Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Обучение и воспитание детей с ЗПР проектирование и реализация процесса подготовки будущих дефектологов. Учебное пособие
.pdf
Раздел I 161
9. Разработайте программу деятельности образовательного учреждения по организации в нем необходимых условий и безбарьерной среды для обучения инвалидов и лиц с ограниченными
возможностями здоровья, раскрывая следующие направления
работы: педагогические условия, психолого-педагогическое сопровождение, лечебно-профилактическая работа, социальная поддержка, архитектурно-планировочное и техническое обустройство.
10. Подготовьте схему координации деятельности работников сфер образования, здравоохранения и социальной защиты и
представителями общественных организаций по вопросам воспитания и образования лиц с ОВЗ.
11. Подготовьте схему организации обучения детей с нарушением в развитии (по выбору студента) в условиях активной
образовательной среды.
14. Нормативно-правовые основы реализации права
лиц с ограниченными возможностями здоровья
на образование
1. Цель освоения дисциплины.
Способствовать повышению уровня профессиональной педагогической компетентности студентов в области нормативноправовых основ образования лиц с ограниченными возможностями здоровья.
2. Планируемые результаты обучения.
В результате освоения дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями:
– готовностью руководить коллективом в сфере своей профессиональной деятельности, толерантно воспринимая социальные,
этнические, конфессиональные и культурные различия (ОПК-4);
– готовностью к консультированию педагогов образовательных организаций, осуществляющих инклюзивное обучение лиц с
ОВЗ (ПК-8).
162 Раздел I
В результате изучения дисциплины обучающийся должен:
знать
– основы российского и международного законодательства
в сфере прав человека;
– нормативно-правовые документы и методические материалы, регулирующие деятельность педагогов в условиях инклюзивного образования;
уметь
– применять законодательные и нормативно-правовые акты
в своей профессиональной деятельности;
– наблюдать и анализировать деятельность педагогов образовательных организаций, осуществляющих инклюзивное обучение детей с ОВЗ;
владеть
– навыками научного мышления и гуманного мировоззрения
для решения нестандартных и/или кризисных ситуаций в коллективе образовательной организации;
– методами сотрудничества для решения различных проблем
и профессиональных задач педагогов.
3. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение.
Количество зачетных единиц – 2.
Общая трудоемкость дисциплины в часах – 72 ч. (в том числе
аудиторных часов – 14 ч., СРС – 54 ч.), распределение по семестрам – 1 курс, зима, форма и место отчетности – аттестация с
оценкой (1 курс, зима).
4. Краткое содержание дисциплины.
Научное осмысление понятия права на образование лиц с
ограниченными возможностями здоровья.
Причины нормативно-правового исследования проблем специальной педагогики и психологии. Реализация права на образование
лиц с ограниченными возможностями здоровья. Реализация права
на образование как предпосылка успешной социализации человека.
Предмет и функции нормативно-правового обеспечения специального образования. Понятие источника права. Виды источников права.
Понятие и виды законов. Конституция, конституционные и обыкновенные законы. Подзаконные нормативные акты. Действие норма-
Раздел I 163
тивного акта во времени, в пространстве. Аспекты создания условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами. Развитие интегрированного
образования как одно из наиболее важных и перспективных направлений совершенствования системы образования детей с ограниченными возможностями здоровья. Междисциплинарный подход в построении нормативно-правовой основы специального образования.
Исторический аспект права на образование лиц с ограниченными возможностями здоровья. Изучение международной и российской законодательной базы по различным аспектам образования лиц с ограниченными возможностями здоровья. Классификация
нормативно-правовых актов. Всеобщая декларация прав человека.
Декларация о правах инвалидов. Конвенция ООН о правах ребенка.
Нормативно-правовые акты Российской Федерации, регулирующие
вопросы образования лиц с ограниченными возможностями здоровья.
Закон № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» от 24 ноября 1995 года. Государственные гарантии
инвалидам необходимых условий для получения образования и
профессиональной подготовки. Индивидуальная программа
реабилитации инвалида. Профессиональное образование инвалидов
в образовательных учреждениях различных типов и уровней.
Адаптированные образовательные программы. Административные
механизмы реализации права лиц с ограниченными возможностями
здоровья на образования. Социально-правовые проблемы специального образования. Положение человека с особыми нуждами в
обществе. Формы социализации и социальной интеграции лиц с нарушениями развития. Судебные и административные механизмы
реализации прав лиц с ограниченными возможностями здоровья. Нормативно-правовые основы реализации права лиц с ограниченными
возможностями здоровья в современных социальных условиях.
Этические и правовые основы специального образования в России
и за рубежом. Международные правовые документы о правах и
свободах человека. Международные правовые документы в отношении лиц с ограниченными возможностями здоровья.
Законодательная политика Российской Федерации в отношении образования лиц с ограниченными возможностями здоровья
164 Раздел I
№ Оценочное средство
Баллы
Оцениваемые
компетенции
Семестр
1 Тест 10 ОПК-4, ПК
-8 1з 2
Реферат
10
ОПК-4, ПК
-8 1з 3
Проект
20
ОПК-4, ПК
-8 1з 4
Доклад на семинаре
-
20 ОПК-4, ПК
-8 1з 5
Аттестация с оценкой
40
ОПК-4, ПК
-8 1з
и инвалидностью. Нормативно-правовая база. Нормативно-правовые проблемы специальной педагогики и психологии. Специальное образование в современных условиях. Концепция реформирования системы специального образования. Создание специальной
коррекционно-развивающей среды, обеспечивающей воспитанникам адекватные условия и равные с «обычными» детьми возможности для получения образования, лечение и оздоровление, коррекцию нарушений развития, социальную адаптацию.
5. Разработчик:
Бейлинсон Любовь Семеновна, доктор филологических наук,
профессор кафедры специальной педагогики и психологии ФГБОУ
ВО «ВГСПУ».
Оценочные средства и шкала оценивания
(схема рейтинговой оценки)
содержание дисциплины.
зования лиц с ограниченными возможностями здоровья характеризует-
ся следующим (отметьте правильные позиции):
Ассамблеей ООН 10 декабря 1948 г.
самблеей ООН 9 декабря 1975 г.
самблеей ООН 20 ноября 1989 г.
конференции
1. Тест
Процедура оценивания: бланковый тест, охватывающий
1. Российская законодательная база по различным аспектам обра-
A) «Всеобщая декларация прав человека», принятая Генеральной
B) «Декларация о правах инвалидов», принятая Генеральной Ас-
C) «Конвенция ООН о правах ребенка», принятая Генеральной Ас-
D) Конституция РФ 1993 г.
Раздел I 165
2. Специальные условия обучения – это
A) условия обучения (воспитания), при которых используются специальные образовательные программы и методы обучения;
B) адаптация образовательных учреждений и прилегающих к ним
территорий для свободного доступа всех категорий лиц с ограниченными
возможностями здоровья;
C) социальные услуги для лиц с ограниченными возможностями
здоровья.
3. Обеспечением государственных гарантий права лиц с ограничен-
ными возможностями здоровья на получение образования можно считать:
A) проведение бесплатного обследования психолого-медико-педагогической комиссией;
B) осуществление бесплатной квалифицированной медицинской помощи;
C) создание в государственных образовательных учреждениях специальных условий обучения для лиц с ограниченными возможностями здоровья;
D) все ответы верны.
4. Родители детей-инвалидов (с учетом медицинского заключе-
ния и (или) заключения (рекомендаций) психолого-медико-педагогической комиссии их ребенку) имеют право:
A) выбирать образовательное учреждение;
B) выбирать формы получения образования;
C) присутствовать при обследовании ребенка психолого-медикопедагогической комиссией, обсуждать результаты обследования, знакомиться с заключением;
D) оспаривать заключение ПМПК в суде;
E) все ответы верны.
5. Современный процесс социокультурного включения детей с ЗПР
не предполагает
A) подготовку к доступной продуктивной деятельности
B) приобретение необходимых базовых навыков в сферах жизнеобеспечения и самообслуживания;
C) обучение разным способам коммуникации;
D) определение политических прав и свобод.
6. В Конвенции о правах инвалидах провозглашается право инвалидов на образование и обязанность государства обеспечить инклюзивное образование этой категории лиц на всех уровнях
A) верно;
B) неверно.
166 Раздел I
7. При реализации ФГОС НОО могут быть использованы следующие формы организации обучения детей с ЗПР:
A) на дому;
B) в форме семейного воспитания;
C) в медицинских организациях;
D) допишите недостающую форму или вычеркните не нужное.
8. Основные функции учителя инклюзивного образования предполагают: (множественный выбор)
A) максимальную реализацию задатков и способностей учащихся с
ЗПР, всестороннее гармоничное развитие личности;
B) вооружение учащихся системой научных знаний, умений, навы-
ков с целью их использования на практике;
C) создание коррекционно-развивающей среды для детей с задерж-
кой психического развития;
D) осуществление работы по дефектологическому просвети-
тельству;
E) осуществление научно-исследовательской работы.
Критерии итоговой оценки теста:
Количество правильно выполненных заданий
8 10
4 9–5
3 4
2 3
1 1–2
Оценка в баллах
2. Реферат
Процедура оценивания: оценивается качество реферата,
представленного в виде печатного текста.
Примерная тематика рефератов.
1. Создание нормативно-правовой базы для обучения лиц с
ограниченными возможностями здоровья.
2. Нормативно-правовой аспект специального образования.
3. Мировоззренческие основания классификации аномальных
детей.
4. Закономерности развития детей с отклонениями в развитии.
5. Механизмы социализации ребенка с ограниченными возможностями.
Раздел I 167
6. Разработка проблемы компенсации недостатков разви-
тия в исследованиях Российских ученых.
7. Ребенок с проблемами здоровья как объект и субъект
образования.
8. Феномен отчуждения в жизнедеятельности аномального
человека.
9. Условия и причины возникновения нарушений в развитии
индивида.
10. Типология социальных отклонений.
11. Социальное положение человека с недостатками развития.
12. Сущность и формы гуманизации специального образования с позиции исследований ученых дефектологов.
13. Противоречия процесса образовательной интеграции аномальных детей.
14. Возможности и трудности информатизации специального
образования.
15. Пути преодоления кризиса традиционной парадигмы дефектологии.
16. Особенности представлений об отклонениях в развитии
человека в специальной педагогике и психологии.
18. Постановка вопроса об исправлении недостатков в развитии человека.
20. Исторический анализ нормативно-правовых основ реализации права лиц с ограниченными возможностями здоровья на
образования.
Критерии оценки качества реферата смотри в приложении 6.
3. Проект
На тему: «Система гарантий права на образование детей с
ОВЗ и ребенка с инвалидностью как условие осуществления инклюзивного образования»
Процедура оценивания: оцениваются результаты выполнения проекта (проект групповой – два-три человека).
Критерии оценки качества выполнения группового проекта
смотри в приложении 3.
168 Раздел I
4. Доклад
Задание: подготовьте доклад (7–10 мин.) и мультимедийную
презентацию (10–11 слайдов) по основному содержанию своей темы.
Примерные темы докладов:
1. Создания условий для получения образования детьми с
ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами.
2. Развитие интегрированного образования как одно из наиболее важных и перспективных направлений совершенствования
системы образования детей с ограниченными возможностями
здоровья.
3. Междисциплинарный подход в построении нормативноправовой основы специального образования.
4. Этические и правовые основы специального образования
в России и за рубежом.
5. Международные правовые документы о правах и свободах человека.
6. Международные правовые документы в отношении лиц
с ограниченными возможностями здоровья. Законодательная
политика Российской Федерации в отношении специального образования.
Критерии оценивания доклада смотри в приложении 5.
5. Аттестация с отметкой
Примерные вопросы к зачету:
1. Выделите основные понятия права на образование лиц с
ограниченными возможностями здоровья.
2. В чем заключается, по вашему мнению, создание
условий для реабилитации лиц с ограниченными возможностями
здоровья?
3. Укажите основные подходы к обоснованию развития специального образования в современных социальных условиях. Концепция реформирования системы специального образования.
4. Раскройте классификацию нормативно-правовых актов
различных уровней.
Раздел I 169
5. Сформулируйте основную цель специального образования. Обоснуйте свой подход к определению цели специального
образования с учетом современных научных подходов и нормативно-правовых положений.
6. Подготовьте сообщение по одному из теоретических вопросов нормативно-правового обеспечения специального образования. При подготовке сообщения используйте нормативно-правовые документы и научные издания, указанные в списке дополнительной литературы к курсу.
7. Социокультурные и нормативно-правовые основы организации образования детей с ЗПР
8. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ОВЗ в аспекте требований организации образования детей с ЗПР.
9. Профессиональная деятельность учителя в системе коррекционно-развивающего обучения
10. Профессиональное образование инвалидов в образова-
тельных учреждениях различных типов и уровней
11. Раскройте понятие «специальная коррекционно-развива-
ющая среда».
12. Покажите, какую роль играют коррекционные мероприятия в образовании и жизни людей с проблемами развития. Чем
определяются возможности коррекции разных видов нарушений
развития? Как можно повысить эффективность коррекционно-педагогической работы с учащимися, которые имеют физические
или психические недостатки?
13. Определите и обоснуйте ваше мнение по вопросу о том,
способны ли дети с особыми образовательными потребностями
учиться в общеобразовательной школе. Какие их права и условия
должны быть соблюдены. При ответе на этот вопрос опирайтесь на
идеи и данные научных исследований и собственные наблюдения.
14. Значение изучения исторического аспекта права на образование лиц с ограниченными возможностями здоровья. Взаимодействие международной и российской законодательной базы
по различным аспектам образования лиц с ограниченными возможностями здоровья и его результаты.
170 Раздел I
15. Покажите роль воспитания в развитии способностей и
повышении культуры детей. От чего зависит успешность формирования общей культуры учащихся? Какие факторы влияют на
общую культуру учащихся с нарушениями развития?
16. Выделите тенденции, характеризующие развитие детей
с ОВЗ в условиях современных трансформаций морального
климата общества. Почему в настоящий период утрачивают свою
действенность прежде всего эффективные методы нравственного
воспитания? Какие изменения требуется внести в организацию
нравственного воспитания для повышения его эффективности в
современных условиях?
17. Подготовьте творческий проект по одной из тем реферата по выбору. Включите в проект самостоятельные рассуждения по выбранной теме, выдержки из научных источников,
наглядные материалы. Во время презентации разъясните нормативно-правовые аспекты специального образования с позиции
зарубежного опыта.
18. Проведите анализ влияния нормативно-правовых основ
реализации права лиц с ограниченными возможностями здоровья
на образование интеграционных процессов в современном образовании. Раскройте специфику основных видов образовательной
интеграции.
19. Раскройте содержание понятия «социализация» с учетом
подходов, принятых в современной научной литературе. В чем
заключается специфика социализации детей с недостатками слуха (зрения, речи, интеллекта)? Какая помощь требуется учащимся для их успешной социализации?
15. Подготовка специалиста для работы с детьми
с ЗПР в условиях современного ФГОС
1. Цель освоения дисциплины.
Повышение психолого-педагогической компетентности педа-
гогов, работающих с детьми с ЗПР, создание условий для освое-
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]