62. Методы выявления психомоторной одарённости у детей дошк воз-та.

2. Способность ориентировать локомоторные действия во внешнем пространстве. Ребенку предлагается выполнить ряд заданий, которые предполагают точное перемещение в пространстве (проходя помещение по диагонали, остановиться в его центре)

3. Способность выполнять точные, «прицельные» действия в пространстве с предметами. Ребенку предлагается выполнить ряд заданий, действий с предметами или между предметами. Целью заданий является максимальная точность выполнения (расставить 8 предметов по кругу на одинаковом расстоянии друг от друга)

4. Способность поддерживать и произвольно регулировать тонус мускулатуры (произвольное напряжение и расслабление мышц рук, брюшного пресса, ног)

5. Способность «тонкой моторики» манипуляторных действий (вращать карандаш пальцами правой (левой) руки в перпендикулярной плоскости по отношению к кисти: в одну сторону — в другую сторону, правой рукой; левой рукой)

6. Способность осознавать выполняемые действия, экспериментировать с упражнением (ребенку показывается несложное действие. Требуется рассказать, как оно выполнялось)

7. Способность выполнять последовательность действий в соответствии с речевой инструкцией и намеченным планом (выполнить 3 - 4 знакомых действия по речевой инструкции, но в непривычной последовательности)

Перечисленные тесты выявляют в первую очередь природные способности детей к решению проблемных ситуаций в сфере движения. Такие способности признаются перспективной основой для последующего психомоторного обучения и совершенствования по специализированным программам спортивной подготовки.

Среди стандартизированных тестов, которые используются для выявления детей с хорошо развитыми двигательными возможностями, укажем следующие: тесты на изучение скоростных (бег 10 и 30м) и скоростно-силовых (прыжкам в длину с места, прыжкам в высоту с места и метанию набивного мяча двумя руками из-за головы (вес мяча 1 кг) способностей, гибкости (наклон туловища вперёд стоя на гимнаст скамейке), ловкости (челночный бег 3ч10 или бег змейкой между предметами 10м), равновесия (Ходьба по гимнастической скамейке по узкой стороне и удержание позы, стоя на одной ноге).

Также необходимо рассмотреть способности р-ка в комплексе с психологическими характеристиками личности. Важными в этой системе выступают мотивация (исп. тест-беседа) и креативность (творчество) (тест «Дорисовывание» П.Торренса)

Так же исп. анкетирование родителей и педагога.

48. Воспитание у детей мотивов двигательной активности.

Мотивация – это активное состояние, направленное на удовлетворение потребности путём организации определённого целенаправленного поведения. Характеризуется осн. признаками:

1. повышенная избирательная чувствительность к определённым сторонам предметной д-ти

2. ярко выражен интерес к тем или иным занятиям

3. чрезвычайно высокая увлечённость предметом

4. повышенная познавательная потребность

5. высокая критичность к результату, стремление к совершенству.

Изучая мотивы двигательной активности детей дошк. в-та учёные установили, что дети действуют чаще под влиянием возникающих в данный момент ситуативных чувств и желаний. В процессе занятий мотивы изменяются, преобразуются в зависимости от разных причин (в-т р-ка, личность педагога, физ. инвентаря и т.д.)

Структура мотивов двигательной активности:

- на первом месте – игровой

- на втором – здоровья, силы, красоты

- на третьем – учебный

- на четвёртом – похвалы

- на пятом – принуждения.

В физ. воспитании - игровой метод особо значим. Используется в виде:

- игровых упражнений

- двигательных инсценировок.