Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психология труда, инженерная психология, когнитивная эргономика классические и современные направления исследований, вопросы теории и практики. Учебно
.pdf
Раздел 5
Психологические особенности научного труда
(характеристика научной деятельности)
Разина Т. В.
Научная деятельность имеет долгую историю, неразрывно связанную с историей человечества и в ходе своего развития
претерпела множество трансформаций как по структуре, так и
по методам, средствам.
Основными характеристиками научной деятельности является ее интеллектуальный и творческий характер. Это профессиональная деятельность с открытым результатом, т.е. осуществляется в ситуации с высокой степенью неопределенности,
случайности; с высокой степенью культурно-исторической обусловленности. Средством, инструментом и продуктом труда
является информация, т.е. все они имеют нематериальный характер. Научная деятельность предполагает не только манипулирование с уже готовой информацией и ее компиляцию (как
во многих интеллектуальных видах деятельности), но и создание принципиально новой информации знания. Научная деятельность носит коллективный характер, при этом роль личности является решающей в достижении прорывных научных
результатов — новой информации и ее трансформации в знания.
Наука может быть рассмотрена как деятельность по получению нового знания и результат этой деятельности — сумма
полученных к данному моменту научных знаний, образующих
в совокупности научную картину мира. Непосредственные цели
науки — описание, объяснение и предсказание… теоретическое
отражение действительности.
Социально-психологические аспекты научной деятельности
изучали А. Г. Аллахвердян, Е. А. Володарская, Л. М. Гиндилис,
Г. Ю. Мошкова, А. А. Налчаджян, И. П. Цапенко, А. В. Юревич,
М. Г. Ярошевский и ряд других.
Важной исторической предпосылкой, которая обусловила
возможности исследовать научную деятельность в психологии,
281
Психология труда, инженерная психология, когнитивная эргономика
являлось развитие методологического аппарата: системного
и метасистемного подходов, структурно-уровневого подхода,
разработка принципов системогенеза деятельности (А. В. Карпос, Б. Ф. Ломов, М. С. Роговин, В. Д. Шадриков), а также проведение исследований в области психологии творчества и психологии интеллекта, мышления, одаренности (Г.С. Альтшуллер,
Д. Б. Богоявленская, Н. С. Лейтес, А. Я. Пономарев, В. Н. Пушкина, М. А. Холодная), на основе которых уже можно было осуществлять психологический анализ сложных творческих, интеллектуальных видов деятельности.
Наука как деятельность, как социальный институт и как
форма общественного сознания включает в себя следующие условия и компоненты:
— разделение и кооперацию научного труда: при высокой
роли личности научная деятельность одиночек неэффективна; проектный и грантовый методы организации труда затрудняют углубленное исследование вопросов и совершение фундаментальных открытий.
— научные учреждения: принадлежность к научной органи-
зации в России и во многих странах мира — один из основных критериев человека, осуществляющего научную
деятельность как профессиональную;
— экспериментальное и лабораторное оборудование: циф-
ровизация дала мощный толчок развития науки в плане
доступности информационных ресурсов, создания компьютерных моделей и т.д.;
— методы научно-исследовательской работы: связаны с
наличием оборудования, а также с внутренними неформальными конвенциональными нормами той или иной
научной школы;
— систему научной информации и всю сумму накопленных
ранее научных знаний: информация становится знанием
только в социальном контексте и в контексте ценностей.
Одна из задач ученых — перевод, трансформация информации в знания. В той степени, в которой ученый сможет
отнестись к новым данным беспристрастно, вне социаль-
282
Раздел 5
но-ценностного контекста, он и будет реализовывать сугубо информационную деятельность. В некоторых случаях, когда открываются принципиально новые явления
(например, явление радиоактивности в начале XX века),
ученые не могут отнестись к ним иначе как к информации, и только в процессе длительной научной работы,
прикладного использования эта информация приобретает статус знания. В других же случаях (как, например,
с клонированием в конце XX века) ученые вынуждены
в своей деятельности осуществлять обратную процедуру
и «очищать» получаемые знания от социальных и ценностных наслоений, контекстов, зачастую негативных.
Таким образом, в научной деятельности ее субъект постоянно вынужден осуществлять процедуру перевода знаний
в информацию и информации в знания.
Зарубежные подходы:
1) M. W. Martin определяет науку как творчество (наряду
с техникой, искусством), как усилия, которые приводят
к обнаружению или изобретению творческих продуктов
(это основное содержание труда ученых). Творческие продукты, согласно M. W. Martin, 1) новые, 2) ценные, 3) целенаправленно созданные, 4) продукты материального или
идеального характера. «Новое» в данном подходе подразумевает новое в отношении какой-то уже существующей
базы знаний. Чтобы создать творческий продукт, необходимо досконально владеть этой базой, ориентироваться
в ней. «Ценное» — значит инновационное, интересное,
полезное или иным образом желательное, красивое, простое, имеющее объяснительную силу, безопасное, эффективное, законное. Ценности относительны, и в различных
культурно-временных линиях они будут отличаться;
2) японские ученые I. Nonaka, R. Toyama, N. Konno определяют знания как «истинную веру». Порождение знания
на индивидуальном уровне авторы трактуют как «самотрансценденцию в процессе, в акте которой человек выходит за границы своего существования, бытия».
283
Психология труда, инженерная психология, когнитивная эргономика
На первый взгляд, это противоречит европейским традициям научной рациональности, но японские авторы просто обозначили явно то, про что знали все европейские философы, ученые, психологи, — наличие имплицитных знаний, интуиции,
предчувствий и их роль в процессе научного познания. Такое
понятие, как аксиома, как истина, не требующая доказательств
(на основе которых строится корпус ряда научных дисциплин),
всецело укладывается в концепцию «веры». Знания вырабатываются в процессе социального взаимодействия, поэтому их основные характеристики –динамический характер и контекстность.
Данная идея также высказывалась в работах Л.С. Выготского
в рамках его культурно-исторической концепции.
Для диагностики процессов и состояний субъекта научной
деятельности используются стандартные методы психологии
труда. Специализированных методик достаточно мало, к их числу, например, относится методика диагностики мотивации научной деятельности (Разина Т. В., 2023).
Рекомендованная литература
1. Проблемы научного творчества в современной психологии /
под ред. М. Г. Ярошевского. — Москва : Наука, 1971. — 334 с.
2. Психология науки: учебное пособие / А. Г. Аллахвердян
[и др.]. — Москва : Московский психолого-социальный институт; Флинта, 1998. — 312 с.
3. Разина, Т. В. Психология научной деятельности в свете
цивилизационного и метасистемного подходов / Т. В. Разина. — Москва : Автономная некоммерческая организация
высшего образования «Университет мировых цивилизаций
имени В. В. Жириновского», 2023. — 236 с. — ISBN 978-5605-01528-4.
4. Разина, Т. В. Некоторые вопросы исследования мотивации
научной деятельности с позиций метасистемного и информационного подходов / Т. В. Разина. — Сыктывкар : Сыктывкарский государственный университет им. Питирима
Сорокина, 2013. — 160 с. — ISBN 978-5-87237-907-2.
284
Раздел 5
5. Юревич, А. В. Социальная психология научной деятельности / А. В. Юревич. — Москва : ИП РАН, 2013. — 447 с.
6. Юревич, А. В. Четыре слагаемых мобилизации российской науки / А. В. Юревич // Управление наукой: теория
и практика. — 2023. — Т. 5. — № 2. — С. 157–165.
7. Coffey, Р. Cathedrals of Science : The personalities and
rivalries that made modern chemistry / P. Coffey. — London :
Oxford University Press, 2008. — 416 р.
8. Martin, M. W. Creativity : ethics and excellence in science /
M. W. Martin. — Plymouth : Lexington books ; Lanham :
Rowman & Little-field, 2008. — 135 р.
9. Nonaka, I. SECI, Ba and leadership: a unified model of dynamic
knowledge creation / I. Nonaka, R. Toyama, N. Konno //
Long range planni ng. — 2000. — Vol. 33. — P. 5–34.
285
Психология труда, инженерная психология, когнитивная эргономика
Психология деятельности субъекта элиты
Карабущенко Н. Б.
«Элита (от лат. eligere — «выбирать», франц. elite — «лучшее, отборное, избранное») — высшая страта в системе социальной стратификации» (Ашин Г. К.). Понятие «элита» описывает
форму. Соответственно, к элите мы относим людей, находящихся на вершине профессиональных страт (сплоченных социальных общностей), занимающих весомое социальное положение,
обладающих признаками элитарности (высокий уровень образования, властные полномочия, высокий социальный статус,
богатство), являющихся субъектами принятия важнейших
стратегических решений, выполняющих социально значимые
функции и обладающих необходимыми для этого ресурсами.
На сегодняшний день в России сложилась достаточно серьезная элитологическая школа. Основные теоретико-методологические, практические, прикладные аспекты изучения элит
отражены в работах Г. К. Ашина, С. И. Барзилова, О. В. ГаманГолутвиной, А. В. Дуки, Э. А. Зелетдиновой, В. Г. Игнатова,
Н. Б. Карабущенко, С. А. Кислицина, О. В. Крыштановской,
В. П. Мохова, Е. В. Охотского, А. В. Понеделкова, А. М. Старостина, А. Г. Чернышева и др.
Специфика деятельности субъекта элиты
Профессиональная деятельность элит предполагает получение знаний о системе «человек — общество — природа»; овладение практическими навыками в определенной профессиональной сфере; изучение закономерностей функционирования,
развития современного общества; накопление культурно-исторического, социально-политического, экономического, духовного, религиозного, нравственно-этического, природоохранного
опыта; умение социально и экологически грамотно действовать,
принимать стратегические и тактические решения на разных
уровнях: мега- (общецивилизационном, общечеловеческом,
286
Раздел 5
планетарном), макро- (в пределах страны, нации, народности),
микро- (общности, группы, коллектива, семьи, в межличностных отношениях); а самое важное — это способность применять
знания, умения и навыки в конкретных жизненных ситуациях,
не причиняя вреда человеку, социуму и природе.
Психологическая характеристика деятельности субъекта
элиты:
— направленность на взаимодействие в системе «человек —
общество — природа» (объект данного типа деятельности), способность продуктивно влиять на других людей,
группы, коллективы, сообщества и мир живой и неживой
природы, получая при этом обратную связь с целью созидательного преобразования окружающего мира и себя
в нем (предмет деятельности);
— интеграционная деятельность, отражающая не отдель-
ные индивидуальные мотивы личности, а интегрированные с насущными потребностями общества и природы,
порождающие совокупность действий (индивидуальных
и коллективных), направленных на достижение единого
значимого для системы «человек — общество — природа»
результата (цели);
— совместная деятельность, включающая коллективного
субъекта (коллектив, группу), порождающая управленческую активность личности, направленной на выполнение профессиональной деятельности субъекта элиты,
на организацию, контроль, регуляцию индивидуальных
действий каждого человека, входящего в группу;
— продуктивно-творческая деятельность, в результате кото-
рой создаются новые материальные и духовные ценности;
интеллектуальные продукты, стимулирующие развитие
науки и техники, способствующие сохранению природного мира и развитию человека в новых условиях; создается
среда для самореализации и самоактуализации личности; формируются условия для формирования, обучения
и воспитания субъекта, направленного на взаимодействие
и созидание в системе «человек — общество — природа»;
287
Психология труда, инженерная психология, когнитивная эргономика
— специально организованная, осуществляемая не стихий-
но, а в процессе профессионального становления личности
через усвоение общеобразовательных и профессиональных дисциплин и практической реализации полученных
знаний; воспитательной работы, направленной на расширение культурно-исторического, социально-политического, экономического, национально-религиозного,
экологического кругозора; направляемого психологом
психического развития, способствующего формированию
способностей, креативности, коммуникативности, эмоционально-волевой и потребностно-мотивационной сфер
и др.
Важнейшие особенности деятельности субъекта элиты:
— когнитивно-творческий аспект, отражающий совокуп-
ность знаний о системе «человек — общество — природа»,
о характере взаимодействия и творческого преобразования в ней;
— эмоционально-оценочный, отражающий эмоционально-
волевую составляющую данной деятельности и определяющий эмоциональную роль взаимодействия человека
с другими людьми, обществом, природой;
— ценностно-ориентационный, отражающий нравственно-
этическую, гуманистическую и духовную составляющие
взаимодействия внутри системы «человек — общество —
природа» и дающий возможность создания интегральных
общечеловеческих ценностей;
— поведенческий, отражающий практико-ориентирован-
ную составляющую взаимодействия и преобразования
системы «человек — общество — природа», проявление
конкретных действий и поступков в отношении отдельных людей, групп, сообществ, окружающей природы;
— коммуникативный, выявляющий характер отношений
человека и общества, человека и природы, коммуникативные стили, способствующие оптимизации процесса
общения как с отдельными субъектами и объектами, так
и с коллективным сообществом, миром людей и природы.
288
Раздел 5
На основе структуры деятельности, предложенной А. Н. Леонтьевым, дадим характеристику отдельным структурным компонентам деятельности элит:
1. Мотивы, побуждающие человека к профессиональной
деятельности как субъекта элиты, обусловлены различными потребностями: в самореализации, в социальном
и личностном росте, в общении и взаимодействии с человеческим сообществом и окружающим природным миром, в познании и созидании, в руководстве и лидерстве
и др.
2. Цель как «феномен опережающего отражения» (Б. Ф. Ломов) — создание идеального или реального продукта,
стимулирующего развитие, формирование, изменение
и созидание внутри системы «человек — общество —
природа», способствующего сохранению баланса социального и природного, субъективного и объективного,
живого и неживого, индивидуального и общественного.
Цель включает различные задачи, позволяющие достичь
конечного результата. Полимотивированность деятельности порождает различные задачи, которые взаимодействуют между собой.
3. В качестве средств выступают конкретные люди, группы, сообщества, коллективы, природные объекты, средства массовой информации, культурно-исторические,
религиозные ценности, объекто-субъектный мир профессиональной деятельности, технические средства, продукты духовной и интеллектуальной деятельности, инновационные программы и проекты — все, что так или иначе
включено в систему «человек — общество — природа»
и способствует формированию общечеловеческих ценностей;
4. Процесс, ведущий к достижению цели, представлен
в виде направленных на человека, общество, природу познавательных, практических, созидательных действий,
которые осуществляются в прямом контакте с каждым
элементом системы «человек — общество — природа»,
289
Психология труда, инженерная психология, когнитивная эргономика
выполняются на основе операций, соотносимых с условиями, в которых выполняется конкретное действие.
5. Действия определяются задачами и мотивами, направлены на конкретную систему отношений: «человек —
человек», «человек — группа», «человек — общество»,
«человек — природа», «человек — мир культуры» и др.
и интегрируются в процессе деятельности, замысловато переплетая между собой элементы различных систем.
В ходе выполнения действий у человека появляется личностная заинтересованность, и деятельность приобретает
для него личностный смысл.
Функции деятельности субъекта элиты:
— социальная, выявляющая способы адаптации, социали-
зации, саморазвития, самоактуализации человека как
природного и социального существа, обеспечивающая
формирование элитоориентированного мировоззрения
личности в рамках определенного социального сообщества, определяющая цели, содержание, условия, способы,
критерии оценки жизнедеятельности человека в социальной и природной среде;
— прогностическая, отражающая способность личности
предугадывать последствия социальных изменений, техногенных катастроф, природных катаклизмов, готовность ответственно относиться к принятию решений и совершению поступков и действий, способных произвести
изменения как в общественном сознании, так и в природной среде;
— мировоззренческая, раскрывающая социум и природный
мир в единстве взаимосвязей, человек же предстает как
результат социо-природной интеграции, как элемент
целостного, неделимого субъекта жизнедеятельности
планеты Земля, а в силу разумности человек несет ответственность за действия, производимые в общественной
и природной среде, за негативные изменения социальнополитического, экономического, культурного и экологического характера;
290
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]