Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Обучение и воспитание детей с ЗПР проектирование и реализация процесса подготовки будущих дефектологов. Учебное пособие
.pdf
Раздел I 301
Критерии
Показатели оценивания
Бал
лы
Качество в
ы-
Полнота содержания программы исследов
а
ния:
Используемый диагностический инструмент
а
рий
1
База проведения исследовательской работы п
о-
1
ИТОГО
20
8. Выполнение научно-исследовательского проекта (кон-
статирующего эксперимента по теме исследования).
Задание: подготовьте программу и содержание констатирующего эксперимента по теме исследования, подберите или разработайте самостоятельно диагностический инструментарий,
сделайте доклад на научно-методическом семинаре.
Методические материалы, определяющие процедуры
оценивания качества результатов исследования
оценки
полнения задания
Подготовлена программа и содержание констатирующего эксперимента в соответствии с избранной темой, в которой грамотно определены:
– цель; задачи;
– дана характеристика объекта исследования;
– доказаны критерии выбора методов исследования;
– разработан диагностический инструментарий;
– выбраны статистические методы обработки
полученных результатов;
– уточнена база проведения исследовательской
работы
адекватно решает поставленные задачи
Разработаны и представлены отдельные элементы
диагностического инструментария (анкета, тест,
сценарий интервью и др.)
зволяет исследовать заявленную проблему
исследование проведено самостоятельно 5
10
3
9. Выступление в качестве оппонента по докладу (по-
проекту программы и содержания констатирующего экс-
п е р и м е н т а ) .
Задание: магистрант продумывает для своего выступления
возражения, опровержения, вопросы, изучив доклад своего коллеги. Дает объективную оценку проделанной работе, опираясь на
методические материалы, представленные в показателях оценивания качества результатов исследования в таблице выше.
302 Раздел I
Критерии
оценки
Качество
выполнения задания
ИТОГО 10
Готовит 3–5 вопросов по программе и содержанию
констатирующего эксперимента в соответствии с
избранной темой,
– Имеет возражения по цели; задачам; характеристике
объекта исследования;
– Дает оценку критериям и выбору методов
исследования, разработанному диагностическому
инструментарию;
– Задает вопросы по выбору статистических методов
обработки полученных результатов
Показатели оценивания Бал-
лы
3
3
3
1
10. Зачет (предоставляются документы о выполнении
видов деятельности).
3 курс
11. Портфолио с диагностическим материалом. (Представление аналитической справки с использованием методов
анализа, объяснения и описания).
Задание: Подготовьте портфолио с первичными результатами эмпирического исследования: диагностический инструментарий и полученные результаты исследования в таблицах, схемах, рисунках. Продумайте и представьте аналитическую справку по результатам выполненного исследования с использованием
методов анализа, объяснения и описания. При подготовке ориентируйтесь на методические материалы, определяющие процедуры оценивания качества аналитической справки.
Методические материалы, определяющие процедуры
оценивания качества аналитической справки
Критерии
оценки
1. Качество
оформления
аналитической справки
Объем соответствует выбранному диагностическому инструментарию исследования, позволяет
представить целостный материал, документ представлен к отчету в формате Microsoft Word (шрифт
«Times New Roman», размер – 14, интервал – 1,5),
поля: верхнее и нижнее 2 см, слева 3 см, справа 1,5
Показатели оценивания Баллы
1
Раздел I 303
оценки
оценки
Критерии
2. Качество
содержания
аналитической справки
ИТОГО 10
Аналитическая справка полностью отражает содержание результатов эмпирического исследования
В аналитической справке представлены количественные и качественные результаты выполненного исследования
Текст справки полностью авторский 1
В аналитической справке использованы методы
анализа, объяснения и описания.
Стиль научный 1
Справка завершается выводами, имеющими прикладное значение
Показатели оценивания Баллы
1
4
1
1
12. Презентация по анализу и оценке формирующего
эксперимента.
Задание: подготовьте программу и содержание формирующего эксперимента по теме исследования, подберите или разрабо-
тайте самостоятельно методическое обеспечение эксперимента
(по желанию сделайте презентацию).
Методические материалы, определяющие процедуру
оценивания качества проекта формирующего эксперимента
Критерии
1. Качество
оформления
проекта
2. Качество
содержания
проекта
Показатели оценива ния Баллы
Качество оформления соответствует требованиям, позволяет представить целостный материал, документ представлен к отчету в формате Microsoft Word (шрифт «Times New
Roman», размер – 14 pt, интервал – 1,5), поля:
верхнее и нижнее 2 см, слева 3 см, справа 1,5
Проект эксперимента основано на содержании результатов эмпирического исследования
В проекте представлены условия, задачи и направления коррекционно-педагогической деятельности
Описаны мероприятия коррекционноразвивающей направленности, методическое
обеспечение эксперимента в конкретном образовательном учреждении
1
5
5
5
304 Раздел I
Описание проекта завершается выводами,
2
Критерии оценки
Показатели оценивания
Баллы
1. Качество офор
м-
Отчет содержит все структурные элементы в
2
Отчет сдан в установленные сроки
2
2. Качество с
о-
В отчете представлены все формы работы по
Имеются свидетельства, что представле
н
ная
1
Докладчиком проведена рефлексия по итогам
1
Докладчик использует научную терминол
о
гию 1
ИТОГО
20
Критерии
оценки
ИТОГО
В проекте использованы методы анализа, объяснения и описания.
Стиль научный, текст полностью авторский 1
имеющими научное и прикладное значение.
Результаты выполненного исследования раскрывают задачи исследования
Показатели оценивания Баллы
13. Выступление с отчетом по НИР
ления отчета
держания отчета
по итогам научноисследовательской
практики
соответствии с заданной формой отчета по
научно-исследовательской практике.
Имеется отметка научного руководителя о
количестве и качестве консультаций
теме практики,
отражена работа с библиографическим списком литературы,
представлен анализ и систематизация научно-практической информации по теме исследования
описаны мероприятия практической направленности по итогам проведенного миниисследования в конкретном образовательном
учреждении
проведена рефлексия собственной исследовательской деятельности магистранта
1
20
3
2
2
2
2
статья опубликована или принята к публикации
Доклад разделен на смысловые части; отражены цель, процесс и основные результаты
научно-исследовательской практики
прохождения практики, сделаны выводы, определены перспективы дальнейшей работы
Докладчик свободно владеет содержанием
отчета, по существу отвечает на поставленные аудиторией вопросы
1
1
Раздел I 305
14. Тезисы статьи по теме исследования.
Основная цель написания любых тезисов – обобщить имеющийся материал, дать его суть в кратких формулировках, раскрыть содержание относительно большой по объему публикации
или доклада; глубоко разобраться в вопросе, проанализировать
его и создать возможность противопоставления своих мыслей
мыслям других, либо дополнить последние.
Критерии оценивания тезисов:
10 баллов
• Краткое вступление (актуальность темы).
• Цель работы (поставлена проблема/задача).
• Обзор существующих точек зрения на проблему, или опи-
сание ситуации в предметной области.
• Некоторые собственные мысли на эту тему.
• Стиль изложения текста научный.
• Предполагаемые исследования и что собираетесь изучить.
• Есть выводы (какая задача или проблема ставится для
последующего решения).
9–8 баллов
• Краткое вступление (актуальность темы).
• Цель работы не ясна.
• Обзор существующих точек зрения на проблему, или опи-
сание ситуации в предметной области представлен не логично.
• Собственные мысли на тему не прописаны.
• Предполагаемые исследования не понятны.
• Нет научного стиля изложения.
• Вывод (какая задача или проблема ставится для последу-
ющего решения).
7–3 баллов
• Краткое вступление (актуальность темы).
• Цель работы не ясна.
• Обзор существующих точек зрения на проблему описан не
корректно.
306 Раздел I
• Собственные мысли на тему не прописаны.
• Нет научного стиля изложения.
• Нет выводов.
0–2 балла – плагиат
15. Зачет (документы о выполнении видов деятельности).
Процедура оценивания: представляется отчет о практике.
30. Практика по получению профессиональных умений
и опыта профессиональной деятельности
(диагностико-консультативная
и профилактическая практика)
1. Цели проведения практики.
Закрепление и расширение у магистрантов профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности в сфере
диагностико-консультативной и профилактической деятельности.
2. Требования к результатам прохождения практики.
В результате прохождения практики выпускник должен обладать следующими компетенциями:
– готовностью к психолого-педагогическому изучению лиц с
ОВЗ с целью выявления особенностей их развития и осуществления комплексного сопровождения (ПК-5);
– способностью к проектированию и внедрению психологопедагогических технологий выявления нарушений в развитии (ПК-6);
– готовностью к консультированию лиц с ОВЗ, родителей
(законных представителей) детей с ОВЗ по вопросам организации и реализации индивидуальных образовательных и реабилитационных психолого-педагогических программ, оптимизации социально-средовых условий жизнедеятельности (ПК-7);
– готовностью к консультированию педагогов образовательных организаций, осуществляющих инклюзивное обучение лиц с
ОВЗ (ПК-8);
Раздел I 307
– способностью осуществлять образовательный процесс с использованием современных коррекционно-развивающих технологий (СК-2).
В результате прохождения практики обучающийся должен:
знать
– возможности психолого-педагогических технологий выявления нарушений в развитии для оптимального решения учебно-профессиональных, квазипрофессиональных и профессиональных задач;
– современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников (уровень обучаемости, интеллектуальное развитие, познавательный интерес и др.);
– особенности и организацию различных форм консультативной работы с родителями, осуществляющих обучение лиц с ОВЗ;
– методы диагностики, психологического консультирования,
профилактики и психокоррекции, как основных направлениям работы специалиста дефектолога;
– виды ограниченных возможностей здоровья и возможности компенсации нарушенного развития детей;
уметь
– пошагово реализовывать психолого-педагогические технологии выявления нарушений в развитии в ходе решения конкретных профессиональных задач;
– применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, адаптировать опыт педаго-
– разрабатывать учебно-методические и информационные
материалы по проблемам обучения лиц с ОВЗ;
– наблюдать и анализировать деятельность педагогов образовательных организаций, осуществляющих инклюзивное обучение детей с ОВЗ;
– сравнивать, анализировать, выделять позитивное и негативное в теории и практике современного специального образования и отражать это в специальных текстах;
владеть
– эффективными психолого-педагогическими технологиями
выявления нарушений в развитии в процессе решения конкретных
профессиональных задач;
308 Раздел I
– навыками разработки и внедрения определенных диагностических методов, результаты внедрения которых позволять повысить эффективность обучения и социализации лиц с ОВЗ;
– навыками ведения документации на лиц с ОВЗ, обучающихся в образовательных учреждениях и отбора на ПМПК;
– способами организации условий для информационного обмена, выработки общей позиции, общего плана действий субъектов инклюзивного образования методами сотрудничества для
решения различных проблем и профессиональных задач педагогов;
– анализом качества исследований в контексте социокультурных условий, этических норм и профессиональной деятельности.
3. Объем и продолжительность практики.
Количество зачетных единиц – 6.
Общая продолжительность практики – 4 недели,
распределение по семестрам – 2 курс, лето.
4. Краткое содержание практики.
Организационная деятельность. Инструктаж по технике безопасности и правилах работы по месту прохождения практики.
Знакомство с правилами внутреннего распорядка (особенностями режима) объекта практики. Проектирование практики.
Диагностико-консультативная деятельность. Организация
диагностического изучения субъектов образования (по месту прохождения практики). Выполнение контрольно-мониторинговых
мероприятий. Приобретение и закрепление практических навыков и умений самостоятельной работы. Организация и проведение педагогического и социально-педагогического консультирования субъектов образования. Приобретение опыта работы в коллективе педагогов и родителей.
Профилактическая деятельность (работа в ПМПк). Участие в работе психолого-педагогического консилиума (по месту
практики). Подготовка документации (психолого-педагогическая
характеристика, индивидуальный образовательный маршрут
и др.). Разработка учебно-воспитательных мер, рекомендуемых
классному руководителю, учителю-предметнику, родителю, ученическому активу по контролю, дисциплине и коррекции. Методические рекомендации для родителей.
Раздел I 309
2 Научная статья по проблеме прое
кта 20 ПК-
6, СК
-2 2л
5 Эссе о собственной рефлексии
10 ПК-
6, СК
-2 2л
Профилактическая деятельность. Участие в работе психолого-педагогического консилиума (по месту практики). Подготовка документации (психолого-педагогическая характеристика, индивидуальный образовательный маршрут и др.). Разработка учебно-воспитательных мер, рекомендуемых классному руководителю, учителю-предметнику, ученическому активу по контролю,
дисциплине и коррекции.
Рефлексивно-аналитическая деятельность. Обобщение результатов. Оценка и самооценка деятельности студентов, отношения к работе и способов реализации деятельности. Оформление отчета практики
5. Разработчик:
Лапп Елена Александровна, кандидат педагогических наук,
доцент кафедры специальной педагогики ФГБОУ ВО «ВГСПУ».
Оценочные средства и шкала оценивания
(схема рейтинговой оценки)
№ Оценочное средство Бал-
1 Портфолио диагностико-
консультативных и методических
материалов
3 Отчет по разработке и реализации
проекта
4 Методические рекомендации для
педагогов
6 Зачет (документы о выполнении ви-
дов деятельности)
1. Портфолио диагностико-консультативных
Процедура оценивания: оценивается качество защиты портфолио и ответы на вопросы экспертной группы из числа преподавателей и работодателей по существу представленных документов.
Оцениваемые
лы
компетенции
10 ПК-5-6 2л
10 ПК-5-6, СК-2 2л
10 ПК-7-8 2л
40 ПК-6-8, СК-2 2л
и методических материалов
Се-
местр
310 Раздел I
Критерии оценки портфолио
9–10 баллов
Портфолио характеризуется полнотой содержания всего комплекта документов, обеспечивающих образовательный процесс.
Различные виды документации заполнены с соблюдением требований к ее оформлению. Контролирующая документация представлена в полном объеме. Наличие положительных отзывов с базы
практики о выполненных видах деятельности, где представлен
высокий уровень развития профессиональных компетенций. Содержание портфолио свидетельствует о больших приложенных
усилиях, наличия высокого уровня самоотдачи и творческого отношения к содержанию портфолио. Представлено разнообразие
видов диагностико-консультативных и методических материалов.
Прослеживается, через представление результатов самостоятельной работы, стремление к самообразованию и повышению квалификации. Проявляется использование различных источников информации. В оформлении портфолио ярко проявляются оригинальность, изобретательность и высокий уровень владения информационно-коммуникационными технологиями.
6–8 баллов
Портфолио демонстрирует большую часть от содержания
всего комплекта документов, обеспечивающих образовательный
процесс. Не в соответствии с требованиями заполнена часть документации. Контролирующая документация представлена в полном объеме. Наличие положительных отзывов с базы практики
о диагностико-консультативной деятельности и помощи в подготовке методических материалов, где представлен высокий
уровень развития профессиональных компетенций. Представлено
однообразие видов самостоятельной работы. Используются
основные источники информации. Отсутствует творческий
элемент в оформлении. Проявляется средний уровень владения
информационно-коммуникационными технологиями.
3–5 баллов
Портфолио демонстрирует половину материалов от содержания всего комплекта документов обеспечивающих образова-
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]