Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Обучение и воспитание детей с ЗПР проектирование и реализация процесса подготовки будущих дефектологов. Учебное пособие
.pdf
Раздел I 61
Количество правильно выполненных заданий
Оценка в баллах
4. Какие, по Вашему мнению, проблемы осложняют биб-
лиографический поиск? Объясните свое мнение.
5. Напишите требования к перечню и аннотированному об-
зору используемой научной литературы.
6. Какие существуют методы обработки результатов ис-
следования?
7. Раскройте факторы, влияющие на выбор темы иссле-
дования.
8. Каковы задачи и структура введения исследования?
9. Раскройте сущность методики проведения исследования.
10. Раскройте основные требования к содержанию излагаемого исследовательского материала.
11. Какими компетенциями необходимо овладеть, чтобы написать магистерское исследование?
12. Какими знаниями, умениями и навыками вы овладели?
13. Критерии итоговой оценки опросника практических умений
Даны правильные, полные и обоснованные ответы
на 8–10 заданий с привлечением фактологического
материала.
Даны правильные, но не полные ответы на 10 заданий,
задание выполнено без привлечения фактологического
материала.
Даны правильные ответы на 7–5 заданий 11–8 баллов
Даны правильные ответы на 4–3 заданий, некоторые
ответы достаточно полные
Даны неправильные, неточные ответы на часть заданий
2. Представление письменных работ: введение
в исследование, аннотированный список литературы
Процедура оценивания: оцениваются знания студентов
и способность к самостоятельному выполнению творческой
работы.
Аннотированный список литературы (10–15 источников).
Критерии оценки аннотированного списка литературы смотри в приложении 4.
20–16 баллов
15–12 баллов
7–5 баллов
4–0
62 Раздел I
Количество правильно выполненных заданий
Оценка в баллах
Актуа
льность темы не содержит все (5) рубрики
5–7 баллов
Актуальность темы не содержит все (5) рубрики
4–2 баллов
Критерии оценивания текста введения в исследование:
Актуальность темы содержит все (5) рубрики
Выдержан научный стиль написания
Прописаны следующие части введения: цель исследования, объект, предмет, гипотеза и задачи исследования
Не выдержан научный стиль написания
Прописаны следующие части введения: цель исследования, объект, предмет, гипотеза и задачи исследования
Не выдержан научный стиль написания
Отсутствуют некоторые части введения: цель исследования, объект, предмет, гипотеза и задачи исследования
Введение не соответствует требованиям 1–0
8–10 баллов
3. Анализ трех авторефератов
Критерии оценивания авторефератов:
Количество правильно выполненных заданий Оценка в баллах
Качество проведенного анализ автореферата
Есть ответы на все пункты анализа исследования по
авторефератам:
– насколько полно и ясно раскрывается актуальность темы;
– наблюдается ли культура речи и научность в изложении фактов;
– соблюдена ли логичность структуры введения;
– корректно ли сформулированы основные научные категории исследования;
– насколько полно и достоверно информации подчеркивается ссылками на ученых и собственные выводы;
– аргументированы ли: научная и практическая значимость работы, положения на защиту раскрыты и достоверны;
– насколько аргументированы выводы;
– общее заключение.
Проанализированы все три автореферата
Есть ответы не на все пункты анализа исследования по
авторефератам (всего 5). Проанализировано два автореферата
Есть ответы не на все пункты анализа исследования по
авторефератам (всего 3). Д ан анализ одного автореферата
Анализ не соответствует требованиям 1–0
20–15 баллов
14–8 баллов
7–2 баллов
Раздел I 63
4. Зачет
Примерный перечень вопросов к зачету:
1. Понятие и сущностная характеристика научного иссле-
дования.
2. Расскажите о требованиях, предъявляемых к оформле-
нию научной работы.
3. Методика обоснования выбора темы и ее актуальности.
4. Этапы написания введения в исследование. Этапы напи-
сания всего исследования.
5. Характер исследования и его задачи.
6. Виды творческих работ, включенных в магистерскую дис-
сертацию.
7. Разработка технологической карты магистерской диссер-
тации.
8. Методика написания объекта и предмета исследования,
цели и гипотезы. Формулирование задач исследования.
9. Язык и стиль диссертационного исследования.
10. Требования к оформлению научной работы, к написанию
выводов и заключению по результатам исследования.
11. Обязательный вопрос для каждого магистранта – дать определение, объяснение определенному научному термину или понятию, изложенному в глоссарии или в материале к каждому занятию.
При семестровой аттестации студентов критериями
выставления оценки на зачете или экзамене выступает степень
полноты освоения студентом основного содержания дисциплины,
изученной в семестре.
6. Развитие специального образования
в России и за рубежом: традиции и современность
1. Цель освоения дисциплины.
Формирование критического мышления студентов в сфере
знаний о развитии современной мировой системы специального
образования.
64 Раздел I
2. Планируемые результаты обучения.
В результате освоения дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями:
– готовностью действовать в нестандартных ситуациях, нести
социальную и этическую ответственность за принятые решения, критически анализировать и оценивать собственную деятельность (ОК-2);
– готовностью руководить коллективом в сфере своей профессиональной деятельности, толерантно воспринимая социальные,
этнические, конфессиональные и культурные различия (ОПК-4);
– способностью осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру (ОПК-5);
– способностью изучать и систематизировать достижения
российских и зарубежных исследований в области специального
образования и смежных отраслей знаний (ПК-9).
В результате изу чения ди сциплины обучающ и й ся
долж ен:
знать
– достижения отечественных и зарубежных исследований в
области специального образования и смежных отраслей знаний;
– источники профессионального роста педагога, логику проектирования образовательного маршрута и профессиональной карьеры;
– научную терминологию по методологии специальной педагогики и психологии;
– социальные, общественные явления и традиции для создания адаптивной образовательной среды, обеспечивающей качественное образование и воспитание для лиц с ОВЗ;
– место и роль профессиональных знаний в структуре профессиональных ценностей педагога-дефектолога;
– особенности профессиональной деятельности в условиях
поликультурной, профессиональной и социальной деятельности;
уметь
– самостоятельно овладевать знаниями последних научных,
диссертационных исследований по проблемам специальной педагогики, в частности в области своей проблемы исследования;
– осваивать новые сферы профессиональной деятельности;
Раздел I 65
– применять полученные знания на практике при решении
конкретных профессиональных задач;
– делать обоснованный выбор и грамотное применение методов и форм организации профессиональной деятельности для
разрешения нестандартных ситуаций;
– выбирать методы и приемы организации взаимодействия
между образовательными субъектами;
– демонстрировать толерантное восприятие социальных, этнических, конфессиональных и культурных различий;
владеть
– способностью к успешному поиску, освоению и использованию необходимой и достаточной научной информации;
– способностью проявлять сопряженность личных интересов с особыми образовательными потребностями лиц с ОВЗ;
– способностью к успешному поиску, освоению и использованию необходимой и достаточной научной информации;
– анализом проблемных психолого-педагогических ситуаций
профессиональной сферы;
– способами решения профессиональных задач в группе лиц,
имеющих ОВЗ и нормальное здоровье;
– навыками научного мышления и гуманного мировоззрения
для решения нестандартных и/или кризисных ситуаций в коллективе образовательной организации.
3. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение.
Количество зачетных единиц – 3.
Общая трудоемкость дисциплины в часах – 108 ч. (в том
числе аудиторных часов – 14 ч., СРС – 85 ч.), распределение по
семестрам – 1 курс, лето, форма и место отчетности – экзамен
(1 курс, лето).
4. Краткое содержание дисциплины.
Условия возникновения и развития педагогической поддержки лиц с ограниченными возможностями здоровья. Методологические основания исторического анализа. Критерии периодизации
развития педагогической помощи людям с нарушениями развития. Эволюция отношения общества и государства к лицам с отклонениями в развитии
66 Раздел I
Античная цивилизация и судьба человека с отклонениями в
развитии. Античное и средневековое законодательство о правах
инвалидов. Взгляд античной медицины и философии на природу
нарушений слуха и зрения. Христианство: новый взгляд на людей
с отклонениями в развитии.
Хронология важнейших событий политической, экономической и культурной жизни: от призрения к осознанию возможности
обучения лиц с нарушениями в развитии (XII в. – 70–80 гг.
XVIII в.). Первые ростки терпимости к «инаковыглядящим» и
«инакомыслящим». Отношения к людям с отклонениями в развитии в период инквизиции, реформации, эпоху возрождения.
Сравнительные аспекты истории образования лиц с ограниченными возможностями. Опыт Германии: единое государство,
единый народ, единое специальное образование. Опыт Франции:
пионеры и аутсайдеры одновременно. Опыт Англии: «британский
путь» или забота о бедных и аномальных.
Специальное образование в Европе до и после первой мировой войны. Декларация прав человека: новый взгляд на лиц с отклонениями в развитии. Воспитание, обучение и социальное адаптирование детей и подростков с ограниченными возможностями
здоровья в истории специальной педагогики и на современном этапе
в России и некоторых зарубежных странах.
Государственная политика в образовании. Стратегический характер государственной образовательной политики в области образования лиц с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья. Современные подходы к модернизации специального образования. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования для лиц с ограниченными возможностями здоровья: основные положения. Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной
отсталостью.
5. Разработчик:
Лапп Елена Александровна, кандидат педагогических наук,
доцент кафедры специальной педагогики и психологии ФГБОУ ВО
«ВГСПУ».
Раздел I 67
№ Оценочное средство
Баллы
Оцениваемые
компетенции
Се
местр
1 Анализ статей
10 ОК-
2, ОПК
-
4, ПК
-9 1л 2
Реферат
10 ОК-
2, ОПК
-
4, ПК
-9 1л 3
Практи
ко
-
10 ОК-2, ОПК
-
5, ПК
-9 1л 4
Письменный опрос
10 ОК-
2, ОПК
-
4, ПК
-9 1л 5
Тест 20 ОК-2, ОПК
-
4, ПК
-9 1л 6
Экзамен
40 ОК-
2, ОПК
-
4, ПК
-9 1л
Оценочные средства и шкала оценивания
(схема рейтинговой оценки)
ориентированная задача
1. Анализ статей
Процедура оценивания: оценивается способность к систематизации достижений российских и зарубежных исследований в области специального образования и смежных отраслей
знаний через выступление магистранта перед группой с освещением итогов аналитической работы, выступление обязательно сопровождается презентацией. Оцениваются качество ана-
лиза статей (5 баллов) и качество выполнения презентации (5 баллов).
ных исследований в области специального образования на основе анализа первоисточников (не менее 10), обозначение проблем, их симптомов или базовых проблем, лежащих в основе
симптомов.
ей из первоисточников, которые могут помочь решению проблем.
мыслей, включение рассуждений по выявленным проблемным
вопросам.
выявленным проблемам, четкая аргументация.
Критерии оценки качества анализа статей
5 баллов
• Четкое определение достижений российских и зарубеж-
• Выявление списка действий, подкрепленных аргументаци-
• Развернутое, последовательное изложение собственных
• Критическая оценка собственной позиции по отношению к
68 Раздел I
4–3 балла
• Определение достижений российских и зарубежных исследований в области специального образования на основе анализа
значительного количества первоисточников (не более 4–5), обозначение проблем без выявления симптомов или базовых проблем,
лежащих в основе симптомов.
• Выявление списка действий, частично подкрепленных аргументацией из первоисточников, которые могут помочь решению проблем.
• Нарушенная последовательность изложения собственных
мыслей, фрагментарные рассуждения по выявленным проблемным вопросам.
• Критическая оценка собственной позиции по отношению к
выявленным проблемам выражена слабо, отсутствует четкая
аргументация.
2–1 балл
• Определение достижений российских и зарубежных исследований в области специального образования на основе предшествующего опыта, не подтвержденные положениями первоисточников.
• Отсутствие списка действий, которые могут помочь решению проблем
• Последовательность изложения результатов анализа статей нарушена, собственные рассуждения отсутствуют.
• Критическая оценка собственной позиции по отношению к
выявленным проблемам выражена слабо, нет четкой аргументации.
0 баллов (невыполнение задания)
• Определение достижений российских и зарубежных исследований в области специального образования не выполнено, имеет место пересказ текста первоисточников.
• Нет списка действий, которые могут помочь решению проблем.
• Последовательность изложения результатов анализа статей нарушена.
• Критическая оценка собственной позиции отсутствует.
Раздел I 69
Критерии оценки презентации, выполненной в рамках
выполнения аналитической работы
5 баллов
Содержание
• Содержание является строго научным.
• Иллюстрации (графические, музыкальные, видео) усиливают эффект восприятия текстовой части информации.
• Орфографические, пунктуационные, стилистические ошибки
отсутствуют.
• Наборы числовых данных проиллюстрированы графиками
и диаграммами, причем в наиболее адекватной форме.
• Информация является актуальной и современной.
• Ключевые слова в тексте выделены.
Оформление
• Цвет фона гармонирует с цветом текста, все отлично читается.
• Использовано 3 цвета шрифта.
• Все страницы выдержаны в едином стиле.
• Гиперссылки выделены и имеют разное оформление до и
после посещения кадра.
• Анимация присутствует только в тех местах, где она уместна и усиливает эффект восприятия текстовой части информации.
• Звуковой фон соответствует единой концепции и усиливает
эффект восприятия текстовой части информации.
• Размер шрифта оптимальный.
• Все ссылки работают.
4 балла
Содержание
• Содержание в целом является научным.
• Иллюстрации (графические, музыкальные, видео) соответствуют тексту.
• Орфографические, пунктуационные, стилистические ошибки практически отсутствуют.
70 Раздел I
• Наборы числовых данных проиллюстрированы графиками
и диаграммами.
• Информация является актуальной и современной.
• Ключевые слова в тексте выделены.
Оформление
• Цвет фона хорошо соответствует цвету текста, все можно
прочесть.
• Использовано 3 цвета шрифта.
• 1–2 страницы имеют свой стиль оформления, отличный
от общего.
• Гиперссылки выделены и имеют разное оформление до и
после посещения кадра.
• Анимация присутствует только в тех местах, где она
уместна.
• Звуковой фон соответствует единой концепции и привлекает внимание зрителей в нужных местах именно к информации.
• Размер шрифта оптимальный.
• Все ссылки работают.
3–2 балла
Содержание
• Содержание включает в себя элементы научности.
• Иллюстрации (графические, музыкальные, видео) в определенных случаях соответствуют тексту.
• Есть орфографические, пунктуационные, стилистические
ошибки.
• Наборы числовых данных чаще всего проиллюстрированы
графиками и диаграммами.
• Информация является актуальной и современной.
• Ключевые слова в тексте чаще всего выделены.
Оформление
• Цвет фона плохо соответствует цвету текста.
• Использовано более 4 цветов шрифта.
• Некоторые страницы имеют свой стиль оформления.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]