высокую моторную плотность занятия. Воспитатель имеет возможность индивидуализировать нагрузку для отдельных детей, оказывать им необходимую помощь.
Групповой способ предусматривает распределение детей на 3-4 подгруппы. Одна подгруппа под наблюдением воспитателя разучивает новое упражнение, например лазание, остальные самостоятельно выполняют знакомые упражнения. Затем дети меняются местами. Групповой способ дает возможность разучивать новые упражнения с небольшим количеством детей, индивидуально работать с отдельными детьми, развивать самостоятельность у детей.
Индивидуальный способ предусматривает выполнение каждым р-ком своего задания
Порядок выполнения упражнений:
Одновременно – все дети выполняют одно задание
Посменно (поочерёдно) заключается в том, что дети выполняют упражнения по одному или сменами по несколько человек одновременно, остальные в это время наблюдают. В начале бучения, когда воспитатель должен контролировать действия каждого.
Поточно все дети выполняют движения «потоком», когда один ребенок еще не закончил выполнять задание, а другой уже приступил к нему. Этим способом пользуются, когда у детей имеются достаточные двигательные умения.
Предусматривая определенный способ организации детей, воспитатель продумывает также ритмическое сопровождение: бубен, счет, магнитофон, видеозапись; часть упражнений (лазание, метание, прыжки, некоторые общеразвивающие упражнения) проводятся без ритмического сопровождения, в свободном темпе. Хорошо использовать на занятии музыкальное сопровождение, при этом обязательным условием является сохранение ее художественной ценности.
При проведении физических упражнений необходимо обеспечить страховку, чтобы не допустить детского травматизма. Особого внимания требуют такие движения, как лазание, прыжки с разбега, упражнения на равновесие и с элементами акробатики.
Профилактика травматизма обеспечивается наличием матов, предварительной проверкой места проведения, рациональным размещением детей.