Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Обучение и воспитание детей с ЗПР проектирование и реализация процесса подготовки будущих дефектологов. Учебное пособие
.pdf
Раздел I 151
возможностями здоровья в условиях полифункционального взаимодействия.
Принципы, компоненты и этапы моделирования активной
образовательной среды.
Общесистемные принципы – гуманитаризации, научности,
принципа системности, сознательности и активности личности;
общепедагогические – целенаправленности и иерархичности педагогического процесса, коллегиальности, системности коррекционных, профилактических и развивающих задач, определяющие
коррекционно-педагогическую деятельность – принципы нормативности развития личности, единства диагностики и коррекции,
деятельностный принцип коррекции, комплексного использования
методов и приемов работы, принцип дифференциации, принцип
интеграции усилий ближайшего. социального окружения. Специфические принципы. Характеристики активной образовательной
среды.
Модель взаимодействия образовательных учреждений системы специального образования с социальными партнерами. Взаимосвязь структуры образовательной среды и. структуры образовательного и воспитательного пространств. Законы формирования активной развивающей образовательной среды (А.А. Бизяева). Воспитательная направленность образовательной среды.
Целостный подход к процессу воспитания. Интеграция деятельности школы, семьи и других социальных институтов.
Условия и технология моделирования активной образовательной среды. Технология моделирования активной образовательной
среды, включающая следующие этапы: отбор теоретико-методологического обоснования моделирования активной образовательной среды для детей с ограниченными возможностями здоровья,
проектирование организационно-педагогических условий моделирования активной образовательной среды; проектирование процесса взаимодействия субъектов обучения.
Организационно-педагогические условия формирования личности детей с ограниченными возможностями здоровья: расширение преподавательского состава за счет привлечения специальных психологов, социальных педагогов и других специалистов;
152 Раздел I
координация образовательной деятельности обучающихся со стороны медицинских работников, преподавателей и специальных
психологов; реализация требований учета психофизических возможностей обучающихся в структуре обучения и содержания
образования; перевод учебных целей в средство актуализации
личностных, познавательных и творческих возможностей обучающихся; применение активных форм и методов обучения и воспитания, реальный учет и развитие потребностей каждого обучающегося; активное вовлечение социальных партнеров в процесс
социализации детей; контроль качества обучения со стороны профессионального сообщества.
5. Разработчик:
Лапп Елена Александровна, кандидат педагогических наук,
доцент кафедры специальной педагогики и психологии ФГБОУ ВО
«ВГСПУ».
Оценочные средства и шкала оценивания
(схема рейтинговой оценки)
№ Оценочное средство Баллы Оцениваемые
1 Кейс-задача 10 ОК-2, ПК-2-3, ПК-13 2з
2 Презентация диагности-
ческого инструментария
3 Решение практико-
ориентированной задачи
4 Проект смоделированно-
го компонента професси-
ональной деятельности
5 Портфолио 20 ОК-2, ПК-2-3, ПК-13 2з
6 Экзамен 40 ОК-2, ПК-2-3, ПК-13 2з
10 ОК-2, ПК-2-3, ПК-13 2з
10 ОК-2, ПК-2-3, ПК-13 2з
10 ОК-2, ПК-2-3, ПК-13 2з
компетенции
Семестр
1. Кейс-задача
Процедура оценивания: оцениваются умения студентов решать
кейс-задачи на основе изученного теоретического материала.
Задание: Нормативно-правовое обеспечение образовательного процесса в образовательной организации представлено в следующих локальных актах:
Раздел I 153
• внесение в Устав пункта по организации работы с детьми с ОВЗ;
• положение о организации инклюзивной практики (локаль-
ный акт к уставу);
• образовательная программа, включающая коррекционно-
развивающую программу
• приказ о создании и положение о ПМПк;
• договор с родителями;
• договор с ППМС-центром;
• договор с окружным ресурсным центром;
• договор с образовательной организацией, реализующей
адаптированные основные общеобразовательные программы (при
необходимости);
• лицензии на программы дополнительного образования.
Задание: оцените достаточность локальной нормативно-правовой документации для организации образовательного процесса
в школе для детей с ЗПР. Дополните список, свои действия докажите, опираясь на факты из педагогической практики и знание
нормативно-правового тезауруса.
Критерии оценки решения кейс-задачи смотри в приложении 2.
2. Презентация диагностического инструментария
Процедура оценивания: оценивается способность к поиску
и выбору адекватного диагностического инструментария для оценивания параметров образовательной среды.
Критерии оценки презентации
10–9 баллов
Содержание
• Содержание является строго научным, дополняет теоретический материал, освоенный на практическом занятии или самостоятельно.
• Иллюстрации (графические, музыкальные, видео) усиливают эффект восприятия текстовой части информации.
• Орфографические, пунктуационные, стилистические ошибки отсутствуют.
154 Раздел I
• Наборы числовых данных проиллюстрированы графиками
и диаграммами, причем в наиболее адекватной форме.
• Информация является актуальной и современной.
• Ключевые слова в тексте выделены.
Оформление
• Содержание дополняет теоретический материал, освоенный на практическом занятии или самостоятельно.
• Цвет фона гармонирует с цветом текста, все отлично читается.
• Использовано 3 цвета шрифта.
• Все страницы выдержаны в едином стиле.
• Гиперссылки выделены и имеют разное оформление до и
после посещения кадра.
• Анимация присутствует только в тех местах, где она уместна и усиливает эффект восприятия текстовой части информации.
• Звуковой фон соответствует единой концепции и усиливает
эффект восприятия текстовой части информации.
• Размер шрифта оптимальный.
• Все ссылки работают.
8–6 баллов
Содержание
• Содержание в целом является научным, дополняет теоретический материал, освоенный на практическом занятии.
• Иллюстрации (графические, музыкальные, видео) соответствуют тексту.
• Орфографические, пунктуационные, стилистические ошибки практически отсутствуют.
• Наборы числовых данных проиллюстрированы графиками
и диаграммами.
• Информация является актуальной и современной.
• Ключевые слова в тексте выделены.
Оформление
• Цвет фона хорошо соответствует цвету текста, все можно
прочесть.
Раздел I 155
• Использовано 3 цвета шрифта.
• 1–2 страницы имеют свой стиль оформления, отличный от
общего.
• Гиперссылки выделены и имеют разное оформление до и
после посещения кадра.
• Анимация присутствует только в тех местах, где она
уместна.
• Звуковой фон соответствует единой концепции и привлекает внимание зрителей в нужных местах именно к информации.
• Размер шрифта оптимальный.
• Все ссылки работают.
5–4 балла
Содержание
• Содержание включает в себя элементы научности.
• Иллюстрации (графические, музыкальные, видео) в определенных случаях соответствуют тексту.
• Есть орфографические, пунктуационные, стилистические
ошибки.
• Наборы числовых данных чаще всего проиллюстрированы
графиками и диаграммами.
• Информация является актуальной и современной.
• Ключевые слова в тексте чаще всего выделены.
Оформление
• Цвет фона плохо соответствует цвету текста.
• Использовано более 4 цветов шрифта.
• Некоторые страницы имеют свой стиль оформления.
• Гиперссылки выделены.
• Анимация дозирована.
• Звуковой фон не соответствует единой концепции, но не носит отвлекающий характер.
• Размер шрифта средний (соответственно, объем информации слишком большой – кадр несколько перегружен) информацией.
• Ссылки работают.
156 Раздел I
3–0 баллов
Содержание
• Содержание не является научным.
• Иллюстрации (графические, музыкальные, видео) не соответствуют тексту.
• Много орфографических, пунктуационных, стилистических ошибок.
• Наборы числовых данных не проиллюстрированы графиками и диаграммами.
• Информация не представляется актуальной и современной.
• Ключевые слова в тексте не выделены.
Оформление
• Цвет фона не соответствует цвету текста.
• Использовано более 5 цветов шрифта.
• Каждая страница имеет свой стиль оформления.
• Гиперссылки не выделены.
• Анимация отсутствует (или же презентация перегружена
анимацией).
• Звуковой фон не соответствует единой концепции, носит
отвлекающий характер.
• Слишком мелкий шрифт (соответственно, объем информации слишком велик – кадр перегружен).
• Не работают отдельные ссылки.
Кроме того, выступающему может быть добавлен 1 балл
за содержательные ответы на вопросы, возникающие по ходу презентации.
3. Решение практико-ориентированной задачи
Описание ситуации: Права детей с ОВЗ и их семей на
здравоохранение, социальное обслуживание, образование и медицинскую реабилитацию закреплены в законах, указах Президента Российской Федерации и постановлениях Правительства
Российской Федерации. Однако зачастую родители детей с ОВЗ
получают поддержку только от общественных структур (орга-
Раздел I 157
низаций и фондов). Общественные организации часто не могут
найти общего языка с государственными учреждениями, да и
сами специализированные организации, подведомственные разным министерствам, не всегда действуют согласованно. Для
совместной работы, обмена опытом, для согласования и координации усилий по поддержке и сопровождению семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья
принято решение о создании рабочей группы, которая начала
работу с проектирования схемы координации деятельности всех
социальных институтов, имеющих отношение к медико-психолого-педагогическому сопровождению лиц с ОВЗ.
Формулировка задания: Подготовьте схему координации
деятельности работников сфер образования, здравоохранения и
социальной защиты и представителей общественных организаций,
отражающую в обобщенном виде функции различных структур,
обеспечивающих сопровождение лиц с ОВЗ и создание для них
активной образовательной среды.
Критерии оценки решения практико-ориентированной задачи
смотри в приложении 9.
4. Проект смоделированного компонента
профессиональной деятельности (по выбору студента)
Процедура оценивания: оцениваются результат выполнения проекта (индивидуальный проект):
1. Информационные технологии и современные технические
средства обучения в образовательном процессе с детьми с ЗПР.
2. Модель взаимодействия образовательного учреждения с
социальными партнерами с учетом теоретических основ моделирования активной образовательной среды и адаптационных возможностей и психологических особенностей субъектов интегрированного (инклюзивного) образования.
3. Программа деятельности образовательного учреждения по
организации необходимых условий и безбарьерной среды для обучения
инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья.
Критерии оценки качества проекта смотри в приложении 3.
158 Раздел I
Оценка
Описание портфолио
Соответствие содержание и оформления портфолио всем
Соответствие оформления и содержания портфолио предъя
в-
тенции. Все страницы портфолио выполнены в едином стиле
Оформление и содержание портфолио в основном соотве
тст-
Оформление и содержание портфолио частично соответств
у
ет
страницы портфолио выполнены в разном стиле
5. Портфолио
Процедура оценивания: оценивается совокупность учебных
материалов, подготовленных в процессе освоения дисциплины.
Критерии оценивания портфолио по дисциплине
(баллы)
предъявляемым требованиям. Использовано большое количество источников. Информация и учебные материалы непо-
20–15 баллов
14–9 балла
средственно связаны с заданиями учебной программы, удовлетворяют целям обучения по ФГОС ВО и критериям отбора
учебных материалов. Учебные материалы оформляются в соответствии с указанными периодами. Собранные в портфолио материалы отражают комплексную интеграцию знаний и
умений и освоенные компетенции. Все страницы портфолио
выполнены в одном стиле, презентабельны
ляемым требованиям. Использованы различные источники. Информация и учебные материалы непосредственно связанны с заданиями учебной программы, удовлетворяют целям обучения по
ФГОС ВО и критериям отбора учебных материалов. Учебные
материалы оформляются в соответствии с указанными периодами. Собранные в портфолио материалы в основном отражают
комплексную интеграцию знаний и умений и освоенные компе-
вует предъявляемым требованиям. Использованы различные
источники, но в недостаточном количестве. Информация и
учебные материалы непосредственно связаны с заданиями
8–3 балла
2–0 баллов
учебной программы, удовлетворяют целям обучения и критериям отбора учебных материалов. Учебные материалы
оформляются не в соответствии с указанными периодами. Собранные в портфолио материалы в основном отражают комплексную интеграцию знаний и умений и освоенные компетенции. Все страницы портфолио выполнены в едином стиле
предъявляемым требованиям. Использованы единичные источники. Информация и учебные материалы непосредственно
связаны с заданиями учебной программы, недостаточно удовлетворяют целям обучения и критериям отбора учебных материалов. Учебные материалы оформляются не в соответствии с
указанными периодами. Собранные в портфолио материалы
не достаточно отражают интеграцию знаний и умений. Все
Раздел I 159
Экзамен
Теоретические вопросы
1. Теоретико-методологические основы социализации детей
с ограниченными возможностями здоровья.
2. Тенденции развитии системы специального образования
в России и их влияние на проблему социализации детей с ограниченными возможностями здоровья.
3. Психолого-педагогические требования к формированию
личности детей с ограниченными возможностями здоровья.
4. Стадии и этапы социализации личности.
5. Механизмы социализации.
6. Особенности социализацию личности детей с ограниченными возможностями здоровья.
7. Типология образовательной среды.
8. Безопасность образовательной среды.
9. Уровни моделирования образовательной среды.
10. Принципы моделирования активной образовательной среды для детей с ограниченными возможностями здоровья (по выбору студента).
11. Компоненты моделирования активной образовательной
среды для детей с ограниченными возможностями здоровья (по
выбору студента).
12. Этапы моделирования активной образовательной среды
для детей с ограниченными возможностями здоровья (по выбору
студента).
13. Адаптационные возможности детей с ограниченными
возможностями здоровья (по выбору студента).
14. Особенности организации активной образовательной среды для детей с ограниченными возможностями здоровья (по выбору студента).
Практические задания
1. Разработайте модель включения информационных технологий и современных технических средств обучения в специальный (коррекционный) образовательный процесс. Включите в мо-
160 Раздел I
дель перечень известных Вам электронных учебных курсов, компьютерных коррекционно-развивающих программ, образовательных сайтов. Соотнесите разработанную Вами модель с реальной
ситуацией в практическом учреждении, в котором Вам удалось
побывать.
2. Подготовьте анализ мировоззренческих предпосылок интеграционных процессов в современном образовании. Как соотносятся между собой образовательная интеграция ребенка с недостатками развития и его социальная интеграция? Раскройте
специфику основных видов образовательной интеграции.
3. Опишите социальные детерминанты развития системы
образования детей с ограниченными возможностями. Укажите,
какие социальные факторы, на ваш взгляд, оказывают наибольшее
влияние на развитие специального образования в настоящее время.
4. Эссе: обоснуйте ваше мнение по вопросу о том, способны
ли дети с ОВЗ к саморазвитию. При ответе на этот вопрос
опирайтесь на идеи и данные научных исследований и собственные наблюдения.
5. Перечислите основные причины патологии в развитии детей. Каковы, по вашему мнению, главные причины увеличения
числа детей с различными нарушениями развития в настоящее
время?
6. Работа с терминологическим аппаратом: педагогическое
сопровождение социализации лиц с ограниченными возможностями здоровья как процесс, метод и технология. Основные направления и формы педагогического сопровождения лиц с ОВЗ в
образовательных учреждениях.
7. Проектирование научно-методического сопровождения
образовательного процесса: проблематизация, концептуализация,
программирование, планирование, конструирование, рефлексия и
экспертиза.
8. Разработайте модель взаимодействия образовательного
учреждения с социальными партнерами с учетом теоретических
основ моделирования активной образовательной среды и адаптационных возможностей и психологических особенностей субъектов интегрированного (инклюзивного) образования.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]