Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Планирование и организация изучения качества воспитательного процесса в учреждениях профессионального образования. Методические рекомендации
.pdf
2. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОДХОДЫ К СОЗДАНИЮ
СИСТЕМЫ МОНИТОРИНГА КАЧЕСТВА ВОСПИТАНИЯ
В УЧРЕЖДЕНИЯХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Ведущую роль в решении проблемы повышения качества воспитания
играет управление воспитательным процессом учреждения профессионального образования. Центральное место в процессе управления занимает
информация о состоянии качества воспитания обучающихся. Таким образом, для достижения эффективности воспитательного процесса необходима система изучения, накопления, обработки информации для выявления
результатов, принятия стратегических и оперативных решений. Основным
средством получения и анализа информации является система мониторинга оценки качества воспитания учащихся.
Элементы мониторинговой деятельности всегда присутствовали в педагогической и психологической практике в качестве обратной связи, рефлексии, контроля. Предлагаемая в данном издании модель мониторинга оценки
качества воспитания имеет ряд отличительных особенностей.
Мониторинг представлен как целостная многофункциональная система, характеризующаяся непрерывностью (постоянный сбор данных), диагностичностью (наличие модели или критериев, с которыми можно соотнести реальное состояние отслеживаемого объекта или процесса), информативностью (включение критериев, на основании которых можно делать
выводы об искажениях в изучаемых процессах), поэтапностью, научностью (обоснованность диагностического инструментария), личностной
ориентированностью, планомерностью, наличием глубокого анализа и последующей коррекции на основе диагностических данных. Признаки, входящие в критерии и показатели оценки воспитанности, охватывают все
сферы жизнедеятельности учащегося, процесса его социализации: обучение, профессиональную подготовку, трудовую деятельность, досуг, общение. Важным моментом в оценке качества воспитания является анализ мотивации поступков учащихся.
Основными условиями создания и реализации мониторинга в учреждениях профессионального образования являются:
определение целей и задач мониторинговой деятельности педаго-
гического коллектива и субъектов воспитательного процесса;
планирование осуществления мониторинга качества воспитания;
11
формирование и реализация единой методологии статистических и
иных исследований в области анализа воспитательной системы, обеспечивающей сопоставимость данных, полученных в ходе диагностической деятельности;
создание информационной среды и процедуры сбора информации;
программное обеспечение мониторинговой деятельности;
обработка, визуализация и анализ результатов;
создание баз данных, в том числе для совместного использования;
аккумулирование и обработка информации, полученной в ходе са-
мостоятельных исследований;
анализ результатов социально-педагогической и психологической
диагностики;
реализация коррекционных и организационных мероприятий по
повышению качественного уровня организации воспитательного процесса.
Научно-методической и организационно-методической основой системы оценки качества воспитания обучающихся является концептуальная
модель мониторинга качества воспитания учащихся учреждений профессионального образования (рис. 2).
Цели мониторинга
Целями мониторинговых исследований являются: 1) оценка результативности воспитательного процесса по динамике изменений основных параметров воспитанности обучающихся; 2) оценка соответствия педагогических приемов, методик, технологий воспитания; выявление потенциального ресурса воспитания и разработка стратегии его реализации. Мониторинг направлен на аналитическое обобщение результатов воспитательной
деятельности, разработку прогноза развития воспитательной системы учреждения образования, коррекцию процесса становления личности, устранение негативных подходов и обеспечение эффективности воспитательного процесса, создание оптимальных условий функционирования и совершенствование управления качеством воспитания.
Функции мониторингового исследования
Следует выделить следующие основные функции мониторинга качества воспитания:
1) информационную;
2) стратегическую;
3) коррекционную;
4) прогностическую;
5) системообразующую.
Информационная – предполагает сбор, накопление, аналитическую
обработку диагностических, статистических и иных данных о состоянии
процесса воспитания учащихся; обеспечение руководства, педагогов учреждения образования сведениями об особенностях протекания воспита-
12
тельного процесса, о реальном состоянии отношений, о норме или отклонении в становлении и развитии личности каждого учащегося, группы.
Стратегическая – позволяет сделать воспитательный процесс прогнозируемым, контролируемым, целенаправленным, обеспечивая сравнительный
анализ соответствия воспитания учащихся социальному заказу общества.
Коррекционная – обеспечивает возможность вносить коррективы в
планирование воспитательных ситуаций, структуру и содержание форм,
методов воспитания.
Прогностическая – состоит в обнаружении тенденций развития педагогического и ученического коллективов, отдельной личности учащегося и
позволяет своевременно вносить изменения в планирование воспитательной работы, дает возможность конкретизировать цель воспитания в отношении каждого учащегося, составить программу его индивидуально-личностного становления и развития.
Системообразующая – на основе данных мониторинговых исследований позволяет обеспечить системный подход к организации и управлению
воспитательным процессом.
Принципы мониторинга
1. Непрерывность.
2. Научность.
3. Воспитательная целесообразность.
4. Диагностико-прогностическая направленность.
5. Целостность, преемственность.
Личность учащегося рассматривается как объект и одновременно как
субъект воспитательного процесса на основе системно организованного
воспитательного процесса и его изучения. Главным содержанием мониторинга является диагностика развития личности учащегося. Основным требованием к мониторинговой деятельности является ее периодичность на
основе одних и тех же диагностических методик. Диагностический инструментарий должен быть оптимально эффективен и удобен, а проведение
мониторинговых исследований − носить корректный характер по отношению к учащимся и другим субъектам воспитательного процесса. В ходе
диагностики выявляются наиболее приемлемые формы и методы воспитательной работы как с отдельными обучающимися, так и с коллективом в
целом. В учреждении образования мониторинг реализуется на строго плановой основе, результаты мониторинговых исследований непременно учитываются при принятии управленческих решений.
13
Мониторинг эффективности воспитания
мониторинговой деятельности
Цели и задачи
мониторингового исследования
Функции
Принципы
мониторинга
Организационно-методическая
структура
Объекты и субъекты
мониторинговых исследований
Критерии и показатели
оценки качества воспитания
Методы
сбора информации
обработки данных мониторинга
Методы
реализации мониторинга
Механизм
управленческих решений
Принятие
Рис. 2. Концептуальная модель мониторинга качества воспитания учащихся
учреждений профессионального образования
14
Организационно-методическая структура мониторинга
Основными структурными элементами мониторинга воспитания являются:
1) сбор информации о состоянии воспитания в соответствии с крите-
риями и показателями оценки качества;
2) анализ качественных процессов воспитания;
3) создание прогноза развития воспитания;
4) разработка коррекционных программ воспитания с целью развития
позитивных и предупреждения выявленных негативных процессов.
Основу модели мониторинга качества воспитания составляет организационная структура мониторинга, в которую входят планирование и организация мониторинговых исследований, разработка программы и подбор
методик сбора информации, выбор методов обработки и анализа информации, создание электронных баз аналитических данных о состоянии воспитательного процесса, а также создание коррекционных программ управления воспитательным процессом. К основным организационно-методическим требованиям в процессе мониторинговых исследований в педагогической науке относят:
объективность;
валидность;
надежность;
систематичность;
учет особенностей объекта изучения и условий проведения;
гуманистическую направленность.
Объекты и субъекты мониторинговых исследований
Объекты мониторинговых исследований в учреждениях профессионального образования – это вся система, процессы воспитания, а также такие отдельные направления, как формирование личности учащегося, его
профессионального самоопределения, развитие мотивационно-потребностной сферы, качественный уровень развития воспитывающей среды и т. д.
К субъектам мониторинговой деятельности относят всех участников
воспитательного процесса: учащихся, педагогов, социальных педагогов,
педагогов-психологов, медицинских работников, родителей и др., определяя их роль в процессе планирования и организации этой работы.
Критерии и показатели оценки качества
При отборе критериев, показателей и методик изучения эффективности учебно-воспитательной деятельности непременно используется системный подход.
Применение критериев и показателей позволяет:
определить соответствие содержания, объема и характера воспита-
тельной работы целям и задачам формирования личности будущего специалиста;
15
осуществить разумное размещение во времени и пространстве всех
целенаправленных воспитательных воздействий;
определить степень приближенности системы воспитания к постав-
ленным целям, реализовать педагогическую концепцию, лежащую в основе воспитательной системы;
улучшить общий психологический климат, стиль отношений в уч-
реждении образования, самочувствие учащегося, обеспечить его социальную защищенность, комфорт;
спрогнозировать уровень воспитанности и адаптированности выпуск-
ников на производстве и в трудовом коллективе.
Критерии воспитания должны быть непременно связаны с его целями.
Каждый критерий состоит из показателей, которые дают информацию о
связях, отношениях учащегося с объектами, отраженными в целях воспитания. Отбор критериев и показателей качества воспитания должен исходить из доступности их понимания педагогами, учащимися и родителями.
Методы сбора информации
На подготовительном этапе определяются педагогическая проблема,
цель и задачи, объект, направление исследования, разрабатываются единый инструментарий сбора информации, критерии и их показатели, устанавливаются сроки представления и формы обработки информации, ответственные, осуществляется анализ результатов, вырабатываются рекомендации и управленческие решения. Методы сбора информации определяются исходя из целей и задач мониторингового исследования, особенностей
учреждения образования или конкретной личности учащегося. К наиболее
часто применяемым методам сбора информации относятся: экспертный опрос, наблюдение, психолого-педагогические и социально-педагогические диагностики, анкетирование, анализ документов, посещение воспитательных мероприятий, тестирование, самооценка. В ходе этого этапа возможна коррекция
технологии мониторинговых исследований, однако она не должна радикально
изменять принципы и основные подходы к процессу исследования. Важно
использовать единую методологию статистических и иных исследований в
области мониторинга качества воспитания, обеспечивающую сопоставимость
полученных данных.
Методы обработки данных мониторинга
Важным структурным элементом мониторинга оценки качества воспитания является этап обработки и анализа информации. К общенаучным
требованиям обработки и анализа данных в процессе мониторинга относятся: наблюдение, описание, диагностика, абстрагирование, моделирование, проектирование. В процессе обработки информации используются
методы количественного и качественного, педагогического анализа, выявление и ранжирование проблем с объяснением причин.
Материалы исследований оформляются в базы аналитических данных
и на их основе создаются аналитические справки обобщающего характера,
как в целом, так и по отдельным направлениям воспитания.
16
Механизм реализации мониторинга, принятие управленческих
решений
Большое значение имеют не только информационная среда и процедура сбора информации, обработка, визуализация и анализ результатов, но
и обобщение и распространение аналитической информации среди заинтересованных субъектов воспитательного процесса.
Обязательным условием эффективной системы мониторинга качества
воспитания является использование информационно-аналитических материалов исследований в процессе определения педагогических проблем, целей и задач воспитания, планирования воспитательной и методической работы, при подготовке педагогических советов, заседаний учебно-методических объединений и т. д., принятие управленческих решений по совершенствованию воспитательного процесса. Предлагаемая методика мониторинговой деятельности основана на оценке качества воспитания личности гражданина, профессионала, труженика, семьянина, высоконравственного и высококультурного человека.
Авторы модели мониторинга исходили из гипотезы, что постоянное
диагностирование по критериям и показателям развития личности создает
возможность для своевременной коррекции деятельности педагогов и социума по определению траектории развития каждого учащегося с учетом
его индивидуальных особенностей и уровня воспитанности. Таким образом, полученная аналитическая информация используется в качестве основы анализа результатов учебно-воспитательного процесса и планирования
воспитательной работы.
17
3. ПЛАНИРОВАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИЗУЧЕНИЯ
КАЧЕСТВА ВОСПИТАНИЯ В УСЛОВИЯХ УЧРЕЖДЕНИЙ
ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО
И СРЕДНЕГО СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Воспитательной системой учреждения образования является организация жизнедеятельности и воспитания учащихся, способствующая развитию и саморазвитию личности и коллектива. В основе совершенствования
системы образования должна стать целенаправленная работа по изучению
ее качества, особенно в области воспитания личности. Качества человека
должны находиться в центре функционирования всей системы образования
и каждого учреждения образования в частности. Управление качеством
воспитания лежит в основе современной парадигмы образования.
Результаты мониторинга в учреждении образования позволяют обеспечить системный подход к управлению воспитательным процессом:
сформулировать цели и определить их приоритеты;
исходя из концептуальных подходов к организации воспитательной
работы, имеющихся потенциальных ресурсов конкретизировать задачи
воспитания для каждого субъекта воспитательного процесса и учреждения
образования в целом.
Целенаправленная мониторинговая деятельность позволяет каждому
субъекту воспитания оценить возможный потенциал воспитательной системы и обеспечить рациональную расстановку педагогических сил; выйти
на глубинный анализ протекающих воспитательных процессов.
Новый качественный результат в процессе воспитания возможно получить, лишь спроектировав комплексную модель мониторинга воспитания в учреждении образования.
Планирование мониторинга воспитательного процесса осуществляется на всех его уровнях и с участием всех его субъектов. Общие подходы к
организации и проведению мониторинга помимо единообразия обязательно должны учитывать специфику конкретного учреждения образования.
Мониторинговая деятельность должна стать составной частью годового
планирования учреждений профессионально-технического и среднего специального образования. Мониторинг качества воспитания обязательно
должен присутствовать в планировании работы педагогов-психологов, социальных педагогов, кураторов учебных групп, воспитателей общежитий.
18
Возможная форма планирования мониторинга воспитания на уровне
учреждения образования представлена в таблице.
Качественный
показатель
Критерий
Цель и задача
Показатель
Объект
изуче-
ния
Инст-
румен-
тарий
Испол-
нитель
Срок
Форма
и метод
обобщаю-
щего
анализа
Про-
гноз
Резуль-
татив-
ность
Планирование мониторинга воспитания на уровне учреждения образования должно находить свое логическое продолжение в планировании
работы всех субъектов воспитательного процесса.
В разделе годового плана «Методическая работа с педагогическим
коллективом» учреждения образования должна находить отражение деятельность заместителя директора по подготовке педагогических работников учреждения образования к проведению мониторинга воспитательной
работы.
19
4. РОЛЬ И ФУНКЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ
УЧРЕЖДЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
В МОНИТОРИНГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В проведении мониторинга качества воспитания учащихся учреждений профессионально-технического и среднего специального образования
необходимо участие всех субъектов воспитательного процесса: заместителя руководителя по учебно-воспитательной (воспитательной) работе, кураторов учебных групп, мастеров производственного обучения, воспитателей, социальных педагогов, педагогов-психологов, начальников отделов
воспитательной работы с молодежью, преподавателей.
Все участники воспитательного процесса должны определять уровень
воспитанности личности по обозначенным критериям и показателям оценки эффективности воспитательной работы, охватывающим сферы идеологических позиций, общественно полезной и трудовой деятельности, творчества учащейся молодежи, общения, соблюдения правил общежития.
Для определения эффективности воспитательной работы с учащимися
целесообразно использование следующих методов:
исследование уровня идеологической воспитанности учащихся;
психолого-педагогические исследования уровня сформированности
ценностных ориентаций, мировоззрения, идейных взглядов, убеждений и
поступков учащейся молодежи;
анализ участия учащихся в деятельности ОО «Белорусский респуб-
ликанский союз молодежи»;
статистический и качественный анализ участия учащейся молодежи
в клубах и объединениях по интересам;
статистический и качественный анализ выполнения учащейся мо-
лодежью общественных поручений;
педагогические наблюдения в процессе творческой деятельности
учащихся;
статистический и качественный анализ участия учащейся молодежи
в общественно полезных делах и акциях;
психолого-педагогический и социометрический анализ взаимоот-
ношений в коллективе учащихся;
беседы с учащимися;
создание педагогически заданных ситуаций;
20
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]