Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Обучение и воспитание детей с ЗПР проектирование и реализация процесса подготовки будущих дефектологов. Учебное пособие
.pdf
Раздел I 281
определению уровней содержания, принципы отбора содержания,
интегративности содержания: межпредметные связи, ориентация
содержания на разнообразные виды деятельности, на приобретение ребенком социального опыта и др.
Дана характеристика организационной модели: сроки освоения содержания, подходы к формированию групп; соответствие
организации предполагаемому контингенту: доступность, возможность решать индивидуальные образовательные задачи, вариативности организации в зависимости от уровня контингента, щадящий характер организационного режима, отмечено разнообразие педагогических технологий и др.
Студентом представлен при проектировании программы мониторинговый компонент программы: наличие и соответствие системы критериев и показателей ожидаемым результатам, наличие и обоснованность технологий отслеживания результатов программы, соответствие технологий отслеживания результатам,
критериям и показателям и др.
6–8 баллов
В программе описана актуальность, значимость программы для
ребенка: практическая (предметно-практическая), социальная, др.,
место и роль программы и др.
Представлены цели и задачи с учетом конкретного социального заказа.
Представлен выбор уровней результатов и соответствие
результатов уровню субъектов уче6ной (образовательной) деятельности.
Дана характеристика коррекционно-развивающему и воспитательному потенциалу предмета, уровню и объему учебного материала.
Дана характеристика организационной модели: сроки освоения содержания, подходы к формированию групп; соответствие
организации предполагаемому контингенту: доступность, возможность решать индивидуальные образовательные задачи, вариативности организации в зависимости от уровня контингента, щадящий характер организационного режима, отмечено разнообразие педагогических технологий и др.
282 Раздел I
Студентом описывается мониторинговый компонент программы: наличие и соответствие системы критериев и показателей
ожидаемым результатам, наличие и обоснованность технологий
отслеживания результатов программы, соответствие технологий
отслеживания результатам, критериям и показателям и др.
3–5 баллов
Студентом представлена в проекте программы ее актуальность.
Описаны цели и задачи.
Представлено описание уровней результатов и соответствие
результатов уровню субъектов уче6ной (образовательной) деятельности.
Дана характеристика организационной модели: сроки освоения содержания, подходы к формированию групп.
Студентом описывается мониторинговый компонент программы: наличие и соответствие системы критериев и показателей
ожидаемым результатам, отсутствуют способы проверки результативности программы.
0–2 балла
Плагиат.
5. Зачет
Процедура оценивания: зачет по практике выставляется
магистранту при следующих условиях:
1. Сдаче в срок всех видов отчетности.
2. Посещении образовательного учреждения и выполнении
всех видов деятельности, предусмотренной программой практики.
28. Научно-исследовательская практика
1. Цели проведения практики.
Формирование готовности магистрантов к самостоятельной
научно-исследовательской деятельности в области основных на-
Раздел I 283
правлений работы образовательного учреждения для детей с ОВЗ;
развитие профессиональной компетентности магистра по всем видам научно-исследовательской деятельности.
2. Требования к результатам прохождения практики.
В результате прохождения практики выпускник должен обладать следующими компетенциями:
– способностью изучать и систематизировать достижения
российских и зарубежных исследований в области специального
образования и смежных отраслей знаний (ПК-9);
– способностью разрабатывать стратегию, структуру и процедуру осуществления научно-исследовательской работы (ПК-10);
– готовностью к анализу и систематизации результатов исследований, подготовке научных отчетов, публикаций, презентаций, использованию их в профессиональной деятельности (ПК-11);
– готовностью к проектированию научно обоснованных психолого-педагогических технологий (ПК-12);
– готовностью к мониторингу эффективности коррекционнопедагогического, абилитационного и реабилитационного процессов в образовательных организациях (ПК-13).
В результате прохождени я практики обучающийся
должен:
знать
– основные тенденции и направления развития профессиональной области;
– требования, предъявляемые к выполнению самостоятельного научного исследования, к выполнению магистерской диссертации;
– технологии проектирования личностно-развивающей педагогической ситуации;
– способы и технологии осуществления теоретического анализа и анализа эмпирического опыта и практики дефектологического образования;
– критерии эффективности и результативности коррекционнопедагогического, абилитационного и реабилитационного процессов;
уметь
– давать экспертную оценку научным статьям, пособиям с
позиции методологического анализа и выбора передовых идей;
284 Раздел I
– применять средства научного познания – моделирование,
создание гипотез, экспериментирование (констатирующий, формирующий, контрольный эксперименты);
– моделировать конкретные материальные, коммуникационные и социальные условия, обеспечивающие процессы преподавания и учения детей с ОВЗ в специальном образовании;
– оформлять результаты исследования в форме доклада и
презентации;
– разрабатывать комплексную систему психолого-педагогических рекомендаций, повышающих эффективность работы с
детьми с ОВЗ (в том числе с детьми с ЗПР) по разным вариантам
стандарта для органов управления;
владеть
– способностью к успешному поиску, освоению и использованию необходимой и достаточной научной информации;
– опытом планирования исследовательских действий, сбора
и анализа эмпирических данных, педагогической рефлексии качества исследовательской деятельности;
– опытом самостоятельной творческой разработки коррекционно-педагогических средств, адекватных конкретной образовательной ситуации, опытом разработки диагностического инструментария в соответствии с реализуемыми задачами;
– навыками создания научно-педагогического текста в виде
статьи, учета возможных ошибок, представлять результаты научно- исследовательской работы на научно-методических семинарах и конференциях;
– опытом разработки программы мониторинга качества коррекционно-образовательного процесса.
3. Объем и продолжительность практики.
Количество зачетных единиц – 6.
Общая продолжительность практики – 4 нед., распределение
по семестрам – 1 курс, лето.
4. Краткое содержание практики.
Организация научно-исследовательской работы на базе образовательного учреждения. Ознакомление с приказом, с целями,
задачами практики, консультация по выполнению содержания прак-
Раздел I 285
тики и заполнению отчетной документации. Составление технологической карты практики. Изучение направлений работы учреждения для детей с ОВЗ, специфики его деятельности.
Проектирование научно-исследовательской работы на
базе образовательного учреждения. Работа в команде образовательной организации по теме научно-исследовательского
проекта, обсуждение с научным руководителем; анализ научной литературы и электронных ресурсов по проблеме научноисследовательского проекта с использованием различных
методик доступа к информации (в том числе, компьютерных
средств и сетевых технологий). Конспектирование и аннотирование научных материалов, изучение отдельных аспектов
проблемы.
Проблемно-поисковая деятельность на базе образовательной организации. Анализ документации руководителей. Изучение
аналитических справок и диагностических программ. Изучение
особенностей организации инновационного процесса в учреждении. Обсуждение проблемных полей. Разработка и оформление
диагностического инструментария для проблемно-ориентированного сравнительного анализа педагогического и инновационного
процесса и выявлению ситуаций риска (по запросу); организация
и проведение диагностики различных сторон педагогического процесса; обработка результатов диагностики, проблемно-ориентированный анализ. Подготовка и предоставление результатов
диагностики.
Управление результатами научно-исследовательской деятельности на базе образовательного учреждения для детей с ОВЗ.
Подготовка и предоставление рекомендаций педагогам, разработка рекомендаций по преодолению проблем и ситуаций риска; ознакомление руководителей и педагогов с вариантами развития образовательной организации по итогам диагностики, обсуждение прогноза развития и рекомендаций на основе нравственных,
этических и правовых норм.
Инновационная деятельность. Анализ возможности внедрения результатов исследования, их использования для развития или
усовершенствования коррекционно-развивающей деятельности или
286 Раздел I
педагогической технологии. Оформление заявки на участие в гранте или конкурсе научных работ.
5. Разработчик:
Лапп Елена Александровна, кандидат педагогических наук,
доцент кафедры специальной педагогики и психологии ФГБОУ ВО
«ВГСПУ».
Оценочные средства и шкала оценивания
(схема рейтинговой оценки)
№
1 Письменный отчет о направлени-
2 Проект по теме научного иссле-
3 Анализ коррекционно-
4 Рекомендации педагогам по пре-
5 Оформление заявки на участие
6 Зачет 40 ПК-10-11, ПК-13 1л
Оценочное средство Баллы Оцениваемые
10 ПК-9 1л
ях работы ОУ
10 ПК-10 1л
дования
10 ПК-12 1л
педагогического процесса в ОУ
10 ПК-11 1л
одолению проблем и ситуаций
риска
20 ПК-13 1л
в конкурсе научных работ (или
грант)
компетенции
Семестр
1. Письменный отчет о направлениях работы
образовательной организации
Процедура оценивания: оценивается результат составления письменного отчета о направлениях работы образовательной
организации.
Критерии оценки
9–10 баллов
Самостоятельно определены направления деятельности образовательной организации, выделены направления, регламентируемые ФГОС, собран материал, позволяющий описать перечень
мероприятий в рамках выделенных направлений; и результативность работы образовательной организации.
Раздел I 287
Текст имеет четкое построение; имеет место последовательность при изложении материала.
Отчет содержит прогнозы и выводы, излагаются рекомендации.
Размер отчета должен составлять не менее 5 страниц.
6–8 баллов
Самостоятельно определены направления деятельности
образовательной организации, собран материал, позволяющий
описать перечень мероприятий в рамках выделенных направлений.
Текст имеет четкое построение; имеет место последовательность при изложении материала.
Отчет содержит прогнозы и выводы.
Размер отчета должен составлять не менее 4 страниц.
3–5 баллов
Самостоятельно определены направления деятельности образовательной организации, собран материал, позволяющий описать перечень мероприятий в рамках выделенных направлений.
Текст имеет не четкое построение; нарушена последовательность при изложении материала.
Оценка информации и выводы отсутствуют.
Размер записки должен составлять не менее 3 страниц.
0–2 баллов (невыполнение задания)
Текст содержит общедоступную информацию о деятельности учреждения.
Bмеет нечеткое построение; оценка информации и выводы
отсутствуют, размер отчета составляет 1 страницу.
2. Проект по теме научного исследования
Процедура оценивания: оцениваются результат выполнения проекта по теме научного исследования
Критерии оценки качества проекта смотри в приложении 3.
288 Раздел I
3. Анализ коррекционно-педагогического процесса
в образовательной организации
Процедура оценивания: оценивается качество анализа
коррекционно-педагогического процесса в образовательной организации на основе определения сильных и слабых сторон в деятельности, а
также возможностей и угроз со стороны внешней окружающей среды.
Критерии оценки
9–10 баллов
Студент владеет методологией выполнения SWOT-анализа.
Самостоятельно выделяет сильные и слабые стороны коррекционно-педагогического процесса в образовательной организации.
Самостоятельно может определить возможности и угрозы
со стороны внешней окружающей среды.
По результатам ситуационного анализа может оценить, обладает ли образовательной организации внутренними силами и ресурсами,
чтобы реализовать имеющиеся возможности и противостоять угрозам,
и какие внутренние недостатки требуют скорейшего устранения.
6–8 баллов
Студент знаком с методологией выполнения SWOT-анализа.
Самостоятельно выделяет сильные и слабые стороны коррекционно-педагогического процесса в образовательной организации.
Самостоятельно может определить возможности и угрозы
со стороны внешней окружающей среды.
По результатам ситуационного анализа не достаточно оценивает, обладает ли образовательной организации внутренними
силами и ресурсами, чтобы реализовать имеющиеся возможности и противостоять угрозам, и какие внутренние недостатки требуют скорейшего устранения.
3–5 баллов
Студент ориентируется в выполнении SWOT-анализа.
Может выделить сильные и слабые стороны коррекционнопедагогического процесса в образовательной организации и оп-
Раздел I 289
ределить возможности и угрозы со стороны внешней окружающей среды.
По результатам ситуационного анализа затрудняется оценить,
обладает ли образовательной организации внутренними силами и
ресурсами, чтобы реализовать имеющиеся возможности и противостоять угрозам, и какие внутренние недостатки требуют скорейшего устранения.
0–2 балла
С помощью педагога может выделить явные сильные и слабые стороны коррекционно-педагогического процесса в образовательной организации и определить видимые возможности и угрозы
со стороны внешней окружающей среды, вскрыть внутренние силы
и ресурсы образовательной организации, чтобы реализовать
имеющиеся возможности и противостоять угрозам, не может.
4. Рекомендации педагогам по преодолению проблем
и ситуаций риска
Процедура оценивания: оценивается качество методических рекомендаций для педагогов детей с ОВЗ, представленных в
виде электронной презентации.
Критерии оценки качества методических рекомендаций
для педагогов детей с ОВЗ, представленных в виде
электронной презентации:
10 баллов
• текст методических рекомендаций подготовлен по конкретной теме, актуальной для педагогов детей с ОВЗ, тема выбрана с учетом запроса конкретной педагогической ситуации;
• содержание рекомендаций имеет практико-ориентированный характер;
• содержание слайдов отражает основное содержание;
• грамотное оформление текста (технически, орфографически, пунктуационно);
• в презентации присутствуют графические элементы;
290 Раздел I
• цветовое оформление соответствует правилам составления презентации (контрастность фона и текста, оптимальный размер шрифта и т. д.).
• количество слайдов 20–25.
8–9 баллов
• текст методических рекомендаций подготовлен по теме,
актуальной для педагогов детей с ОВЗ;
• содержание рекомендаций имеет практико-ориентированный характер;
• содержание слайдов в основном отражает основное содержание;
• в презентации присутствуют графические элементы;
• цветовое оформление в основном соответствует правилам
составления презентации (контрастность фона и текста, оптимальный размер шрифта и т. д.).
• количество слайдов не менее 15.
5–7 баллов
• текст методических рекомендаций подготовлен по теме,
избранной автором без учета ее актуальности и запроса практики;
• содержание слайдов не полностью отражает основное содержание;
• в презентации отсутствуют графические элементы;
• цветовое оформление не в полной мере соответствует правилам составления презентации (контрастность фона и текста,
оптимальный размер шрифта и т.д.).
• количество слайдов 11–14.
2–4 балла
• текст методических рекомендаций подготовлен по теме,
избранной автором без учета ее актуальности и запроса практики;
• содержание слайдов не отражает основное содержание;
• в презентации отсутствуют графические элементы;
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]