Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Обучение и воспитание детей с ЗПР проектирование и реализация процесса подготовки будущих дефектологов. Учебное пособие
.pdf
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ВОЛГОГРАДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ОБУЧЕНИЕ И ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ С ЗПР:
ПРОЕКТИРОВАНИЕ И РЕАЛИЗАЦИЯ
ПРОЦЕССА ПОДГОТОВКИ
БУДУЩИХ ДЕФЕКТОЛОГОВ
Учебное пособие
Волгоград 2018
УДК 376(075.8)
ББК 74.50я73
О26
Авторы-составители:
Е. А. Лапп, М. Н. Серенко, В. Г. Яриков, С. Г. Ярикова
Рецензенты:
д-р филол. наук, проф. Волгоградского государственного
социально-педагогического университета Л. С. Бейлинсон;
д-р пед. наук, проф., зав кафедрой олигофренопедагогики
и клинических основ специальной педагогики Института специального
образования и комплексной реабилитации МГПУ И. М. Яковлева
Обучение и воспитание детей с ЗПР: проектирование и реа-
лизация процесса подготовки будущих дефектологов [Текст] : учеб.
О26
пособие / авторы-сост.: Е. А. Лапп, М. Н. Серенко, В. Г. Яриков,
С. Г. Ярикова ; ФГБОУ ВО «Волгогр. гос. соц.-пед. ун-т». – Волгоград, 2018. – 424 c.
ISBN 978-5-9669-1774-6
Учебное пособие «Обучение и воспитание детей с ЗПР: проектирование и реализация процесса подготовки будущих дефектологов» подготовлено
для студентов высшего профессионального образования по направлению подготовки 44.0 4.03 «Специальное (дефектологическое) обра зова ние» (квали фикация (степень) «маг истр»).
В учебном пособ ии представлен авторски й опыт проектирования рабочих программ учебных дисциплин (курсов), обеспечивающих готовность
магистров по направлению 44.04.03 «Специа льное (дефектологическое) образование» к работе с детьми с задержкой психического развития в разных
институцион альных условиях. Пособие содерж ит анн отации рабочих программ курсов базовой части и программ практик.
Данное пособие включает фонды оценочных средств по каждой дисциплине. Эти материалы могут рассматриваться как обучающие модули, содержание которых поможет обучающимся оценить свой уровень освоения материала
по всем дисциплинам учебного плана и подготовиться к итоговой аттестации.
УДК 376( 075 .8 )
ББ К 74 .50я73
ISBN 978-5-9669-1774-6
© Лапп Е.А., Серенко М.Н.,
Яриков В.Г., Ярикова С.Г., составление, 2018
© ФГБОУ ВО «Волгоградский государственный
социально-педагогический университет», 2018
© Оформление. Издательство Волгоградского
государственного университета, 2018
ВВЕДЕНИЕ
Дети с задержкой психического развития составляют самую
многочисленную группу детей с ограниченными возможностями
здоровья. Они нуждаются в особой поддержке со стороны государства, семьи, педагогов, которые обеспечат им полную и полноценную интеграцию в общество, позволят не только особым
образом осваивать общеобразовательные программы, но и обрести навыки социальной адаптации, реализовывать собственную
жизненную компетентность.
Любой дефектолог понимает безусловную приоритетность
педагогического сопровождения со стороны компетентного специалиста, способного видеть ребенка с задержкой психического
развития, готового к своевременному выявлению трудностей у
такого ребенка, умеющего организовать разнообразные формы и
виды помощи с учетом отставания в развитии социальных или
познавательных способностей.
В современных условиях с детьми данной группы работают
педагоги-дефектологи и учителя общей практики. Проектирование содержания новой магистерской программы на базе Волгоградского государственного социально-педагогического университета стало ответом на запрос образовательной практики региона.
В сферу профессиональной деятельности специалиста по
обучению и воспитанию детей с ЗПР разного возраста входит
деятельность в образовательных учреждениях государственного
уровня, некоммерческих организациях, реабилитационных центрах, центрах социальной защиты семьи, в образовательных учреждениях высшего и среднего профессионального образования
в качестве преподавателя, консультационных центрах.
Во время освоения магистерской программы «Обучение и
воспитание детей с задержкой психического развития» специа-
4 Введение
лист будет овладевать умениями по проектированию коррекционно-образовательной среды и методических материалов; созданию инновационных, в том числе психолого-педагогических и информационных технологий, с целью оптимизации коррекционноразвивающего процесса; моделированию и осуществлению педагогического сопровождения процесса социализации лиц с задержкой психического развития, подготовке их к сознательному выбору профессии; оптимизации социально-средовых условий жизнедеятельности лиц с ЗПР. И таким образом овладеет профессиональными и специальными компетенциями коррекционного-педагогического вида деятельности.
Обучение магистрантов умениям и навыкам осуществлять
комплексное психолого-педагогическое изучение с целью выявления особенностей психофизиологического развития детей и организации медико-психолого-педагогического сопровождения их
жизнедеятельности; консультирование лиц с проблемами в развитии, членов их семей, родственников и педагогов по вопросам организации и реализации индивидуальных образовательных и реабилитационных программ готовит к реализации диагностико-консультативной и профилактической деятельности.
Одним из признаков высокого уровня профессиональной под-
готовки дефектолога является его готовность к инновационной деятельности, условием которой будет ведение научно-исследовательского направления работы учителя: изучение и систематизация
достижений отечественных и зарубежных исследований в области
специального (коррекционного) образования и смежных отраслей
знаний; разработка стратегии, структуры и процедуры осуществления опытно-экспериментальной работы; анализ и систематизация результатов исследований, подготовка научных отчетов, публикаций, презентаций, использование их в профессиональной деятельности. Все это позволит реализовать потенциал специалиста в
самообразовании и самостоятельном опыте применения новых
методов исследования для получения новых научных результатов
и освоения новых сфер профессиональной деятельности.
Программа, реализуемая кафедрой специальной педагогики и
психологии Волгоградского государственного социально-педагоги-
Введение 5
ческого университета, построена на междисциплинарном знании
таких областей, как специальная педагогика и психология, медикобиологические и лингвистические проблемы дефектологии, история и философия специальной педагогики и психологии, методика
обучения и воспитания детей с задержкой психического развития.
Программа строится на компетентностном подходе в обра-
зовании. Содержательной основой ее выступают профессиональные задачи в сфере коррекционно-развивающих технологий обучения и воспитания лиц с ЗПР.
Совокупность учебных программ рассчитана на то, чтобы
магистрант в результате их освоения мог воспринимать педагогическую реальность психолого-педагогического сопровождения
и коррекционной развивающей работы системно и целостно, мог
решать разные профессиональные задачи специалиста в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего образования, а также и запросами педагогов, и родителей детей с задержкой психического развития.
Общая стратегия подготовки магистра специального (дефек-
тологического) образования предполагает, что его образование
строится на гуманистических ценностях, отличается фундаментальностью, широтой теоретической подготовки, готовностью
продолжить образование в аспирантуре или самостоятельно выбирая курсы, повышая уровень своего профессионализма; высокой степенью адаптивных способностей к изменению профессиональной деятельности.
Обучение, кроме аудиторных занятий, предполагает участие
магистрантов в научных и студенческих проектах в области специальной педагогики и психологии (дефектологии). Предусмотрено
посещение различных учреждений, оказывающих разноаспектную
помощь лицам с ЗПР. Коррекционно-педагогическая и практика по
получению профессиональных умений и опыта профессиональной
деятельности, научно-исследовательская практика магистрантов
организуется на базе специальных (коррекционных) классов, дошкольных образовательных учреждений комбинированного вида, в
ГБУ СО «Волгоградский областной центр социальной помощи семье и детям «Семья», ГОУ «Волгоградский ППМС – центр».
6 Введение
При реализации магистерской программы «Обучение и
воспитание детей с задержкой психического развития» кафедра специальной педагогики и психологии» ВГСПУ сотрудничает с Комитетом образования, науки и молодежной политики Волгоградской области, Комитетом здравоохранения Волгоградской области, Комитетом социальной защиты населения Волгоградской области, с Волгоградской региональной общественной
организацией «Поддержка профессионального становления педагогов-дефектологов», центром обеспечения условий для обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья ВГСПУ и др.
Структура магистерской программы ориентирована, прежде
всего, на фундаментальные предметы, которые дают системные
знания основных научных теорий специального образования. Дисциплина «Современные проблемы науки и специального дефектологического образования» (доцент Лапп Е.А.) комплексно представляет проблематику исследований специальной педагогии и психологии и позволяет осветить методологические основания развития специального образования. В рамках дисциплины «История и философия специальной педагогики и специальной психологии» (профессор Ярикова С.Г.) рассматриваются исторические и
современные вопросы теории и практики, философские основы
наук, что способствует развитию научного мировоззрения, повышению педагогической компетентности магистрантов. С целью
возможной подготовки магистрантов к сдаче кандидатского минимума особое внимание уделяется подготовке по иностранному
языку и философии науки. Сюда же включены и дисциплины, раскрывающие медико-биологические и лингвистические проблемы
дефектологии, позволяющие расширить научный кругозор магистрантов и увидеть некоторые направления изменений в своей профессиональной деятельности: «Неврологические и нейрофизиологические основы изучения и образования детей с ЗПР» (ст. преподаватель Шипилова Е.В.). Существенное значение здесь имеют дисциплины, читаемые профессорами и доцентами кафедры
СПП: «Современные речеязыковые проблемы специальной педагогики и психологии» (профессор Ракитина С.В.), «Онтолингвис-
Введение 7
тика» (доцент Калашникова А.Р., ст. преподаватель Ярикова М.В.),
«Развитие специального образования в России и за рубежом: традиции и современность», «Сравнительная специальная педагогика» (доцент Лапп Е.А.).
Две дисциплины «Методология психолого-педагогического
исследования» (профессор Сафронова Е.М.) и «Основы организации научно-исследовательской работы» (профессор Ярикова С.Г.)
позволяют обучить молодых исследователей методам научной работы, необходимым для выполнения магистерской диссертации.
Задачи модуля дисциплин вариативной (обязательной) час-
ти сосредоточены на проблемах коррекционного-педагогической
и диагностико-консультативной и профилактической деятельности учителя дефектолога.
Ряд дисциплин магистерской программы дает в руки магис-
трантов инструментарий, направленный на развитие у них способностей интегрированного и управленческого характера: способности исследовать, проектировать, реализовывать процессы образования, абилитации, реабилитации, социальной адаптации и
интеграции детей с ЗПР с использованием инновационных технологий; способности организовывать педагогический процесс в специальных и общеобразовательных учреждениях, а также в учреждениях здравоохранения и социальной защиты, осуществлять
его мониторинг и оценивать результативность. Здесь играют важную роль дисциплины, читаемые профессорами и доцентами кафедры специальной педагогики и психологии: «Нормативно-правовые основы реализации права лиц с ограниченными возможностями здоровья на образование» (проф. Бейлинсон Л.С.), «Подготовка специалистов для работы с детьми с ЗПР в условиях современных ФГОС» (доцент Лапп Е.А.); «Моделирование активной образовательной среды в контексте инклюзивного образования» (доцент Лапп Е.А.), «Инновационная деятельность педагога
в условиях ДОУ для детей с ЗПР» (доцент Фуреева Е.П.) «Психологическое консультирование и семейная терапия» (доцент Федосеева Е.С.) и др.
Такие дисциплины, как «Формирование инициативной пись-
менной речи у младших школьников с ЗПР» (доцент Лапп Е.А.),
8 Введение
«Педагогические условия обучения иностранному языку детей с
ЗПР», «Коррекция познавательной деятельности детей с ЗПР на
уроках математики», «Методика обучения решению текстовых
задач младших школьников» (ст. преподаватель Шипилова Е.В.),
«Дистанционные технологии обучения в специальном образовании» (профессор Смыковская Т.К., доцент Яриков В.Г.), «Творческие технологии в работе педагога с детьми с ЗПР» (ст. преподаватель Ярикова М.В.), «Организация деятельности междисциплинарной команды специалистов» (доцент Лапп Е.А.), «Диагностика и преодоление дизорфографии» (доцент Бондаренко Т.А.) и др.,
обеспечивают возможность проявления гибкости и активности при
выборе курсов, позволяющих расширить и углубить умения и навыки в оказании коррекционной помощи детям с ЗПР разного возраста.
Студенты основной образовательной программы «Обуче-
ние и воспитание детей с задержкой психического развития» во
время обучения выполняют исследования в области коррекционно-педагогической деятельности и психолого-педагогического сопровождения детей с ЗПР и работают над магистерской
диссертацией под руководством ведущих профессоров и доцентов кафедр университета: специальной педагогики и психологии,
социальной педагогики и др.
Ориентация на научно-исследовательскую деятельность
выражена, прежде всего, в написании магистерской диссертации,
качественное выполнение которой предполагает присуждение ученой степени магистра. Задачей магистерской работы является
анализ последних научных теорий и концепций, поиск форм организации педагогической помощи детям с ЗПР, описание результатов, участие в научных проектах кафедры и интерпретация своего опыта профессиональной деятельности в русле исследования.
Все это позволяет выпускнику самостоятельно решать на современном уровне задачи своей профессиональной деятельности,
профессионально излагать специальную информацию, научно аргументировать и защищать свою точку зрения.
Научно-исследовательская деятельность осуществляется в
форме научно-исследовательской работы, научно-исследовательской
Введение 9
практики, коррекционно-педагогической практики, практики по получению профессиональных умений и опыта профессиональной
деятельности (диагностико-консультативной и профилактической
практики), преддипломной практики.
Научно-исследовательская работа обучающихся является
обязательным разделом образовательной программы магистратуры и направлена на формирование профессиональных: научноисследовательских и специальных компетенций в соответствии с
требованиями ФГОС ВО и ООП вуза. Местом проведения НИР
является кафедра специальной педагогики и психологии и факультет социальной и коррекционной педагогики, а также возможен
выход для решения исследовательских задач в опорные учреждения и центры. Программа НИР магистрантов предусматривает виды и этапы выполнения, контроля и оценивания научно-исследовательской работы обучающихся.
Важная роль в проведении НИР отводится научно-методи-
ческим семинарам, задача которых состоит в том, чтобы сделать научную работу магистрантов постоянным и систематическим элементом учебного процесса, включить их в жизнь научного
сообщества так, чтобы они смогли детально освоить технологию
и «кухню» научно-исследовательской деятельности. На основе
материалов научно-исследовательского семинара магистранты
получают возможность сформировать аналитические навыки и
расширить круг исследований в соответствующих областях.
Обучение завершается защитой выпускной квалификацион-
ной работы – магистерская диссертация и междисциплинарным
экзаменом по направлению подготовки «Обучение и воспитание
детей с ЗПР». Целью государственной итоговой аттестации является установление соответствия уровня профессиональной подготовки выпускников образовательной программы высшего образования требованиям ФГОС ВО по направлению «Специальное
(дефектологическое) образование».
Раздел I. БАЗОВАЯ ЧАСТЬ: АННОТАЦИИ
УЧЕБНЫХ ДИСЦИПЛИН (КУРСОВ)
И СРЕДСТВА ОЦЕНИВАНИЯ
1. История и философия
специальной педагогики и психологии
1. Цель освоения дисциплины.
Способствовать повышению уровня профессиональной пе-
дагогической компетентности студентов посредством раскрытия
мировоззренческих и методологических оснований развития теории и практики специального образования.
2. Планируемые результаты обучения.
В результате освоения дисциплины выпускник должен обла-
дать следующими компетенциями:
– способностью к абстрактному мышлению, анализу, син-
тезу (ОК-1);
– готовностью к саморазвитию, самореализации, использо-
ванию творческого потенциала (ОК-3);
– способностью демонстрировать знания фундаментальных
и прикладных дисциплин магистерской программы, осознавать
основные проблемы своей предметной области (ОПК-2).
В результате изучения дисциплины обучающийся должен:
знать
– обобщенные способы деятельности, позволяющие лично-
сти присваивать культурные образцы и создавать новые профессиональные знания и опыт;
– методологические основания исторического анализа сис-
тем образования лиц с ОВЗ;
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]