Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Планирование и организация изучения качества воспитательного процесса в учреждениях профессионального образования. Методические рекомендации

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

08.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 910 / 2610 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 > Следующая >>>

ления. Если самоконтроль показывает, что имеется разрыв между желаемым и действительным, что есть ошибки в поведении и деятельности, то возникают новые вопросы: что нужно изменить в своих поступках и действиях? когда нужно произвести изменения − немедленно или через некоторое время? есть ли время на обдумывание? что конкретно нужно пересмотреть в процессе самоуправления, чтобы получить желаемый результат?

Способность к самоуправлению оценивается на основе обработки ре-

зультатов анкеты (см. образец контрольной карточки):

1) подсчитайте количество ответов «да» и «нет» в первой строке,

найдите сумму;

2) затем − количество ответов «да» и «нет» во второй строке, найди-

те сумму и т. д.;

3) определите общую способность к самоуправлению – это сумма

показателей этапов:

Σобщ = Σ1 + Σ2 + Σ3 + … Σ8;

4) Затем Σобщ сравните с психодиагностической шкалой, учитывая

половую принадлежность.

Образец контрольной карточки

Ответы

да (+) нет (–)

1+ 17− 33− 9− 25+ 41− Σ1 = 1+2 = 3 Анализ противо-

2− 18+ 34+ 10+ 26+ 42+ Σ2 = 2+0 = 2 Прогнозирование ниже среднего 3+ 19+ 35+ 11− 27+ 43− Σ3 = 3+2 = 5 Целеполагание выше среднего 4− 20− 36+ 12− 28− 44+ Σ4 = 1+2 = 3 Планирование средний 5+ 21− 37+ 13− 29− 45+ Σ5 = 2+2 = 4 Критерий оценки

6+ 22+ 38+ 14+ 30+ 46+ Σ6 = 3+0 = 3 Принятие

7− 23+ 39+ 15+ 31− 47 Σ7 = 2+2 = 4 Самоконтроль средний 8+ 24+ 40+ 16+ 32+ 48 Σ8 = 3+1 = 4 Коррекция средний

Общая сумма Σ

Результат

(баллы)

= 28 Способность к

общ

Наименование

этапов

самоуправления

речий

качества

решения

самоуправлению

Оценка уровня

самоуправления

по шкале

средний

Психодиагностическая шкала

Уровни способности к самоуправлению

Показатели

(юноши) 0–13 14–22 23–31 32–40 41

общ

(девушки)

общ

Σi (этапы) 0–1 2 3–4 5 6

низкий

0–11 12–21 22–30 31–39 40

ниже

среднего

средний

выше

среднего

высокий

1 2 3

В жизни я имею очень ясные

1 2 3

не

Если результаты анкетирования лежат в зоне высоких оценок, то в целом система самоуправления у человека имеется, однако существует опасность того, что он слишком расчетлив и рационален, ему не хватает эмоций. Об этом стоит подумать, понаблюдать за собой, проанализировать свои поступки и действия с точки зрения уравновешивания рационального и эмоционального.

Если результаты анкетирования легли в зоне низких оценок, то у человека еще нет целостной системы самоуправления, а сформированы лишь отдельные звенья. Скорее всего, такой человек сильно переживает свои неудачи, но дальше этого не идет. Эмоциональная оценка преобладает у него над рациональным анализом, т. е. полноценный цикл самоуправления в этом случае даже не начинается, а потому и не формируется.

Чтобы лучше узнать о сформированности отдельных звеньев системы самоуправления, сравните результаты с цифрами, приведенными в последней графе, и определите степень развития каждого из восьми этапов процесса самоуправления.

2 . Т Е С Т «С М ЫС Л О Ж И З Н ЕН Н Ы Е О Р И ЕН Т А Ц И И »

(Д.А. Леонтьев)

Методика предназначена для изучения уровня сформированности у учащихся ценностного отношения к жизни. Основополагающий метод исследования − тестирование, которое проводит педагог-психолог в стандартных условиях учреждения образования. Результаты исследования предназначены для заместителей руководителя по УВР, кураторов учебных групп, мастеров производственного обучения, социального педагога, педагога-психолога.

Инструкция

Вам будут предложены пары противоположных утверждений. Ваша задача − выбрать из двух утверждений то, которое, по вашему мнению, больше соответствует действительности, и отметить одну из цифр (1, 2, 3) в зависимости от того, насколько вы уверены в выборе (или 0, если оба утверждения, на ваш взгляд, одинаково верны).

Ф.И.О. _____________________________________ группа __________

1. Обычно мне очень скучно 3 2 1

Обычно я полон энергии

2. Жизнь кажется мне всегда волнующей и захватывающей

3. В жизни я не имею определенных целей и намерений

4. Моя жизнь кажется мне бессмысленной и бесцельной

3 2 1

Жизнь кажется мне совершенно спокойной и скучной

цели и намерения Моя жизнь кажется мне впол

осмысленной и целеустремленной

1 2 3

стараюсь отключиться от всех

1 2 3

3 2 1 0

1 2 3

гое

1 2 3

зал, что моя жизнь была вполне

1 2 3

дня

Если бы я мог выбирать, то

1 2 3

Если бы я мог выбирать, то

ь так же, как

дит меня в растерянность и

1 2 3

ет

1 2 3

ния на

Я определенно могу назвать

3 2 1 0

1 2 3

ды еще

1 2 3

Я считаю, что мне удалось

найти призвание и интересные

1 2 3

ли в

и я

1 2 3

5. Каждый день кажется мне новым и непохожим на другие

6. Когда я закончу учебу, то займусь интересными делами, которыми всегда мечтал заняться

7. Моя жизнь складывается именно так, как я мечтал

8. Я не добился успехов в осуществлении своих жизненных планов

9. Моя жизнь пуста и неинтересна

10. Если бы мне пришлось подводить сегодня итог, то я бы ска-

осмысленной

11. построил бы свою жизнь совершенно иначе

3 2 1

Все дни мне кажутся похожими друг на друга

Когда я закончу учебу, то по-

забот Моя жизнь складывается со-

всем не так, как я мечтал Я осуществил в жизни мно

из того, что хотел Моя жизнь наполнена интерес-

ными делами

Если бы мне пришлось сего подводить итог, то я бы сказал что моя жизнь не имеет смысла

прожил бы жизн живу сейчас

12. Окружающий мир часто приво

3 2 1

беспокойство

13. Я очень обязательный человек 3 2 1

14. Я полагаю, что человек имеет возможность осуществить свой жизненный выбор по своему же-

3 2 1

ланию

15. себя целеустремленным человеком

16. В жизни я еще не нашел своего призвания и ясных целей

17. Мои жизненные взгля не определились

3 2 1

18. 3 2 1

цели в жизни

Окружающий мир не вызыва у меня беспокойства и растерянности

Я совсем не обязательный человек

Я полагаю, что человек не может выбирать из-за влия него обстоятельств

Я не могу назвать себя целеустремленным человеком

В жизни я нашел свое призвание и цели

Мои жизненные взгляды вполне определились

Я вряд ли способен найти призвание и интересные це жизни

19. Моя жизнь в моих руках,

сам управляю ею

20. Мои повседневные дела при-

носят мне удовольствие и удовлетворение

3 2 1

Моя жизнь не подвластна мне, она управляется внешними событиями

Мои повседневные дела приносят мне сплошные неприятности и переживания

Обработка результатов сводится к суммированию числовых значений для всех 20 шкал и переводу суммарного балла в стандартные значения. Восходящая последовательность градаций (от 1 до 7) чередуется в случайном порядке с нисходящей (от 7 до 1), причем максимальный балл (7) всегда соответствует полюсу наличия цели в жизни, а максимальный балл (1) – полюсу ее отсутствия.

Общий показатель ОЖ – все 20 пунктов.

Субшкала 1 (цели) – 3, 4, 10, 16, 17, 18.

Субшкала 2 (процесс) – 1, 2, 4, 5, 7, 9.

Субшкала 3 (результат) – 8, 9, 10, 12, 20.

Субшкала 4 (локус контроля-Я) – 1, 15, 16, 19.

Субшкала 5 (локус контроля-Жизнь) – 7, 10, 11, 14, 18, 19.

Юноши Девушки

Шкала

Субшкала 1 цели Субшкала 2 процесс Субшкала 3 результат Субшкала 4 локус контроля-Я Субшкала 5 локус контроляЖизнь Общий показатель ОЖ

низкий

уровень

менее 27 27−39 более 39 менее 23 23−36 более 36

менее 27 27−36 более 37 менее 23 23−35 более 35

менее 21 21−30 более 30 менее 18 18−28 более 28

менее 17 17−25 более 25 менее 14 14−23 более 23

менее 24 24−36 более 36 менее 23 23−35 более 35

менее 88 88−118 более

средний уровень

высокий

уровень

118

низкий

уровень

менее 79 79−112 более

средний уровень

высокий

уровень

112

Интерпретация результатов

1. Цели в жизни. Баллы по этой шкале характеризуют наличие или отсутствие в жизни испытуемого целей в будущем, которые придают жизни осмысленность, направленность и временную перспективу. Низкие баллы даже при общем высоком уровне осмысленности жизни будут присущи человеку, живущему сегодняшним или вчерашним днем. Вместе с тем высокие баллы здесь могут характеризовать не только целеустремленного человека, но и прожектера, планы которого не имеют реальной опоры в настоящем и не подкрепляются личной ответственностью за их реализацию. Эти два случая несложно различить, учитывая показатели по другим шкалам СЖО.

2. Процесс жизни, или интерес и эмоциональная насыщенность жизни. Содержание этой шкалы совпадает с известной теорией, что единственный смысл жизни состоит в том, чтобы жить. Показатели здесь говорят о том, воспринимает ли испытуемый сам процесс своей жизни как интересный, эмоционально насыщенный и наполненный смыслом. Высокие

баллы по этой шкале и низкие по остальным будут характеризовать гедониста, живущего сегодняшним днем. Низкие баллы − признак неудовлетворенности своей жизнью в настоящем; при этом, однако, воспоминания о прошлом или нацеленность в будущее могут придавать жизни полноценный смысл.

3. Результативность жизни, или удовлетворенность самореализацией. Баллы здесь отражают оценку пройденного отрезка жизни, ощущение того, насколько он был продуктивен и осмыслен. Высокие баллы по этой шкале и низкие по остальным будут характеризовать человека, который доживает свою жизнь, у которого все в прошлом, но прошлое способно придать смысл остатку жизни. Низкие баллы − неудовлетворенность прожитой частью жизни.

4. Локус контроля-Я (Я − хозяин жизни). Высокие баллы соответствуют представлению о себе как о сильной личности, обладающей достаточной свободой выбора, чтобы построить свою жизнь в соответствии со своими целями и представлениями о ее смысле. Низкие баллы − неверие в свои силы, в возможность контролировать события собственной жизни.

5. Локус контроля-Жизнь, или управляемость жизни. Высокие баллы означают убеждение в том, что человеку дано контролировать свою жизнь, свободно принимать решения и воплощать их в жизнь. Низкие баллы − фатализм, убежденность в том, что жизнь человека неподвластна сознательному контролю, что свобода выбора иллюзорна и бессмысленно что-либо загадывать на будущее.

6. Общий показатель осмысленности жизни. Высокие баллы означают, что учащиеся находят свою жизнь осмысленной и полноценной, полностью удовлетворены ею; уже поставили перед собой жизненные цели или уверены, что скоро с этим определятся. Таких учащихся характеризует высокий уровень рефлексивности, ответственности, выраженная ориентация на будущее. Средние баллы − учащиеся оценивают свою жизнь как вполне осмысленную, хотя иногда у них и возникают сомнения в правильности сделанного выбора, сожаления об упущенных возможностях, неуверенность в будущем. В целом эти учащиеся удовлетворены тем, как они живут и что имеют. Низкие баллы показывают, что учащиеся не удовлетворены той жизнью, какой живут, у них отсутствует понимание смысла своего существования. Для этих учащихся характерен низкий уровень ответственности и рефлексивности. Возможно, низкие баллы − следствие сиюминутного состояния обследуемых, вызванного сильными негативными эмоциями (потеря смысла жизни в связи с разрывом значимых отношений, в связи с уходом близкого человека и т. д.).

3 . А Н КЕ Т А « З Д О Р О В Ы Й О Б Р А З Ж И З НИ »

Анкетирование проводится в целях выявления уровня знаний и по-

требности в здоровьесберегающем образе жизни.

Методика поможет изучить ориентацию учащихся на здоровый образ жизни, их отношение к вредным привычкам, а также выявить наличие комфортных психологических условий в учреждении образования. Анкетирование проводит социальный педагог в стандартных условиях учреждения образования один раз в год (возможна групповая и индивидуальная форма проведения). Результаты предназначены для всех субъектов воспитательного процесса.

Вопрос и варианты ответов Балл

1. Сколько раз в неделю вы занимаетесь физкультурой на протяжении хотя бы двадцати минут без отдыха?

− три или больше

− один или два

− никогда

2. Как часто вы курите?

− не курю

− очень редко

− временами

− каждый день

3. Как часто вы употребляете алкоголь?

− вообще не пью

− несколько раз в год

− не более 1 раза в месяц

− не чаще 1 раза в неделю

4. Как часто вы завтракаете?

− никогда не завтракаю

− 1 или 2 раза в неделю

− 3 или 4 раза в неделю

− 5 или 6 раз в неделю

− каждое утро

5. Часто ли вы перекусываете на протяжении дня?

− никогда не перекусываю

− редко

− иногда

− несколько раз в день

− часто

− постоянно что-то жую

6. Сколько вы спите?

− больше 10 часов в сутки

− 9−10 часов в сутки

− 7−8 часов в сутки

− 5−6 часов в сутки

− менее 5 часов в сутки

4 0

5 3 0

8 6 4

0 2 5 8

8 6 4 2 0

4 8

6 0

Вопрос и варианты ответов Балл

7. Насколько ваш вес близок к идеальному (с учетом пола и роста)?

− превышает на 30 % и более

− больше на 21−30 %

− больше на 11−20 %

− ±10 %

− меньше на 11−20 %

− меньше на 21−30 %

− меньше на 30 % и более

Интерпретация результатов

60−70 баллов − высокий уровень: вы правильно следите за своим здо-

ровьем. Так держать! Возможно, многие болезни обойдут вас стороной;

50−59 баллов − выше среднего уровня: ваше отношение к своему здо-

ровью можно оценить как хорошее, но не стоит расслабляться;

40−49 баллов − средний уровень: многое в вашем отношении к своему

здоровью следует изменить;

30− 39 баллов − ниже среднего уровня: вы не очень хорошо следите за

собой. Нужно чаще себя контролировать;

менее 30 баллов − низкий уровень: вам наплевать на себя. С таким от-

ношением у вас могут начаться проблемы со здоровьем.

Берегите свое здоровье!

0 3 6

6 3 0

4 . А Н АЛ И З С Л У Ч А Е В П ЬЯ Н С ТВ А , Т А БА К О К У Р ЕН И Я ,

Н А РК О М АН И И И ИН Ф Е КЦ И Й ,

П Е Р Е Д А ЮЩ И Х С Я ПО Л О В Ы М П У ТЕ М

Методика позволяет выявить динамику количества учащихся, имеющих вредные привычки, проанализировать причины и наметить меры воздействия. Исследования проводят кураторы учебных групп, мастера производственного обучения. Результаты предназначены для анализа эффективности воспитательно-профилактической работы.

I полугодие 20__ – I полугодие 20__

Статистический анализ

Номер

группы

Коли-

чество

уча-

щихся

Количество учащихся, употребляющих

алкоголь никотин наркотики

20__г.

I полугодие

года

I полугодие

предыдущего

20__г.

I полугодие

года

I полугодие

предыдущего

20__г.

I полугодие

Количество слу-

чаев инфекций,

передающихся

половым путем

года

предыдущего

I полугодие

20__г.

I полугодие

предыдущего

года

Итого

Структурный анализ

Количество учащихся, употребляющих

алкоголь никотин наркотики

Категория

учащихся

20_г.

I полугодие

Девушки Юноши 1-й курс 2-й курс 3-й курс 4-й курс Состоящие на профилактическом учете

го года

I полугодие

предыдуще-

20_г.

I полугодие

го года

I полугодие

предыдуще-

20_г.

I полугодие

предыдуще-

Количество

случаев инфек-

ций, передаю-

щихся половым

путем

го года

20_г.

I полугодие

го года

I полугодие

предыдуще-

5 . ТЕ С Т « П Р А В И Л ЬН О Л И В Ы П И Т АЕ Т Е С Ь »

Исследование проводят кураторы учебных групп, мастера производ-

ственного обучения.

Инструкция

Дорогой друг! Предлагаем вам пройти тест, который поможет опреде-

лить, насколько правилен ваш рацион питания.

Каждый

Продукты

Хлеб + масло и варенье или масло и мед Яйца А Б Г В Йогурт, молоко, свежие фрукты Г Г Б А Калорийные продукты на ужин А Б В В Мясо, овощи и картофель А А Г В Мучные, хлебобулочные изделия, выпечка Салаты Г Г В А Торты и пирожные А А В В Бутерброды, гамбургеры, картофель фри Консервы и полуфабрикаты А А В В Шоколад А В В Г Хлеб с сыром или колбасными изделиями Б В Г А Вино или пиво (более двух стаканов) Б В В Г

день в течение не-

дели

А Б В Г

Г Г В А

А А В Г

Каждый

второй день в течение не-

дели

Каждый

третий

день в те-

чение не-

дели

Никогда

Ключ

Каждая буква в тесте имеет свое цифровое выражение: А – 8 баллов;

Б − 6 баллов; В − 4 балла; Г − 2 балла.

Например: 5 «А» в ответах = 40 очков. Интерпретация результатов

75 баллов и более: ваш организм не получает достаточного количества полезных веществ − слишком много вы едите мяса, колбасных изделий, сыра и яиц. Бутерброды, жареный картофель, торты вкусны, но малополезны, зато содержат большое количество калорий. Попробуйте включить в рацион побольше овощей и фруктов, мясо замените рыбой, добавьте в меню фасоль, сою или вареный картофель, в которых содержится много витаминов;

50−74 балла: такое питание − правильное. Тем не менее, нужно быть осторожней. Сыр, соусы, мясо, мороженое, шоколад и даже иногда йогурт содержат так называемые «скрытые» жиры. Сладкие напитки, апельсиновый сок, торты, варенье − частая причина лишних килограммов, кариеса и диабета, поэтому потреблять указанные продукты нужно в ограниченных количествах;

до 50 очков: ваше питание сбалансировано. И впредь разнообразьте пищу, контролируйте потребление жиров, умеренно используйте приправы, пейте побольше жидкости.

Для молодых людей наиболее рациональным считается 4-разовое питание, когда создается равномерная нагрузка на пищеварительный тракт и обеспечивается наиболее полноценная обработка пищи пищеварительными соками. Отечественная диетология рекомендует следующее распределение суточного рациона при 4-разовом питании: завтрак – 25 %, обед – 35 %, полдник – 15 % и ужин – 25 %. Однако в зависимости от распорядка дня и привычек многие люди питаются только 3 раза в день (а некоторые и 2 раза). В таком случае распределение суточного рациона должно быть следующим: завтрак – 30 %, обед – 40 % и ужин – 30 %.

6 . А Н АЛ И З К А Ч Е С Т В А ОР Г А НИ З А Ц И И П И Т А Н И Я

В УЧ Р Е Ж Д Е Н И И О Б Р АЗ О В АН И Я

Методика позволяет исследовать количественную и качественную стороны организации питания учащихся. Анализ форм организации питания проводит заместитель руководителя по воспитательной работе. Результаты исследования предназначены для заместителя руководителя по воспитательной работе, куратора учебной группы, мастера производственного обучения, медицинского работника, заведующего столовой, социального педагога. Условием проведения исследования является наличие объективной информации.

Статистический анализ организации питания

Номер

учебной

группы

Итого

Количество

учащихся

за счет

средств гос-

бюджета

Охват формами организации питания

в буфете

за плату

в обще-

житии

проведение праздников

в столовой (кафе) уч-

реждения

Анализ качества организации питания

1. Наличие общественной комиссии по питанию в учреждении обра-

зования.

2. Уровень контроля качества питания и ассортимента столовой.

3. Соответствие качества питания санитарно-гигиеническим требова-

ниям, нормам культуры питания.

4. Соответствие меню запросам учащихся (по результатам опроса).

5. Соответствие интерьера столовой требованиям эстетики.

6. Наличие наглядной информации по вопросам питания.

7. Уровень навыков культуры питания учащихся.

8. Система воспитательных мер по формированию культуры питания

у учащихся.

9. Организация питания учащихся в учреждении образования.

10. Организация питания учащихся, проживающих в общежитии.

7 . А Н АЛ И З У Ч А С Т И Я В Р А Б О Т Е

С П ОР Т И ВН Ы Х К Р У Ж К О В, СЕ К Ц ИЙ , К ЛУ Б О В

Методика изучает системность занятий учащихся физкультурой и спортом, а также условия, созданные в учреждении образования. Исследование с целью выявления участия учащихся в работе спортивных кружков, секций, клубов проводит куратор учебной группы. Результаты предназначены для заместителя руководителя по воспитательной работе, куратора учебной группы, преподавателя физической культуры.

20__ / 20__ учебный год Учебная группа___________ Куратор учебной группы ____________

Названия спортивных кружков, секций, клубов Местонахождение

Ф.И.О.

учащегося

в учреж-

дении

образо-

вания

вне уч-

реждения

образо-

вания

100

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 910 / 2610 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]