Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Обучение и воспитание детей с ЗПР проектирование и реализация процесса подготовки будущих дефектологов. Учебное пособие
.pdf
Раздел I 241
24. Творческие технологии в работе педагога
с детьми с ЗПР
1. Цель освоения дисциплины.
Формирование системы теоретических знаний и практических умений по технологиям творчества, необходимых педагогу
для осуществления процесса социализации и организации художественно-творческого взаимодействия детей с ЗПР.
2. Планируемые результаты обучения.
В результате освоения дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями:
– способностью к проектированию и внедрению психологопедагогических технологий выявления нарушений в развитии (ПК-6);
– способностью учитывать познавательные и социальные
способности детей с ЗПР в образовательном процессе (СК-1);
– способностью к психолого-педагогическому сопровождению субъектов коррекционно-развивающего процесса (СК-3).
В результате изу чения ди сциплины обучающ и й ся
должен:
знать
– место и роль современных психолого-педагогических технологий выявления нарушений в развитии в деятельности педагога-дефектолога, в собственной учебно-профессиональной и квазипрофессиональной деятельности;
– сущность познавательных и социальных способностей детей с ЗПР;
– современные психолого-педагогические технологии работы с детьми с задержкой психического развития;
уметь
– пошагово реализовывать психолого-педагогические технологии выявления нарушений в развитии в ходе решения конкретных профессиональных задач;
– выявлять особые образовательные потребности детей с ЗПР;
– составлять совместно с другими специалистами индивидуальную программу сопровождения ребенка с ЗПР;
242 Раздел I
владеть
– эффективными психолого-педагогическими технологиями
выявления нарушений в развитии в процессе решения конкретных
профессиональных задач;
– навыками оценивать результативность образовательной
деятельности лиц с ЗПР;
– навыками оказания консультативно-диагностической помощи субъектам специального и интегрированного образования.
3. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение.
Количество зачетных единиц – 2.
Общая трудоемкость дисциплины в часах – 72 ч. (в том числе
аудиторных часов – 12 ч., СРС – 56 ч.), распределение по
семестрам – 2 курс, лето, форма и место отчетности – зачет
(2 курс, лето).
4. Краткое содержание дисциплины.
Влияние искусства и художественного творчества на человека. Функции изобразительного искусства и художественного
творчества: эстетическая, познавательная, воспитательная, коммуникативная, диагностическая, коррекционная, развивающая,
компенсаторная, терапевтическая и др. Художественное творчество как процесс выражения отношения индивида к явлениям окружающей жизни. Художественное творчество как социальное
явление и как выражение мировосприятия личности индивида.
Художественно-творческая деятельность как средство социализации детей с ЗПР в микросреде и социуме.
Художественно-творческая деятельность как средство социальной адаптации, компенсации и интеграции. Творческая мастерская как форма установления непосредственных отношений субъектов
социально-педагогического взаимодействия. Технология творческой
мастерской. Художественно-творческая игра. Игры, соревнования,
конкурсы в творческой деятельности. Социальный, художественнотворческий проект. Современные виды художественного творчества
(квиллинг, скрапбукинг, работа с полимерной глиной, вязание на
пальцах, техника японского вязания «юбиами», рисование штампами).
Традиционные виды ручного творчества (вязание, шитье, вышивание,
бисероплетение, рисование, лепка)
Раздел I 243
Формирование творческих способностей и личностных качеств
детей с ЗПР. Значение организации художественно-реабилитационной социокультурной среды для развития жизненных способностей детей с ЗПР. Использование рваной аппликации, природного
материала, лепки, оригами, рисования и др., как реабилитационного
фактора для развития координации движений и мелкой моторики
рук ребенка. Влияние творческой деятельности на активизацию
межличностных отношений, формирование уверенности в себе,
потребности интегрироваться в перспективную социальную группу.
5. Разработчик:
Ярикова Марина Владимировна, старший преподаватель кафедры специальной педагогики и психологии ФГБОУ ВО «ВГСПУ».
Оценочные средства и шкала оценивания
(схема рейтинговой оценки)
№ Оценочное средство Баллы Оцениваемые
1 Тест 20 ПК-6, СК-1, СК-3 2л
2 Проект «Творческая мастерская» 20 ПК-6, СК-1, СК-3 2л
3 Картотека художественно-
творческих игр
4 Проект программы работы
кружка для детей с ЗПР
5 Зачет 40 ПК-6, СК-1, СК-3 2л
10 ПК-6, СК-1, СК-3 2л
10 ПК-6, СК-1, СК-3 2л
компетенции
Семестр
1. Тест по теме «Творческая проектная деятельность»
Часть I (А)
1. Проект – это... Выберите один правильный ответ
A) деятельность по созданию изделия или модели изделия;
B) творческая деятельность, направленная на достижение определенной цели, решение какой-либо проблемы;
C) результат какой-либо деятельности-проектирования;
D) организация кооперативных форм деятельности.
2. Проектированием называется... Выберите один правильный ответ
A) процесс определения архитектуры, компонентов, интерфейсов и
других характеристик системы или ее части;
244 Раздел I
B) деятельность по созданию материального образа разрабатываемого объекта;
C) подготовка комплекта проектной документации, а так же сам
процесс создания проекта.
D) процесс составления описания.
3. Проектная деятельность – это... Выберите один правильный
ответ
A) это познавательная, учебная, исследовательская и творческая
деятельность;
B) деятельность по созданию нового нужного изделия, новой услуги.
C) овладение оперативными знаниями;
D) деятельность по обустройству кухни.
Часть 2 (В)
4. Творческая деятельность, направленная на достижение цели
будет успешна, если мы будем придерживаться определенных правил.
Выберете несколько верных ответов
A) имеет начало и конец во времени;
B) работать можно столько, сколько нужно, что бы достичь
результата;
C) решать проблемы нужно быстро, но качественно;
D) решать проблемы нужно опираясь на свой опыт;
E) в процессе работы отвечать на вопросы, поставленные
преподавателем;
F) попросим кого-то все сделать за нас.
5. Где брать идеи для своих творческих проектов? Выберете
несколько верных ответов
A) из учебника;
B) списать у друга;
C) в сети Интернет;
D) спросить у преподавателя;
E) из дополнительной литературы.
6. Творческий проект можно выполнять: Выберете несколько
верных ответов.
A) только индивидуально;
B) только в группе;
C) индивидуально;
D) коллективно.
Раздел I 245
Подсчёт затрат на изготовление изделия
7. Установите, к какому этапу работы над творческим проектом
относятся перечисленные виды деятельности.
A) Поисковый 1 Разработка конструкции
B) Технологический 2 Контроль качества изделия
C) Заключительный 3 Выбор темы
Этап
Подбор материалов и инструментов
Организация рабочего места
Изготовление изделия
Испытания изделия
Анализ изделия
Защита проекта
Обоснование потребности
Формулировка требований
Разработка вариантов изделия
Выбор лучшего варианта изделия
Деятельность
8. Установите последовательность этапов работы над творческим
проектом.
A) аналитический этап;
B) подготовительный;
C) технологический.
9. Установите последовательность нашей деятельности в процессе
работы над проектом.
A) исправлять ошибки;
B) выдвигать идеи и выполнять эскизы;
C) подбирать материалы и инструменты;
D) подсчитывать затраты;
E) оценивать свою работу;
F) организовывать свое рабочее место;
G) изготовлять вещи и готовить блюда своими руками.
Часть 3 (С)
10. Подумайте, как компьютер может помочь при подготовке и защите проекта? Дай краткое описание (4–6 предложений).
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ответы оцениваются преподавателем.
246 Раздел I
Критерии оценки качества выполнения теста
Критерии оценивания: 10–9 вопросов – 20 баллов; 8–7 вопросов – 19–11 баллов; 6–5 вопросов –10 баллов; 4–3 вопроса – 9–
4 балла; 2–3 – 1 балл.
2. Проект «Творческая мастерская»
Цель: формирование у студентов умения установления непосредственных отношений субъектов социально-педагогического
взаимодействия (детей с ЗПР, их родителей)
Задание:
Спланируйте и разработайте работу и технологии творческой
мастерской, выбрав игры, соревнования, конкурсы в творческой
деятельности, используя современные виды художественного
творчества (квиллинг, скрапбукинг, работа с полимерной глиной,
вязание на пальцах, техника японского вязания «юбиами», рисование
штампами), или традиционные виды ручного творчества (вязание,
шитье, вышивание, бисероплетение, рисование, лепка).
Процедура оценивания: оценивается качество коллективной работы по выполнению проекта и качество выполненного и
оформленного проекта (проект выполняется в группе 3 человек).
Студенты должны показать не только свои знания, но и свои творческие умения, способности, которые могут увлечь детей.
Критерии оценки качества выполнения группового проекта
смотри в приложении 3.
3. Картотека художественно-творческих игр
Процедура оценивания: оценивается качество коллектив-
ной работы по созданию картотеки художественно-творческих игр,
соревнований, конкурсов в творческой деятельности, используя
современные и традиционные виды художественного творчества
и качество выполненного и оформленного материала (проект выполняется в группе 3 человек).
Инструкция по работе над проектом:
1. Поставить цели мероприятия: игр, соревнований, конкурсов.
2. Подобрать соответствующее содержание и оформление.
Раздел I 247
3. Выбрать соответствующие средства для изготовления и
демонстрации поделок, продуктов труда детей.
4. Картотеку представить в виде презентации с обосновани-
ем каждой игры.
Критерии оценки качества выполнения письменной части
проекта 3.
4. Проект «Программы кружка для детей с ЗПР»
Цель: формирование у студентов умения планировать программу кружка в соответствии с особенностями дошкольников с ЗПР и
воспитательными целями (способностями самого воспитателя).
Задание:
Спланируйте программу кружка, указав все необходимые
элементы.
Инструкция по работе над проектом:
1. Поставить цели мероприятия;
2. Подобрать соответствующее содержание;
3. Выбрать соответствующие методы и средства;
4. Указать форму проведения мероприятий программы;
5. План представить в виде презентации с обоснованием
каждого элемента.
Критерии оценки качества выполнения письменной части
проекта смотри в приложении 3. Критерии оценки качества выполнения презентационной части проекта смотри в приложении 1.
5. Зачет
Процедура оценивания: На зачете оцениваются знания в
совокупности с умениями и опытом деятельности, полученными
магистрантом как на учебных занятиях, так и в рамках самостоятельной работы по дисциплине. Зачет по данной дисциплине выставляется по итогам реализации индивидуального проекта, представляющего результат выполненного студентом (по выбору) вида
творческой деятельности с описанием методики работы с детьми, целями и задачами деятельности.
248 Раздел I
25. Технология написания статей
по проблемам специальной педагогики и психологии
1. Цель освоения дисциплины.
Овладение магистрантами навыками пропаганды здорового
образа жизни и распространения специальной дефектологической
информации посредством корректного изложения научных знаний
по специальной педагогике и психологии в научно-популярных изданиях.
2. Планируемые результаты обучения.
В результате освоения дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями:
– способностью изучать и систематизировать достижения
российских и зарубежных исследований в области специального
образования и смежных отраслей знаний (ПК-9);
– способностью осуществлять образовательный процесс с
использованием современных коррекционно-развивающих технологий (СК-2).
В результате изу чения ди сциплины обучающ и й ся
должен:
знать
– достижения отечественных и зарубежных исследований в
области специального образования и смежных отраслей знаний;
– возможности и ограничения пропаганды научных дефектологических и психологических знаний через средства массовой
информации;
– особенности дефектологической лексики, используемой в
научно-популярных текстах;
– научную терминологию по методологии специальной педагогики и психологии;
уметь
– анализировать научные издания, статьи, давать экспертную оценку научным статьям, пособиям с позиции методологического анализа и выбора передовых идей и теорий в изучаемой
области;
Раздел I 249
– пользоваться библиотеками – традиционными и электронными, а также находить информацию в сети Интернет;
– находить нужную информацию в литературе, различать
первичные и вторичные источники;
владеть
– способностью к успешному поиску, освоению и использованию необходимой и достаточной научной информации;
– умениями составлять научные отчеты, обзоры, проспекты, презентации, доклады и другие виды работ, демонстрирующие профессиональные и личностные достижения магистра;
– способностью к реализации социально-культурных программ в системе массовых коммуникаций;
– процедурами добывания знаний и проведения с ними интеллектуальных операций.
3. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение.
Количество зачетных единиц – 2.
Общая трудоемкость дисциплины в часах – 72 ч. (в том числе
аудиторных часов – 12 ч., СРС – 56 ч.), распределение по
семестрам – 2 курс, лето, форма и место отчетности – зачет
(2 курс, лето).
4. Краткое содержание дисциплины.
Актуальность работы по популяризации дефектологических
знаний среди населения страны. Анализ популярных взглядов на лиц
с ограниченными возможностями здоровья в современной России.
Рост потребности населения в получении специальной
дефектологической информации. Важность и необходимость подготовки педагогов к работе по популяризации среди населения страны
научных знаний по проблемам специальной педагогики и психологии.
Специфика научно-популярных публикаций на дефектологическую тематику.
Цели и задачи научно-популярных публикаций на дефектологическую тематику. Типы научно-популярных изданий по дефектологии (тематические журналы и газеты, статьи в популярных
печатных изданиях, статьи в Интернете, брошюры и методические материалы для различного контингента). Адресность научнопопулярных публикаций.
250 Раздел I
№ Оценочное средство
Баллы
Оцениваемые
компетенции
Семестр
1 Тест 10 ОК-3, ПК
-
9, СК
-2 2л 2
Культурно
-
просветительский пр
о-
ект для информационных средств
10 ОК-3, ПК
-
9, СК
-2 2л 3
Защита исследовательского пр
о-
20 ОК-3, ПК
-
9, СК
-2 2л
4 Научная статья
20 ОК-3, ПК
-
9, СК
-2 2л
5 Зачет
40 ОК-
3, ПК
-
9, СК
-2 2л
Форма и содержание научно-популярных текстов на дефектологическую тематику.
Выделение общих правил написания научно-популярных статей.
Структура текста. Стилистика научно-популярных статей.
Особенности дефектологической лексики, используемой в научнопопулярных текстах. Поиск специальной информации. Источники
информации (научные монографии, психологические журналы, книги,
материалы конференций и т. д.). Проверка достоверности информации.
Анализ и синтез информации. Искусство цитирования.
Технология анализа и написания научно-популярных статей для
различных печатных изданий. Овладение практическими навыками
написания научно-популярных статей на различные темы по
проблемам специальной педагогики и психологии, предназначенных
для определенных групп населения (родителей, педагогов
общеобразовательных школ, педагогов специальных школ, педагогов дополнительного образования и т. д.): выбор темы, логика и
структура статьи, стиль, лексика, использование научной терминологии, подбор иллюстраций. Технологии написания методических
материалов и брошюр по дефектологии (предназначенных для
педагогов, воспитателей, школьных психологов, родителей на темы
о развитии, воспитании и обучении детей). Особенности написания
популярных статей для Интернет-изданий.
5. Разработчик:
Лапп Елена Александровна, кандидат педагогических наук,
доцент кафедры специальной педагогики и психологии ФГБОУ ВО
«ВГСПУ».
Оценочные средства и шкала оценивания
(схема рейтинговой оценки)
екта
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]