Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Планирование и организация изучения качества воспитательного процесса в учреждениях профессионального образования. Методические рекомендации
.pdf
менее 63 баллов – низкий уровень: ваш образ жизни, ваше окружение
научили вас быть кое в чем организованным. Организованность то проявляется в ваших действиях, то исчезает. Это признак отсутствия четкой системы самоорганизации. Существуют объективные организационные законы и принципы. Постарайтесь проанализировать свои действия, расход
времени, технику работы. Вы увидите то, о чем и не подозревали. Чтобы
стать организованным человеком, нужно преодолеть себя, нужно иметь
волю и упорство.
1 2 . ТЕ С Т «У М Е Е Т Е Л И В Ы
К О Н Т Р О ЛИ Р О В А Т Ь С АМ О Г О С ЕБ Я ? »
(В.В. Бондаренко, С.Д. Резник, С.Н. Соколов)
Методика предназначена для изучения умения управлять своим поведением («держать себя в руках»), обязательности, способности и умения
держать слово, контролировать себя, свое поведение и свои эмоции. Основополагающий метод исследования − тестирование, которое проводит педагог-психолог один раз в год в стандартных условиях учреждения образования (возможны групповая и индивидуальная формы). Результаты исследования предназначены для преподавателей, воспитателей, кураторов
(мастеров) учебных групп, социального педагога, педагога-психолога.
Инструкция
Встречаются люди, которые не умеют и не могут контролировать себя, свое поведение и свои эмоции. Этот тест поможет определить, умеете
ли вы контролировать себя.
В зависимости от того, согласны вы или не согласны с утверждением,
ответьте «да» или «нет».
1. Мне кажется, трудно подражать другим людям.
2. Я бы, пожалуй, мог при случае «свалять дурака», чтобы привлечь
внимание окружающих.
3. Из меня мог бы выйти неплохой актер.
4. Другим людям иногда кажется, что я переживаю более глубоко,
чем это есть на самом деле.
5. В компании я редко оказываюсь в центре внимания.
6. В различных ситуациях и в общении с разными людьми я часто веду себя совершенно по-разному.
7. Я могу отстаивать только то, в чем искренне убежден.
8. Чтобы преуспеть в делах и в отношениях с людьми, я стараюсь
быть таким, каким меня ожидают увидеть.
9. Я могу быть дружелюбным с людьми, которых не выношу.
10. Я всегда такой, каким кажусь.
Ключ
Начислите по 1 баллу за ответ «нет» на вопросы 1, 5, 7 и за ответ «да»
на все остальные вопросы. Подсчитайте сумму баллов.
181
Интерпретация результатов
3 балла и менее − низкий уровень: у вас низкий коммуникативный
контроль. Ваше поведение устойчиво, и вы не считаете нужным его изменять в зависимости от ситуации. Вы способны к искреннему самораскрытию в общении. Некоторые считают вас «неудобным» в общении по причине вашей прямолинейности;
4−6 баллов − средний уровень: у вас средний коммуникативный контроль. Вы искренни, но сдержанны в своих эмоциональных проявлениях.
Вам следует больше считаться с окружающими людьми;
7−10 баллов − высокий уровень: у вас высокий коммуникативный
контроль. Вы легко входите в любую роль, гибко реагируете на изменения
ситуации и даже в состоянии предвидеть впечатление, которое производите на окружающих.
1 3 . ВЫ Я В Л ЕН И Е У РО В Н Я Р Е Ф Л Е К С И И
П Р О Ф Е С СИ О Н АЛ Ь НО Й Д Е Я ТЕ Л Ь Н О С Т И
Методика предназначена для выявления основной стратегии работы
куратора (мастера) с учащимися по созданию условий, обеспечивающих
приобретение профессиональных рефлексивных знаний, заинтересованного отношения к рефлексивной деятельности, стимулирующей собственно
рефлексивное поведение профессионала в целом.
Основополагающим методом исследования является анкетирование,
которое проводит куратор (мастер) учебной группы один-два раза в год.
Результаты предназначены для кураторов (мастеров) учебных групп, педагога-психолога, социального педагога. Интерпретация результатов проводится в соответствии с ключом оценки и обработки данных исследования.
Рефлексия проходит в групповой или индивидуальной форме; и в том
и в другом случае она может осуществляться устно или письменно. Важно,
чтобы результаты рефлексии стали основанием для планирования учащимися последующей деятельности.
В процессе рефлексии, т. е. анализа и понимания себя как «учащегося» и «педагога», учащийся осознает, что происходило на занятии, познает
саму ситуацию и себя.
Во время рефлексии учащимся помогают вопросы:
1. Что вы хотели получить в процессе деятельности?
2. Что получили на самом деле?
3. В чем совпадения и несовпадения планов, ожиданий и реальных ре-
зультатов?
4. В чем причины несоответствий?
Интерпретация результатов
Высокий уровень – учащийся видит проблемы собственной профессиональной деятельности, умеет модифицировать ее за счет своих внут-
182
ренних ресурсов, самостоятельно осуществлять свой выбор, принимать ответственность за свои решения. Развитие рефлексии в деятельности будущего рабочего и специалиста становится его внутренней потребностью;
средний уровень − учащийся видит проблемы собственной профессиональной деятельности, но не умеет модифицировать ее за счет своих
внутренних ресурсов, самостоятельно осуществлять свой выбор, принимать ответственность за свои решения. Развитие рефлексии в деятельности
будущего рабочего и специалиста может стать его внутренней потребностью только при воспитательном воздействии;
низкий уровень − учащийся не видит проблемы собственной профессиональной деятельности, не способен самостоятельно осуществлять свой
выбор, принимать ответственность за свои решения. Развитие рефлексии в
деятельности не становится его внутренней потребностью.
1 4 . ТЕ С Т «С А М О О ЦЕ Н К А У РО В Н Я РЕ Ф Л ЕК С И И»
Методика предназначена для выяснения самооценки уровня онтогенетической рефлексии и нацелена на изучение уровня рефлексии, предполагающей анализ прошлых ошибок, успешного и неуспешного опыта жизнедеятельности.
Тестирование проводит педагог-психолог один раз в год. Результаты
исследования предназначены для кураторов (мастеров) учебных групп, педагога-психолога, социального педагога. Интерпретация результатов проводится в соответствии с ключом оценки и обработки данных исследования.
Инструкция
Ниже приведены вопросы. Вы должны отвечать на них кратко − «да»
или «нет». Если сомневаетесь, отвечайте «не знаю».
1. Случалось ли вам когда-либо совершить жизненную ошибку, результаты которой вы чувствовали в течение нескольких месяцев
или лет?
2. Можно ли было избежать этой ошибки?
3. Случается ли вам настаивать на собственном мнении, даже если
вы не уверены на сто процентов в его правильности?
4. Рассказали ли вы кому-либо из самых близких о своей самой
большой жизненной ошибке?
5. Считаете ли вы, что в определенном возрасте характер человека
уже не может измениться?
6. Если кто-то доставил вам небольшое огорчение, можете ли вы
быстро забыть об этом и перейти к обычному распорядку?
7. Считаете ли вы иногда себя неудачником?
8. Считаете ли вы себя человеком с большим чувством юмора?
9. Если бы вы могли изменить важнейшие события, имевшие место в
прошлом, построили бы вы иначе свою жизнь?
183
10. Что больше руководит вами при принятии ежедневных личных решений – рассудок или эмоции?
11. С трудом ли вам дается принятие мелких решений по вопросам,
которые каждый день ставит жизнь?
12. Пользовались ли вы советом или помощью людей, не входящих в
число самых близких, при принятии жизненно важных решений?
13. Часто ли вы возвращаетесь в воспоминаниях к минутам, которые
были для вас неприятны?
14. Нравится ли вам ваша личность?
15. Случалось ли вам просить у кого-либо прощения, хотя вы не считали себя виноватым?
Ключ
За каждый ответ «да» на вопросы 1, 3, 5, 7, 9, 11, 13 и «нет» на вопросы 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 15 вы получаете по 10 баллов. За каждый ответ «не
знаю» − по 5 баллов. Подсчитайте общее количество баллов.
Интерпретация результатов
100−150 баллов – полное отсутствие рефлексии прошлого опыта. Вы
обладаете исключительной способностью усложнять себе жизнь. Вашими
решениями недовольны ни вы, ни ваше окружение. Для исправления ситуации необходимо лучше обдумывать свои решения, анализировать
ошибки и найти хороших советчиков по сложным жизненным ситуациям;
50−99 баллов – рефлексия со знаком «−», итогом прошлых ошибок
становится страх перед совершением новых. Ваша осторожность, явившаяся результатом прошлых ошибок, не всегда является гарантией полного жизненного успеха. Возможно, то, что вы считаете ошибкой, совершенной в прошлом, – просто сигнал о том, что вы изменились. Ваш критичный
ум иногда мешает исполнению ваших глубоких желаний;
0−49 баллов – рефлексия со знаком «+». Анализ совершенного и движение вперед. В ближайшее время вам не грозит опасность совершить
жизненную ошибку. Гарантия этого – вы сами. У вас есть много черт, которыми обладают люди с большими способностями к хорошему планированию и предвидению собственного будущего. Вы ощущаете себя творцом
собственной жизни.
III. Формирование предприимчивости и творчества
в профессиональной деятельности
1 5 . ТЕ С Т «П Р Е Д П Р И Н И М А Т Е Л Ь С К И Е С ПО С О Б Н О С ТИ »
Тест позволяет оценить уровень предпринимательских способностей.
Тестирование проводит куратор (мастер) учебной группы в стандартных
условиях учреждения образования. Результаты исследования предназначены для преподавателей, воспитателей, кураторов (мастеров) учебных групп,
социального педагога, педагога-психолога.
184
Инструкция
Ответьте, пожалуйста, «да» или «нет» на предложенные вопросы.
1. Умеете ли вы доводить начатое дело до конца, несмотря на возникающие препятствия?
2. Умеете ли вы настоять на принятом решении или вас можно легко
переубедить?
3. Любите ли вы брать на себя ответственность, руководить?
4. Пользуетесь ли вы уважением и доверием своих товарищей?
5. Вы здоровы?
6. Готовы ли вы трудиться от зари до зари, не получая немедленной
отдачи?
7. Любите ли вы общаться и работать с людьми?
8. Умеете ли вы убеждать других в правильности избранного пути?
9. Понятны ли вам идеи и мысли других?
10. Есть ли у вас опыт работы в той области, в которой вы хотите на-
чать собственное дело?
11. Знакомы ли вы с действующими правилами налогообложения,
калькуляции заработной платы, ведения бухгалтерского учета?
12. Будет ли в вашем городе или области спрос на товар или услугу,
которые вы собираетесь предложить?
13. Есть ли у вас начальная подготовка в области маркетинга и фи-
нансов?
14. Хорошо ли идут дела в вашем городе (области) у других пред-
принимателей вашего профиля?
15. Есть ли у вас на примете помещение, которое можно арендовать?
16. Располагаете ли вы достаточными финансовыми средствами, чтобы
поддержать свое предприятие в течение первого года его существования?
17. Есть ли у вас возможность привлечь к финансированию созда-
ваемого вами предприятия родных и знакомых?
18. Есть ли у вас на примете поставщики необходимых вам мате-
риалов?
19. Есть ли у вас на примете толковые специалисты, обладающие
опытом и знаниями, которых вам не хватает?
20. Уверены ли вы в том, что иметь собственное дело – это главная
ваша мечта?
Ключ
Каждый положительный ответ дает вам один балл. Подсчитайте, по-
жалуйста, сумму баллов.
Интерпретация результатов
От 17 баллов − высокий уровень предпринимательских способностей:
вы имеете все необходимые качества, чтобы стать предпринимателем. Ваши
целеустремленность, энергия и вера в успех помогут реализовать любую
стоящую идею − главное, чтобы идеи действительно того заслуживали;
185
13−17 баллов − средний уровень: ваши шансы на успех в качестве
предпринимателя не столь очевидны. Однако вы можете стать удачливым
дельцом, коммерсантом;
менее 13 баллов − низкий уровень: из вас вряд ли выйдет хороший
предприниматель. Постарайтесь набраться опыта, и прежде чем встать на
путь свободного предпринимательства, еще и еще раз сопоставьте свои
интересы, желания и возможности.
1 6 . ТЕ С Т «Д Л Я БИ З Н ЕС М Е Н О В »
Тестирование проводит куратор (мастер) учебной группы в стандартных условиях учреждения образования. Результаты исследования предназначены для преподавателей, воспитателей, кураторов (мастеров) учебных
групп, социального педагога, педагога-психолога.
1. Умеете ли вы налаживать контакты с людьми?
2. Тревожитесь ли вы за исход дела, даже если на то нет видимой
причины?
3. Вы считаете, что бизнесмен должен быть очень порядочным человеком?
4. Стараетесь ли вы завоевать симпатии людей, расположить их к себе?
5. Замечаете ли вы недостатки в своей работе и умеете ли признавать свои ошибки?
6. Вы предпочитаете действовать по плану, а не стихийно?
7. Злитесь ли на критику в свой адрес?
8. Умеете ли красиво проигрывать и не искать виновного в своих неудачах?
9. Вы можете смириться с неприятностями, которые случаются в вашей жизни?
10. Способствует ли общение с искусством вашим успехам в делах?
11. Ваши благородные поступки бескорыстны?
12. В случае неудачи вы, не анализируя ситуацию, во всех бедах об-
виняете своих партнеров?
13. Умеете ли вы творчески, неординарно подходить к решению де-
ловых вопросов?
14. Берете ли вы на себя всю ответственность за свои решения и по-
ступки?
15. Вы согласны с тем, что цель оправдывает средства?
16. Для вас лучше горькая правда, чем сладкая ложь?
17. Считаете ли вы себя человеком терпеливым и усидчивым?
18. Трудно ли вам отказаться от своих намерений?
19. Вы считаете, что достигли в жизни не больше и не меньше, чем
другие люди?
20. Свойственно ли вам предъявлять к себе высокие требования?
Ключ
Начислите себе по 10 баллов за каждый ответ «да» и по 5 баллов за
ответ «нет» на вопросы 1, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 13, 14, 16, 17, 18, 19, 20, затем
186
по 5 баллов за каждый ответ «да» и по 10 баллов за ответ «нет» на вопросы
2, 7, 11, 12, 15.
Интерпретация результатов
Менее 145 баллов − низкий уровень: вам надо много работать над со-
бой, прежде чем заняться бизнесом;
146−165 баллов − средний уровень: присущи многие качества делового человека, но чтобы стать процветающим бизнесменом, надо изменить
некоторые черты своего характера и научиться по-новому относиться к некоторым явлениям в окружающей вас действительности;
166−200 баллов − высокий уровень: вас можно считать бизнесменом
по натуре. Вам не страшны ни штормы, ни штили в океане бизнеса. Однако нельзя останавливаться на достигнутом, надо продолжать совершенствовать свои личные и деловые качества.
1 7 . ДИ А Г Н О С Т И К А П Р О Ф Е С СИ О Н А Л Ь НО Й
Н А ПР А В Л Е Н Н ОС Т И Л И ЧН О С Т И
(Дж. Голланд)
Методика предназначена для изучения профессиональной направленности личности подростков и юношей 14–17 лет. Основополагающий метод исследования − тестирование, которое проводит педагог-психолог
один раз в год в стандартных условиях учреждения образования. Результаты предназначены для заместителя руководителя по учебно-воспитательной работе, преподавателей, воспитателей, кураторов (мастеров) учебных
групп, социального педагога, педагога-психолога. Интерпретация результатов осуществляется в соответствии с ключом оценки и обработки данных исследования.
Согласно типологии личности Дж. Голланда различают шесть психологических типов людей: реалистичный, интеллектуальный, социальный,
конвенциальный, предприимчивый, артистический.
I. Реалистичный тип − «мужской» тип. Обладает высокой эмоциональной стабильностью, ориентирован на настоящее. Предпочитает заниматься конкретными объектами и их использованием. Выбирает занятия,
требующие моторных навыков (постоянное движение), ловкости. Отдает
предпочтение профессиям с конкретными задачами: механик, водитель,
инженер, агроном и т. п. Характерны невербальные способности, развитые
моторные навыки, пространственное воображение (чтение чертежей). Имеет шансы добиться успеха в таких областях, как физика, экономика, кибернетика, химия, спорт.
II. Интеллектуальный тип − характерны аналитический ум, независимость и оригинальность суждений. Преобладают теоретические и эстетические ценности. Ориентируется на решение интеллектуальных творче-
187
ских задач. Чаще выбирает научные профессии. Структура интеллекта гармонична: развиты вербальные и невербальные способности. Характеризуется высокой активностью, но в деятельности на общение не настроен. В беседах чаще является передатчиком информации, в основном − интроверт.
Наиболее предпочтительные сферы деятельности − математика, география,
геология, творческие профессии.
III. Социальный тип − отличается выраженными социальными умениями (умением общаться, стремлением к лидерству, потребностям в многочисленных социальных контактах). Не зависит от окружающих, с успехом приспосабливается к обстоятельствам. Эмоционален и чувствителен.
В структуре интеллекта выражены вербальные способности. Отличается
стремлением поучать и воспитывать окружающих, способностью к сопереживанию и сочувствию. Наиболее предпочитаемые сферы деятельности − психология, медицина, педагогика.
IV. Конвенциальный тип − отдает предпочтение структурированной
деятельности, работе по инструкции, определенным алгоритмам. Имеются
способности к переработке конкретной, рутинной (цифровой) информации. Подход к проблемам носит стереотипный характер. Черты характера:
консерватизм, подчиненность, зависимость. В поведении и общении придерживается стереотипов, хорошо следует обычаям. Слабый организатор и
руководитель. Чаще преобладают невербальные (особенно счетные) способности. Наиболее предпочтительны такие профессии, как бухгалтер, финансист, товаровед, экономист, делопроизводитель, оператор компьютерного набора, канцелярский служащий.
V. Предприимчивый тип − выбирает цели и задачи, позволяющие
проявить энергию, импульсивность, энтузиазм. Чертами характера являются: стремление к лидерству, потребность в признании, предприимчивость,
некоторая агрессивность. Предпочитает задачи, связанные с руководством,
личным статусом. В структуре интеллекта преобладают вербальные способности. Не нравятся занятия, требующие усидчивости, большого труда,
моторных навыков, концентрации внимания. Эти особенности наиболее
плодотворно реализуются в таких профессиях, как дипломат, репортер,
менеджер, директор, брокер, кооператор.
VI. Артистический тип − в отношениях с окружающими опирается
на свое воображение и интуицию. Присущ эмоционально-сложный взгляд
на жизнь. Черты характера: независимость в принятии решений, гибкость,
оригинальность мышления. Обычно не живет по правилам и традициям.
Предпочитает занятия творческого характера − музицирование, рисование,
деятельность в области гуманитарных наук. Хорошо развиты восприятие и
моторика. Высокий уровень экстравертированности. В структуре интеллекта преобладают вербальные способности. Наиболее предпочтительные
сферы: история, филология, искусство.
188
Инструкция
Ниже попарно приведены различные профессии. В каждой паре профессий постарайтесь найти ту, которой вы отдаете предпочтение. Например, если из двух профессий − поэт или психолог − вы предпочитаете первую, в бланке ответов поставьте знак «+» в графе 42а.
la Инженер-технолог 1б Конструктор
2а Завуч по внеклассной работе 2б Председатель профсоюзного комитета
За Дизайнер 3б Чертежник
4а Ученый-химик 4б Бухгалтер
5а Политический деятель 5б Писатель
6а Повар 6б Наборщик
7а Адвокат 7б Редактор научного журнала
8а Воспитатель 8б Художник по керамике
9а Вязальщик 9б Санитарный врач
10а Нотариус 10б Снабженец
11а Переводчик художественной литературы 11б Лингвист
12а Педиатр 12б Статистик
13а Заведующий магазином 13б Фотограф
14а Философ 14б Психиатр
15а Оператор ЭВМ 15б Карикатурист
16а Садовник 16б Метеоролог
17а Учитель 17б Командир отряда
18а Художник по металлу 18б Маляр
19а Гидролог 19б Ревизор
20а Заведующий хозяйством 20б Дирижер
21а Инженер-электроник 21б Секретарь
22а Главный зоотехник 22б Зоолог
23а Спортивный врач 23б Фельетонист
24а Водитель троллейбуса 24б Медбрат
25а Копировщик 25б Директор
26а Архитектор 26б Математик
27а Работник детской комнаты 27б Счетовод
28а Председатель колхоза 28б Агроном-семеновод
29а Биолог 29б Офтальмолог
30а Архивариус 30б Скульптор
31а Стенографист 31б Логопед
32а Экономист 32б Заведующий магазином
33а Научный работник музея 33б Консультант
34а Корректор 34б Критик
35а Радиооператор 35б Специалист по ядерной физике
З6а Врач 36б Дипломат
37а Актер 37б Телеоператор
38а Археолог 38б Эксперт
39а Закройщик-модельер 39б Декоратор
40а Часовой мастер 40б Монтажник
41а Режиссер 41б Ученый
42а Психолог 42б Поэт
189
Ключ
Тип личности
I II III IV V VI
1а 1б 2а 2б За
3б 4а 4б 5а 5б
6а 6б 7а
7б 8а 8б
9а 96 10а 10б 11а
11б 12а 12б 13а
13б 14а 14б 15а 15б
16а 16б 17а 17б 18а
18б 19а 19б 20а 20б
21а 21б 22а
22б 23а 23б
24а 24б 25а 25б 26а
26б 27а 27б 28а
28б 29а 29б З0а 30б
31а 31б 32а 32б
33а 33б 34а 34б
35а 35б З6а 36б 37а
37б 38а 38б 39а 39б
40а 40б 41а
41б 42а 42б
Обработка результатов
Для определения, к какому профессиональному типу относится испытуемый, необходимо посчитать количество ответов по каждому из шести
типов. Максимальное число баллов показывает преобладание определенного типа личности по классификации Дж. Голланда: 1-й столбец − реалистичный тип; 2-й − интеллектуальный тип; 3-й − социальный тип; 4-й −
конвенциальный тип; 5-й − предприимчивый тип; 6-й − артистический тип.
Интерпретация результатов
0−4 балла – низкий уровень сформированности профессиональной направленности;
5−9 баллов – средний уровень;
10−14 баллов – высокий уровень.
Возможно, по нескольким типам испытуемым будет набрано одинаковое количество баллов. В таком случае говорить о сформированной профессиональной направленности преждевременно. Для уточнения данных о типе направленности можно предложить использовать опросник Е.А. Климова
(ДДО).
190
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]