Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Планирование и организация изучения качества воспитательного процесса в учреждениях профессионального образования. Методические рекомендации
.pdf
Обработка результатов
Суммируйте положительные ответы на все нечетные вопросы и отрицательные − на все четные. Полученную сумму разделите на 20. По полученному в результате этих действий показателю можно судить об уровне
развития коммуникативных способностей личности:
0,1–0,55 − низкий уровень;
0,56−0,65 − средний уровень;
0,66−1 − высокий уровень.
1 8 . С А М О Т Е С Т « ОБ Щ И Т Е Л Ь Н О С Т Ь »
Методика направлена на изучение уровня общительности учащихся.
Исследование проводит куратор учебной группы (мастер производственного обучения) один раз в год. Результаты предназначены для заместителя
руководителя по учебно-воспитательной работе, преподавателей, воспитателей, кураторов учебных групп, мастеров производственного обучения,
социального педагога.
Инструкция
Возьмите лист бумаги. Ваша задача − прочитать утверждение, записать
его номер и оценить, насколько это утверждение верно для вас. Если верно,
то против его номера поставьте знак «+», если неверно − знак «−». Если же
вам трудно ответить, можете поставить знак вопроса (это допускается только в крайних случаях). После этого еще раз прочитайте все утверждения и
проверьте свои ответы. Желательно готовые ответы не исправлять. Первая
реакция очень точна.
1. В свободное время я стараюсь быть среди людей.
2. Доверие к людям часто приводит к неприятностям.
3. В жизни самостоятельность или независимость важнее, чем умение понимать других людей.
4. Я люблю шумные и веселые компании.
5. Я хорошо запоминаю имена и лица новых знакомых.
6. У меня часто возникает желание помочь другим.
7. Мне трудно вести себя с людьми естественно и непринужденно.
8. Я люблю что-то организовывать для других.
9. Меня раздражают откровенность и многословность некоторых знакомых.
10. Часто я могу понять настроения и желания незнакомых мне людей.
11. Я обычно трудно знакомлюсь и схожусь с новыми людьми.
12. Меня мало интересует личная жизнь моих знакомых.
Ключ
1(+), 2(−), 3(−), 4(+), 5(+), 6(+), 7(−), 8(+), 9(−), 10(+), 11(−), 12(−).
Обработка результатов
После каждого своего ответа проставьте в скобках значение ключа
(правильного ответа). Теперь подсчитайте, сколько ваших ответов совпало
131
с ключом. Если вы поставили знак вопроса − совпадения нет. Количество
совпадений − это и есть количество набранных вами баллов.
Интерпретация результатов
10−12 баллов − высокий уровень: вы умеете контактировать с людьми, понимать их. Если вы были точны в самооценке, то у вас развито чувство сопереживания с людьми. Вы скучаете в одиночестве, и вам лучше,
уютнее в кругу друзей, знакомых и даже незнакомых людей. Вы готовы к
сотрудничеству, заботливы, внимательны и даже в конфликте доброжелательны;
5−9 баллов − средний уровень: вы умеете контактировать с людьми,
понимать их, но иногда хочется побыть одному или с близкими людьми;
0−4 балла − низкий уровень: вам интереснее и лучше быть одному или
только с близкими людьми. В общении вы вежливы, корректны (но в
меньшей мере, чем можно было бы), степенны, естественны, свободны.
Вам следует подумать о развитии у себя способности и умения общаться
(если есть желание).
При значениях меньше 9 баллов можно провести самоанализ, выписывая те утверждения, по которым у вас не было совпадения. Их содержание позволит составить план совершенствования своего умения общаться.
В первую очередь надо обратить внимание на развитие способности сопереживать другим людям, понимать их потребности, настроения. В общении важны также находчивость, доброжелательность, сердечность, грамотная речь; хорошая память на лица, имена; здоровое чувство юмора и т. д.
IV. Воспитание ценностного отношения
к природным ресурсам
1 9 . ТЕ С Т «С А М О О ЦЕ Н К А О Т Н О Ш Е Н ИЯ К П Р И Р О Д Е »
(А.В. Гагарин)
Методика направлена на выявление отношения учащихся к природе.
Тестирование проводит куратор (мастер) учебной группы 1 раз в год. Результаты исследования предназначены для заместителей директора по
воспитательной и учебно-воспитательной работе, преподавателей, кураторов учебных групп, мастеров производственного обучения.
Инструкция
Выберите один из трех предложенных вариантов ответа на утверждения.
В скобках указано количество баллов, присуждаемых за ответ.
1. Окружающая природа, природные явления:
а) имеют значение в моей жизни; (2)
б) не всегда заслуживают моего внимания; (1)
в) мне безразличны. (0)
132
2. Я обращаю внимание на природу:
а) в любое время; (2)
б) только когда собираю грибы и ягоды, рыбачу и т. д.; (1)
в) очень редко. (0)
3. Читая книги, описания природы я:
а) никогда не пропускаю; (2)
б) всегда пропускаю; (0)
в) иногда читаю, иногда − нет. (1)
4. Мне приходилось вольно или невольно вредить природе:
а) да; (0)
б) нет; (2)
в) не знаю. (1)
5. Я начал принимать посильное участие в охране природы:
а) в 1−5-м классе; (3)
б) в 6−8-м классе; (2)
в) в 9−11-м классе. (1)
6. Что касается музыкальных произведений о природе, то:
а) могу вспомнить несколько хоть сейчас; (2)
б) могу вспомнить 1−2, не больше; (1)
в) сразу не могу вспомнить ни одного. (0)
7. Что касается стихов о природе, то:
а) могу вспомнить 1−2; (1)
б) писал сам; (2)
в) ни то, ни другое. (0)
8. Что касается пейзажей, а также изображений животных на картинах, то:
а) иногда люблю смотреть на них; (1)
б) с удовольствием рисую сам; (2)
в) ни то ни другое. (0)
9. Некоторые уроки и занятия в школе, клубах, секциях:
а) повлияли на мое отношение природе; (2)
б) не повлияли; (0)
в) затрудняюсь ответить. (1)
10. Природоохранную работу я выполняю:
а) всегда добросовестно и с удовольствием; (2)
б) добросовестно, но без всякого удовольствия; (1)
в) недобросовестно. (0)
11. Я проявляю равнодушие к природе:
а) иногда; (0)
б) никогда не проявляю; (2)
в) затрудняюсь ответить. (1)
12. На природе я:
а) очень люблю отдыхать и работать; (3)
б) люблю только отдыхать; (2)
в) вообще не люблю бывать. (0)
133
13. Природа влияет на мои мысли, поведение, настроение:
а) всегда; (3)
б) иногда; (2)
в) не влияет. (1)
14. Если я увижу, что кто-то наносит своими действиями ущерб природе, то:
а) пройду мимо; (0)
б) обязательно вмешаюсь; (2)
в) затрудняюсь ответить, каковы будут мои действия. (1)
15. Почему меня привлекают природные объекты, я:
а) могу объяснить хоть сейчас; (2)
б) сразу не могу объяснить; (1)
в) не знаю. (0)
16. Меня многое интересует в окружающей природе:
а) и этот интерес проявляется в моих поступках; (2)
б) но это не проявляется в моих поступках; (1)
в) ни то, ни другое. (0)
17. К природе я:
а) всегда отношусь бережно; (2)
б) не всегда отношусь бережно; (1)
в) затрудняюсь ответить. (0)
18. Природные объекты я:
а) всегда делю на привлекательные и непривлекательные; (0)
б) никогда не делю на привлекательные и непривлекательные; (2)
в) затрудняюсь ответить. (1)
19. О своем отношении к природе я:
а) часто задумываюсь; (2)
б) не задумываюсь; (0)
в) задумываюсь время от времени. (1)
Обработка результатов
Менее 18 баллов – низкий уровень: эгоистическое отношение к природе, отсутствие осознанности связи с ней, оторванность и отчужденность
от мира природы;
19−27 баллов – средний уровень: мало осознанное и неактивное отношение к природе, недостаточное чувствование себя частью природы,
малый контакт с природой в различных видах жизнедеятельности;
28−37 баллов – высокий уровень: глубокое и правильное осмысление
своего отношения к природе, проявление внимания к природе и своему поведению по отношению к ней;
более 38 баллов – очень высокий уровень: недостаточно осмысленное,
а скорее, переосмысленное отношение к природе, излишняя эмоциональность, а поэтому неадекватный анализ собственных мыслей и чувств.
134
2 0 . А Н А ЛИ З У Ч А С Т И Я
В ПР И Р ОД О О Х Р А Н Н Ы Х М Е РО П Р И Я Т ИЯ Х
Методика изучает уровень сформированности ответственности за результаты влияния на окружающую среду человека и его профессиональной
деятельности. Основополагающий метод исследования – статистический и
качественный анализ. Исследование проводит куратор учебной группы,
мастер производственного обучения с дальнейшим использованием результатов анализа в своей деятельности.
Количественная и качественная оценка результатов исследования проводится в соответствии с таблицей и предложенными положениями.
Статистический анализ участия в природоохранных мероприятиях
Учебный год Природоохранные мероприятия
№ учебной
группы
Итого
Количество участников
Качественный анализ уровня интересов, широты кругозора и
участия учащихся в природоохранных мероприятиях
1. Анализ организации деятельности волонтерских отрядов, клубов,
объединений по интересам, творческих лабораторий природоохранной направленности.
2. Систематичность посещения учащимися природоохранных мероприятий.
3. Учащиеся, наиболее активно посещающие природоохранные мероприятия.
4. Учащиеся, негативно относящиеся к посещению природоохранных
мероприятий.
5. Учащиеся, проявляющие повышенный интерес к участию в отдельных мероприятиях природоохранного характера (семинары, акции, лекции,
кинолектории, субботники, экскурсии, выставки и др.).
6. Учащиеся, проявляющие большой интерес к организации природоохранной, ресурсосберегающей деятельности.
7. Учащиеся, владеющие знаниями, умениями и навыками экономного
и бережного отношения к природе и использования природных и энергетических ресурсов.
8. Учащиеся с низкими навыками культуры разумного отношения к
потреблению природных ресурсов для личных нужд.
9. Эффективные мероприятия по развитию навыков культуры поведения и разумного отношения к потреблению природных ресурсов: инфор-
135
мационные, воспитательные часы, лектории, тематические показы фильмов, беседы.
10. Учащиеся, проявляющие интерес к научной деятельности приро-
доохранного содержания.
По результатам наблюдений за поведением учащихся их отношение к
организации и участию в мероприятиях природоохранного содержания
можно условно определить как:
• позитивное (высокий уровень) – характеризует учащихся с высоким
уровнем интересов, широтой кругозора, активно участвующих в организации и проведении мероприятий природоохранного характера;
• безразличное (средний уровень) − характерно для учащихся, не проявляющих инициативы в организации мероприятий (участвуют спонтанно), с низким уровнем культуры поведения и разумного отношения к потреблению природных ресурсов;
• негативное (низкий уровень) − потребность в получении знаний отсутствует. Учащиеся откровенно игнорируют мероприятия, а тех, кто учится, считают «ботаниками» − людьми, живущими неполноценной жизнью.
Уверены, что уровень и качество их отношения к природе не окажут никакого влияния на дальнейшую жизнь.
V. Воспитание ценностей семьи и гендерной культуры
2 1 . А Н К Е Т А «О П Р Е Д ЕЛ Е Н ИЕ
П С ИХ О Л ОГ И Ч ЕС К О Й А Т М О СФ Е Р Ы В С Е МЬ Е »
Методика предназначена для изучения психологической атмосферы в
семье. Основополагающий метод исследования − анкетирование родителей
учащихся. Результаты исследования предназначены для куратора (мастера)
учебной группы, педагога-психолога, социального педагога и позволяют вариативно подходить к работе с семьей, более эффективно строить взаимодействие с родителями и учащимися.
Анкета представляет собой одномерную шкалу, состоящую из 24 утверждений, относящихся к различным сферам: восприятие себя и партнера, мнения, оценки, установки и т. д.
Инструкция
Внимательно прочитайте предложенные утверждения и выберите один
из трех вариантов ответа. Промежуточных ответов («трудно сказать», «затрудняюсь ответить» и т. п.) старайтесь избегать.
1. Когда люди живут так близко, как это происходит в семейной жизни, они неизбежно теряют взаимопонимание и остроту восприятия
другого человека:
а) верно;
б) не уверен;
в) неверно.
136
2. Ваши супружеские отношения приносят вам:
а) скорее беспокойство и страдание;
б) затрудняюсь ответить;
в) скорее радость и удовлетворение.
3. Родственники и друзья оценивают ваш брак как:
а) удавшийся;
б) нечто среднее;
в) неудавшийся.
4. Если бы вы могли, то:
а) многое изменил(-а) бы в характере супруга(-и);
б) трудно сказать, изменил(-а) бы что-то или нет;
в) не стал(-а) бы ничего менять.
5. Одна из проблем современного брака в том, что все «приедается»,
в том числе и сексуальные отношения:
а) верно;
б) трудно сказать;
в) неверно.
6. Когда вы сравниваете свою семейную жизнь с семейной жизнью
друзей и знакомых, вам кажется:
а) что я несчастнее других;
б) трудно сказать;
в) что я счастливее других.
7. Жизнь без семьи, без близкого человека – слишком дорогая цена
за полную самостоятельность:
а) верно;
б) трудно сказать;
в) неверно.
8. Вы считаете, что без вас жизнь вашего супруга(-и) была бы неполноценной:
а) да, считаю;
б) трудно сказать;
в) нет, не считаю.
9. Большинство людей в какой-то мере обманываются в своих ожиданиях относительно брака:
а) верно;
б) трудно сказать;
в) неверно.
10. Только множество различных обстоятельств мешает вам поду-
мать о разводе:
а) верно;
б) не могу сказать;
в) неверно.
11. Если бы вернулось время, когда вы вступали в брак, то вашим
мужем (женой) мог бы стать:
137
а) кто угодно, только не теперешний супруг(-а);
б) трудно сказать;
в) возможно, что именно теперешний супруг(-а).
12. Вы гордитесь, что такой человек, как ваш супруг(-а), − рядом с
вами:
а) верно;
б) трудно сказать;
в) неверно.
13. К сожалению, недостатки вашего супруга(-и) часто перевешивают
его(ее) достоинства:
а) верно;
б) затрудняюсь сказать;
в) неверно.
14. Основные помехи для счастливой супружеской жизни кроются:
а) скорее всего, в характере моего супруга(-и);
б) трудно сказать;
в) скорее, во мне самом(-ой).
15. Чувства, с которыми вы вступали в брак:
а) усилились;
б) трудно сказать;
в) ослабли.
16. Брак притупляет творческие возможности человека:
а) верно;
б) трудно сказать;
в) неверно.
17. Можно сказать, что ваш супруг(-а) обладает такими достоинствами, которые компенсируют его(ее) недостатки:
а) да;
б) нечто среднее;
в) нет.
18. К сожалению, в вашем браке не все обстоит благополучно с эмоциональной поддержкой друг друга:
а) верно;
б) трудно сказать;
в) неверно.
19. Вам кажется, что ваш супруг(-а) часто делает глупости, говорит
невпопад, неуместно шутит:
а) верно;
б) трудно сказать;
в) неверно.
20. Жизнь в семье, как вам кажется, не зависит от вашей воли:
а) верно;
б) трудно сказать;
в) неверно.
138
21. Ваши семейные отношения не внесли в жизнь того порядка и организованности, которых вы ожидали:
а) верно;
б) трудно сказать;
в) неверно.
22. Неправы те, кто считает, что именно в семье человек меньше
всего может рассчитывать на уважение:
а) верно;
б) трудно сказать;
в) неверно.
23. Как правило, общество супруга(-и) доставляет вам удовольствие:
а) верно;
б) трудно сказать;
в) неверно.
24. По правде сказать, в вашей супружеской жизни нет и не было ни
одного светлого момента:
а) верно;
б) трудно сказать;
в) неверно.
Спасибо!
Ключ
1в, 2в, 3а, 4в, 5в, 6в, 7а, 8а, 9в, 10в, 11в, 12в, 13в, 14в, 15а, 16в, 17а,
18в, 19в, 20в, 21в, 22а, 23а, 24в
Обработка результатов
Если выбранный вариант ответа (а или в) совпадает с ключом, то начисляется 2 балла; если выбран промежуточный ответ (б) – 1 балл; за ответ, не совпадающий с ключом, баллы не начисляются. Подсчитайте сумму баллов.
Интерпретация результатов
0–16 баллов – абсолютно неблагополучные взаимоотношения;
17–22 баллов – неблагополучные взаимоотношения;
23–26 баллов – скорее, неблагополучные взаимоотношения;
27–28 баллов – переходные взаимоотношения;
29–32 баллов – скорее, благополучные взаимоотношения;
33–38 баллов – благополучные взаимоотношения;
39–48 баллов – абсолютно благополучные взаимоотношения.
Диапазон от 0 до 26 баллов говорит о том, что удовлетворенность
браком низкая, семья на грани развода; 27−28 баллов – семью еще можно
сохранить, если у супругов есть желание что-либо изменить, внести определенные коррективы в свои взаимоотношения; от 29 до 48 баллов – семья
благополучная.
139
2 2 . М Е Т ОД И К А « О Б С ЛЕ Д О В А Н И Е У С Л О ВИ Й ЖИ З Н И
И В О С ПИ Т А Н ИЯ Н Е С О В Е Р Ш ЕН Н О Л Е Т НЕ Г О У Ч А Щ Е ГО С Я »
Методика помогает изучить условия проживания учащегося в семье.
Цель проведения обследования − помощь учащимся, оказавшимся в неблагоприятной жизненной ситуации, а также семьям, находящимся в социально опасном положении. В основу исследования положены данные наблюдений, бесед, которые проводит куратор учебной группы, социальный педагог, педагог-психолог, заместитель руководителя по учебно-воспитательной (воспитательной) работе совместно с инспектором по делам несовершеннолетних (по мере необходимости). Обязательным условием является согласование посещения семьи с инспектором по делам несовершеннолетних, родителями или другими законными представителями учащегося. После посещения семьи составляется акт и на его основе делается заключение об условиях проживания и оказании необходимой помощи. Акт
обследования условий жизни и воспитания несовершеннолетнего учащегося заполняется в соответствии с Приложением 2 к Инструкции о порядке
выявления несовершеннолетних, нуждающихся в государственной защите
(в редакции постановления Министерства образования от 14.07.2009 № 48).
УТВЕРЖДАЮ
Директор ___________________
(Ф.И.О.)
«___» _____________________20__ г.
АКТ
обследования условий жизни и воспитания несовершеннолетнего
1. Дата обследования ________________________________________________________
2. Ф.И.О. несовершеннолетнего _______________________________________________
3. Возраст, дата рождения, место рождения______________________________________
4. Адрес, телефон ___________________________________________________________
(указать постоянное место жительства)
5. Сведения о родителях: место жительства, возраст, занимаемая должность, место работы, стаж работы, состоят ли в браке, доходы (в рублях за предшествующий месяц на
основании справки с места работы) ____________________________________________
___________________________________________________________________________
6. Участие каждого из родителей в воспитании и содержании
несовершеннолетнего ________________________________________________________
7. Состав семьи (фамилия, имя, отчество, родственные отношения,
возраст, занятость и др.)______________________________________________________
8. Сведения о несовершеннолетнем:
а) занятие (учреждение образования, группа (класс), не получает
общее базовое образование)___________________________________________________
б) успеваемость _____________________________________________________________
в) занятость в свободное время ________________________________________________
г) режим дня и условия проживания____________________________________________
140
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]