Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Планирование и организация изучения качества воспитательного процесса в учреждениях профессионального образования. Методические рекомендации
.pdf
ПЛАНИРОВАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ
ИЗУЧЕНИЯ КАЧЕСТВА
ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
В УЧРЕЖДЕНИЯХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
6-Е ИЗДАНИЕ, СТЕРЕОТИПНОЕ
Минск
РИПО
2016
УДК 377.4(072)
ББК 74.56я7
П37
Рекомендовано к изданию экспертным советом
Республиканского института профессионального образования
А в т о р ы -со с т ав и т ел и :
Т. А. Сезень, С. Р. Бутрим, Е. В. Бернович, О. И. Дорогун, М. А. Алексеева,
Л. И. Змитрачкова, Л. А. Мякшева, И. П. Родионова, Л. И. Саранцева,
О. А. Соловьева, Г. П. Юрьян, О. А. Янковская, У. А. Янковская.
Р е ц ен з е нт ы :
главный инспектор управления социальной и воспитательной работы
Министерства образования Республики Беларусь Т. А. Симановская;
начальник управления воспитательной и идеологической работы
Научно-методического учреждения «Национальный институт образования»
Министерства образования Республики Беларусь,
кандидат педагогических наук, доцент Н. К. Катович;
заместитель директора по учебно-воспитательной работе УО «Солигорский
государственный педагогический колледж» Л. П. Румянцева.
Под редакцией доктора психологических наук, доцента О. С. Поповой,
С. Р. Бутрим.
П37
Планирование и организация изучения качества воспитательного процесса в
учреждениях профессионального образования : метод. рекомендации / авт.-сост. :
Т. А. Сезень [и др.] ; под ред. О. С. Поповой, С. Р. Бутрим. – 6-е изд., стер. –
Минск : РИПО, 2016. – 257 с.
ISBN 978-985-503-591-7.
Данное издание методических рекомендаций является вторым, переработанным в
соответствии с Кодексом Республики Беларусь об образовании и с учетом педагогической практики. Первое было опубликовано в 2005 году под названием «Мониторинг
качества системы воспитания в учреждениях, обеспечивающих получение профессионально-технического, среднего специального и высшего образования».
В данном издании рассматриваются научно-методические основы планирования и
реализации мониторинга качества воспитания учащихся в учреждениях профессионального образования. Издание нацелено на совершенствование воспитания будущих
рабочих и специалистов, развитие их профессионально-личностных качеств.
Методические рекомендации адресованы всем субъектам воспитательного процес-
са учреждений профессионально-технического и среднего специального образования.
УДК 377.4(072)
ББК 74.56я7
ISBN 978-985-503-591-7 © Оформление. Республиканский институт
профессионального образования, 2011
СОДЕРЖАНИЕ
Предисловие .....................................................................................................4
1. Мониторинг качества воспитания как условие повышения
воспитательной функции учреждений
профессионального образования.....................................................................6
2. Концептуальные подходы к созданию системы мониторинга
качества воспитания в учреждениях
профессионального образования...................................................................11
3. Планирование и организация изучения качества воспитания
в условиях учреждений профессионально-технического
и среднего специального образования ..........................................................18
4. Роль и функции педагогических работников
учреждения профессионального образования
в мониторинговой деятельности....................................................................20
5. Основные требования к использованию
диагностического инструментария................................................................25
6. Изучение качества воспитания в условиях
учреждений профессионального образования.
Критерии и показатели оценки качества воспитания...................................31
6.1. Формирование мировоззренческих основ личности ..........................32
6.2. Воспитание нравственно-этических ценностей личности .................82
6.3. Формирование профессионально-психологических
основ личности .......................................................................................... 148
6.4. Формирование культурно-бытовых ценностей ................................215
Заключение ................................................................................................... 256
Литература ....................................................................................................257
3
Чтобы воспитать человека во всех отношениях,
нужно знать его во всех отношениях.
К.Д. Ушинский
ПРЕДИСЛОВИЕ
Кодекс Республики Беларусь об образовании (далее – Кодекс) на первый план выдвигает задачу формирования личности учащегося, стержневым элементом которой является устойчивое мировоззрение, гражданственность, патриотизм и нравственность личности. Актуальна здесь воспитательная функция учреждений образования. Педагогические коллективы
нацелены на поиск новых технологий и форм эффективного воспитания
молодежи в интересах общества, государства.
Формирование и развитие организационно-управленческой структуры
воспитания в современном учреждении образования предполагает наличие
постоянного, системного мониторинга качества воспитательного процесса.
Одним из важнейших путей совершенствования учебно-воспитательного
процесса в учреждениях профессионального образования является построение его на основе педагогической диагностики, основанной на современных достижениях науки и практики, для наиболее объективной оценки
уровня воспитательного процесса и воспитанности учащихся. Необходимо
организовать системное проведение изучения эффективности влияния воспитывающей среды учреждения образования на формирование личности
будущего специалиста как на уровне учебной группы учащихся, самого
учебного заведения, так и социума.
В соответствии с гл. 11 (ст. 115) и гл. 13 (ст. 125) Кодекса условием
эффективности идеологической и воспитательной работы в учреждениях
профессионального образования является осуществление мониторинга качества системы воспитания, который реализуется на основании приказа
Министерства образования Республики Беларусь «Об идеологическом сопровождении воспитательной работы» от 16.12.2003 г. № 497. В современных условиях необходимо на принципах открытости, объективности и
комплексности совершенствовать и углублять действующую систему мониторинга качества воспитания, направленную на поиск инновационных
путей развития воспитательного пространства. Разработанная Республиканским институтом профессионального образования модель анализа качества воспитания и эффективности воспитательного процесса в учреждениях
профессионально-технического и среднего специального образования предлагает субъектам воспитательного процесса систематизированный диагностический инструментарий, обновленный и оптимизированный с учетом
возрастных особенностей учащихся. В издании отражены концептуальные
4
подходы к созданию системы мониторинга качества воспитания в учреждениях профессионального образования, методика планирования и организации изучения воспитательного процесса, роль и функции педагогических
работников учреждения профессионального образования в мониторинговой деятельности, основные требования к использованию диагностического инструментария.
Воспитательная работа в сфере профессионального образования имеет
ряд особенностей:
профессиональная ориентированность воспитания;
формирование профессионализма и трудовой компетенции в про-
цессе воспитания как личностно-социальной цели и результата профессионального образования;
развитие творческого, технического мышления путем расширения
поисковых, проблемно-ситуационных, информационных методов воспитания, адекватных изменению содержания и характера труда в отраслях хозяйственного комплекса;
создание систем управления качеством воспитания, учитывающих
связь труда и образования, возможности их функционирования и развития.
С учетом современных тенденций развития профессионально-технического и среднего специального образования и основных критериев, обозначенных в приказе Министерства образования Республики Беларусь «Об идеологическом сопровождении воспитательной работы» от 16.12.2003 № 497,
изучение качества воспитания в условиях учреждений профессионального образования необходимо осуществлять по следующим направлениям:
формирование мировоззренческих основ личности;
воспитание нравственно-этических ценностей личности;
формирование профессионально-психологических основ личности;
формирование культурно-бытовых ценностей.
Важнейшим условием успешной мониторинговой деятельности учреждений профессионального образования в сфере воспитания является не только планомерность, но и поэтапность, систематичность, использование типового инструментария для работы с учащимися, группами и коллективами.
Авторы провели отбор и разработали новые социально-педагогические и психологические методики (опросники, анкеты, таблицы, аналитические и диагностические методики), позволяющие получить количественные и качественные показатели развития системы воспитания, определить
уровни воспитанности личности. Предлагаемая система мониторинга качества воспитательного процесса не ставит целью сравнительный анализ между
учреждениями образования, учебными группами и отдельными учащимися, а предполагает изучение развития воспитательного процесса в его динамике.
5
1. МОНИТОРИНГ КАЧЕСТВА ВОСПИТАНИЯ
КАК УСЛОВИЕ ПОВЫШЕНИЯ
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ФУНКЦИИ УЧРЕЖДЕНИЙ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Особенности социально-экономического развития нашей страны на
современном этапе неизбежно поднимают вопрос о качественных показателях в различных отраслях экономики. Ведущей категорией образовательной политики Республики Беларусь является непрерывность и качество, что связано, в конечном счете, с повышением эффективности воспитательного процесса. Профессиональная школа, сохраняя практическую ориентацию, должна инициировать создание условий для подготовки специалистов, обладающих способностью к адаптации к инновационным процессам в экономике. В современной модели развития учащегося профессиональной школы ведущим является направление опережающего развития
качеств социально ответственной личности гражданина, патриота, семьянина, формирование ключевых компетенций профессионала. Выпускники
должны быть готовы к новым условиям жизни, а значит, быть образованными и информированными людьми, чтобы уметь грамотно противостоять
проявлениям антиобщественного поведения, безнравственности и бездуховности, обладать основами умений и навыков целенаправленного использования средств информационных и коммуникационных технологий в
учебной деятельности, повседневной жизни, социальных коммуникациях,
саморазвитии, самовоспитании.
Решение этой сложной задачи невозможно без решения проблемы качества воспитания, которое может быть только в рамках эффективной системы воспитательной работы. Воспитание – это управление процессом
формирования и развития личности через создание для этого благоприятных условий. Отсюда следует вывод о необходимости создания системы
анализа качества воспитания с целью определения эффективности работы.
Давайте попробуем ответить на вопрос: почему иногда усилия целого коллектива педагогов не дают желаемого результата? Очевидно потому, что в
системе организации воспитательной работы отсутствует существенный
блок: глубокая диагностика процесса качества воспитания учащихся.
В современном мире в основе создания и функционирования процессов в любой отрасли экономики или социальной жизни находится монито-
6
ринг оценки качества. Мониторинг (лат. monitor – тот, кто напоминает,
предупреждает; англ. monitoring – осуществление контроля, слежения) –
комплекс динамических наблюдений, аналитической оценки прогноза состояния целостной системы.
Мониторинг – постоянное наблюдение за каким-либо процессом с целью выявления его соответствия желаемому результату или первоначальным предложениям. Это новое, современное средство контроля с целью
диагностики позволяет по-другому взглянуть на весь воспитательный процесс. Педагогический мониторинг процесса воспитания рассматривается
как динамичная система результативности и прогнозирования деятельности учащихся и педагогов. Мониторинговые исследования позволяют каждому участнику воспитательного процесса осмыслить собственную деятельность, определить, насколько рациональны педагогические средства,
используемые в процессе воспитательной работы.
Цель мониторинга воспитательной работы – повышение эффективности и качества воспитательного процесса в учреждении образования.
Эффективное управление динамически развивающимся воспитательным
процессом в учреждении образования возможно только на основе непрерывного получения информации и анализа состояния и процессов, которые
обеспечивают качественное равновесие системы.
В педагогической науке в настоящее время подходы к организации
воспитательного процесса подразделяют на традиционный (не влияющий
на качество исследуемого процесса) и мониторинговый технологический
(способствующий повышению качества и предполагающий включение самого учащегося в организацию воспитательного процесса). Мониторинговый подход ориентируется на целостную воспитывающую среду, в которой взаимодействуют все участники воспитательного процесса и поддерживается высокий уровень мотивации и активности будущих рабочих и
специалистов; учащиеся выступают как субъекты воспитания, общения,
организации, сотрудничества. Процесс воспитания, его цели и задачи разрабатываются и принимаются совместно – педагогом, учащимся и родителями. Технология данного процесса предполагает своевременное выявление непрогнозируемых результатов в воспитательном процессе. Главной
целью мониторинга является выявление и анализ развития учащихся, а
также внесение соответствующих корректив в процесс воспитания. Таким
образом, мониторинг включает диагностику, прогнозирование и коррекцию развития личности.
Особенность деятельности учреждений профессионального образования в современных социально-экономических условиях состоит в том, что
подготовка специалистов требует своевременного и адекватного реагирования на изменения в сфере экономики, производства и потребностей общества. Мониторинговая деятельность в процессе воспитательной работы
обеспечивает также функции управления, получения обратной связи, неза-
7
висимой экспертизы состояния образовательного процесса, позволяющие
получить данные для принятия стратегических и тактических решений.
Понятие качества воспитания предполагает системную характеристику,
отраженную в показателях и критериях оценки процесса и результата воспитательной деятельности, на основе которых осуществляются:
оценка степени соответствия реального процесса или результата вос-
питательной деятельности, отражающая динамику процесса воспитания;
сравнение с идеальной моделью;
сравнение с ожидаемым результатом.
Одной из главных целей воспитательного процесса является становление личности учащегося как гражданина, профессионала и семьянина.
Потребность учащегося в развитии себя как личности позволяет в дальнейшем успешно адаптироваться в социуме и профессиональной деятельности. Решение этой задачи невозможно без организации на научной основе мониторинга оценки качества воспитания. Осмысление и принятие результатов мониторинга побуждает учащихся к самоанализу, саморазвитию,
самоизменению. Мониторинг может стать основой для совершенствования
профессионально-образовательных программ, поиска инновационных технологий воспитания, стимулирования личностного и профессионального
развития обучаемых.
Социально-педагогическая и психолого-педагогическая диагностика является основой обсуждения путей совершенствования организации и содержания процесса воспитания на педагогических советах, методических объединениях, консилиумах, совещаниях в учреждениях профессионального образования. По результатам мониторинга в учреждении образования формируется компьютерный банк данных, позволяющий проследить динамику качества организации всех воспитательных аспектов, включающих деятельность социально-педагогической и психологической службы, органов ученического самоуправления, ОО БРСМ, ученического профкома и т. д.
Осуществление мониторинга как системы оценки эффективности качества воспитания учащихся учреждений ПТО и ССО имеет значение для
родителей и всех субъектов социума, позволяя им значительно повысить
уровень информированности о качестве воспитания в учреждении образования и развитии каждого учащегося в отдельности.
Эффективность процесса повышения педагогического мастерства педагогического коллектива также находится в прямой зависимости от результатов мониторинговых исследований.
Таким образом, мониторинг является эффективной технологией, обусловливающей профессиональное развитие и саморазвитие личности. Его
результаты выступают в качестве информационной основы принятия
управленческих решений и проектирования решения следующих задач:
1. Выявление причин несоответствия личностных качеств требовани-
ям ключевых характеристик будущего специалиста.
8
2. Выявление степени эффективности использования педагогических
Значение мониторинга оценки качества воспит
а
ния
Изучение и оце
н
ка
Применение
Эффективность
Эффективность
Развитие организационно
-
управленческой
структуры у
ч
реждени
я образования
ресурсов для реализации задач воспитания.
3. Выявление проблем, препятствующих достижению целей воспитания.
4. Формирование банка информации о состоянии воспитательного
процесса, необходимой для принятия управленческого решения.
5. Использование результатов системного мониторинга как фактора
влияния на эффективность воспитательной работы.
6. Оценка эффективности методического обеспечения воспитательно-
го процесса.
Педагогический мониторинг качества воспитания обусловлен современными подходами к диагностике развития и саморазвития образовательно-воспитательных систем и дает возможность:
для изучения и оценки целей и содержания процесса воспитания;
оценки эффективности традиционных и инновационных форм и
методов воспитания;
оценки современных педагогических технологий воспитания;
формирования и развития организационно-управленческой струк-
туры учреждения образования (рис. 1).
целей и содержания
воспитания
форм и методов
воспитания
воспитательных
нормативов
технологий
воспитания
Рис. 1. Значение педагогического мониторинга оценки качества воспитания
Основная цель учреждения образования состоит в том, чтобы создать
воспитывающую среду для становления личности, заложить динамику са-
9
мореализации, саморазвития, адаптации. Главная задача современного учреждения профессионального образования как ведущего государственного
института воспитания будущих специалистов – достичь необходимых качественных результатов, переходя из режима функционирования в режим
развития. Процесс воспитания в современном учреждении образования
можно поднять на более высокий уровень только при условии создания
системы мониторинга качества воспитания, вооружения педагогов научнодиагностическим инструментарием определения критериев и показателей
оценки эффективности воспитательной системы и уровня воспитанности
личности учащегося.
10
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]