Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Когнитивно-сопоставительное описание языковых единиц. Коллективная монография
.pdf
АКТЮБИНСКИЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
УНИВЕРСИТЕТ ИМ. К.ЖУБАНОВА
БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
КОГНИТИВНО-
СОПОСТАВИТЕЛЬНОЕ
ОПИСАНИЕ ЯЗЫКОВЫХ
ЕДИНИЦ
(коллективная монография)
Алматы
2016
1
УДК 80/81
ББК 81.2
К 57
Коллективная монография рекомендована к печати
Ученым Советом Актюбинского регионального университета им.
К.Жубанова (протокол № 3 от 26 октября 2015 года)
Ученым Советом Башкирского государственного университета
(протокол №11 от 20 мая 2015 года)
Рецензенты:
Есенова К.У. – д.ф.н., профессор Казахского национального
университета им. Абая, г.Алматы, Казахстан
Касымова О.П. – д.ф.н., профессор Башкирского государствен-
ного университета, г.Уфа, Башкортостан, Россия
Найманова Ч.К. – д.ф.н., профессор Кыргызско-Турецкого
университета «Манас», г.Бишкек, Кыргызстан
Редакционная коллегия:
С.С.Исакова, А.Р.Мухтаруллина, К.К.Садирова (соред).
К 57 Когнитивно-сопоставительное описание языковых единиц:
кол лективная монография/ Отв. соред. С.С.Исакова, А.Р.Мухтарул лина, К.К.Садирова Алматы, Нур-Принт, – 2016. – 348 с.
ISBN 978-601-7388-55-3
В коллективной монографии рассматриваются вопросы когнитивной и функциональной лингвистики, проблемы современной
теории текста и дискурса, задачи и перспективы сравнительно-сопоставительного описания языковых единиц в разноструктурных
языках. Монография предназначена для филологов, преподавателей, аспирантов, магистрантов, студентов гуманитарных вузов и
широкого круга читателей, интересующихся проблемами ментальности, языка и культуры.
УДК 80/81
ББК 81.2
ISBN 978-601-7388-55-3 © Исакова С.С.,
Мухтаруллина А.Р.,
Садирова К.К., 2016
© Нур-Принт, 2016
2
ОГЛАВЛЕНИЕ
ПРЕДИСЛОВИЕ .........................................................................5
РАЗДЕЛ 1. КОГНИТИВНЫЕ ПРОЦЕССЫ
В ЛИНГВИСТИКЕ ......................................................... 10
1. КОГНИТИВНОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ МОДАЛЬНОЙ
ИНФОРМАЦИИ В ТЕКСТЕ /ДИСКУРСЕ
(А.Р.Мухтаруллина) .............................................................10
2. АКТИВАЦИЯ КОНЦЕПТА «ВНИМАНИЕ» В
ГЛАГОЛЬНОМ ЛЕКСИКО-ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКОМ
РЯДУ С ДОМИНАНТОЙ “to attend
(to)”:
3
КОГНИТИВНО-ФУНКЦИОНАЛЬНЫЙ ПОДХОД
(Э.М.Ризяпова) .....................................................................25
3. НАУЧНЫЙ ТЕКСТ И ТЕРМИН В
КОГНИТИВНОМ АСПЕКТЕ
(С.С. Исакова, А.М. Таганова) .............................................40
4. КОГНИТИВНЫЕ ОСНОВЫ И МЕСТО ЭТНОНИМОВ ....52
В СИСТЕМЕ КУЛЬТУРНЫХ КОНЦЕПТОВ
(КОНЦЕПТ «ТАРЫ»)(М.Т.Куштаева) ...............................52
5. СИНЕРГЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ АКТУАЛИЗАЦИИ
КОНЦЕПТА «ВОЛЯ» »(Ю. А.Латыпова) ..........................74
6. ЛЕКСИЧЕСКАЯ ОБЪЕКТИВАЦИЯ КОНЦЕПТА
«ВАКЫТ» (ВРЕМЯ) В ТАТАРСКОЙ
ЛИНГВОКУЛЬТУРЕ (НА ПРИМЕРЕ ПОСЛОВИЦ
И ПОГОВОРОК) (Н.В.Семенова, Р.И.Резяпова) ...............92
РАЗДЕЛ 2. СРАВНИТЕЛЬНО-СОПОСТАВИТЕЛЬНОЕ
ИЗУЧЕНИЕ РАЗНОСТРУКТУРНЫХ ЯЗЫКОВ В
КОГНИТИВНОМ АСПЕКТЕ ........................................... 99
1. КОГНИТИВНО-СОПОСТАВИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ
ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ (на материале
казахско-французской фразеологии)(С.С.Исакова) ..........99
2. СЕМАНТИКА РАЗМЕРА В РАЗНОСТРУКТУРНЫХ
ЯЗЫКАХ: УНИВЕРСАЛЬНОЕ И СПЕЦИФИЧНОЕ
(Р.Ш.Усманов) .....................................................................121
3
3. КОГНИОТИП СУДЕБНОГО ДИСКУРСА КАК
СФЕРА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ МОДАЛЬНОСТИ,
ПРАГМАТИКИ И ИНТЕРТЕКСТУАЛЬНОСТИ
(на материале английского и русского языков)
(А.Р.Мухтаруллина, Р.Р. Исхакова). .................................133
4. ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ КОНЦЕПТЫ В РУССКОМ
И ТУРЕЦКОМ ЯЗЫКАХ (Е.И.Жоламанова) ...................155
5. ОТРАЖЕНИЕ ФУНКЦИЙ ЯЗЫКА В
ФУНКЦИОНАЛЬНО-КОГНИТИВНОМ СЛОВАРЕ
З.Г.Шайхисламова) ..............................................................173
6. ЗРИТЕЛЬНО-СЛУХОВОЕ ВОСПРИЯТИЕ В
КОГНИТИВНОМ ИССЛЕДОВАНИИ
(на материале русского и английского языков)
(Г.Ф.Хакимова) ....................................................................189
7. ПРАГМАТИЧЕСКИЕ ФУНКЦИИ ПАРЕМИЙ:
КЛАСС РЕГУЛЯТИВОВ (на материале сходных
пословиц башкирского, русского и английского языков)
(Э.М. Созинова). ...................................................................218
8. ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ С ФИТОЛЕКСИЧЕСКИМ
КОМПОНЕНТОМ В КАЗАХСКОМ И РУССКОМ
ЯЗЫКАХ: ЭТНОКУЛЬТУРНЫЙ АСПЕКТ
(Кенесов Е.К.) .....................................................................238
РАЗДЕЛ 3 «ДИСКУРСИВНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ:
ПРОБЛЕМЫ, ЗАДАЧИ, ПЕРСПЕКТИВЫ» .................. 255
1. О НЕКОТОРЫХ ОСОБЕННОСТЯХ ДИСКУРСА
В ВИРТУАЛЬНОЙ ОБУЧАЮЩЕЙ СРЕДЕ
(А.Л.Назаренко) ...................................................................255
2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ДИСКУРСА
В КАЗАХСКОМ ЯЗЫКОЗНАНИИ
(К.К.Садирова, Б.Ж. Курманова) .......................................277
3. НАЦИОНАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ КАЗАХСКОГО
ДИСКУРСА (на материале устного народного
творчества) (Г.Джубанова) ..................................................314
4. НОВЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ИССЛЕДОВАНИЯ
ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА: ОТ АНАЛИЗА
ТЕКСТА К АНАЛИЗУ ДИСКУРСА (К.С.Турезак) .............328
4
ПРЕДИСЛОВИЕ
Несмотря на то, что «человек – центральная фигура языка и как лицо говорящее, и как главное действующее лицо
мира, о котором он говорит»
1
, лингвисты лишь в последние
десятилетия XX века осознали весь комплекс связанных
с этим проблем. Основными среди них являются проблемы изучения языка как главного средства в интеллектуальной деятельности человека, языка как способа бытия
сознания, как хранителя культуры и менталитета нации.
В связи с этим внимание исследователей переключается с
дескриптивной таксономии, рассматривающей язык в «самом себе и для себя», на фукцниональную таксономию, основанную на принципе антропоцентризма, в соответствии
с которым считается, что «язык создан по мерке человека
и этот масштаб запечатлен в самой организации языка; в
соответствии с этим язык и должен изучаться»
2
.
Принцип антропоцентризма в изучении языка предполагает, прежде всего, активную роль человеческого познания, сознания. Отсюда и интерес современных лингвистов
к изучению когнитивныых структур – т.е. структур сознания, мышления, познания. Несмотря на наличие весьма
значительного числа работ в области когнитивного описания языка, парадигма исследований в настоящее время еще окончательно не сложилась: своего решения ждут
проблемы, связанные с идентификацией категорийного
аппарата, с репрезентацией концептов различного уровня,
с интерпретацией представленной информации в дискурсе, с изучением национально-детерминированных концептов в сравнительно-сопоставительном аспекте и т.д.
Авторами коллективной монографиии «Когнитивносопоставительное описание языковых единиц» являются
1 Золотова Г.А. Коммуникативные аспекты русского синтаксиса. –М.: Наука, 1982. –С.5.
2 Степанов Ю.С. В трехмерном пространстве языка: семиотические проблемы лингвистики, философии, искусства. –М., 1975. –С.15.
5
преподаватели, аспиранты, магистры из вузов: России, а
именно Башкортостана (Башкирского государственного
университета, Башкирского государственного педагогического университета им. М. Акмуллы), г. Москвы (Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова), Казахстана, г. Актобе (Актюбинского регионального
государственного университета им. К.Жубанова, Казахско-Русского международного университета), Кыргызста-
на, г.Бишкек (Кыргызско-Турецкого университета).
Статьи в монографии выделены в 3 раздела. В первом
разделе рассматриваются теоретические проблемы когнитивной лингвистики. Фреймовое представление категории
модальности в художественном тексте рассматривается в
статье А.Р. Мухтаруллиной. Описанию когнитивно-функционального потенциала глагольных синонимических
лексических и фразеологических единиц, а также всей парадигмы с доминантой “to attend
(to)”, в рамках которой
3
выявляются линии активации концепта ВНИМАНИЕ,
посвящена статья Э.М. Ризяповой. Когнитивный аспект
функционирования термина в научном тексте освещается
в работе С.С.Исаковой, А.М.Тагановой. В исследовании
М.Т Куштаевой поднимаются проблемы лингвокультурного представления этнонимов, устанавливается когнитивный статус этнонимов в системе культурных концептов.
Об особенностях вербализации темпорального концепта
в татарской лингвокультуре (на примере пословиц и поговорок) говорится в совместной статье Н.В.Семеновой и
Р.И. Резяповой.
Во второй раздел включены работы, в которых анали-
зируются языковые единицы в сравнительно-сопоставительном аспекте на материале разноструктурных языков.
Так, в работе С.С.Исаковой выявляются общие (универсальные) и национально-специфические параметры фразеологических единиц в казахском и французском языках.
В своей статье Р.Ш. Усманов проводит сопоставительный
анализ параметрических прилагательных в английском,
русском, башкирском и турецком языках, что позволяет
установить некоторые различия, а также выявить спец-
6
ифическое отражение одинаковых явлений в языках,
имеющих различную структуру. В совместной статье А.Р.
Мухтаруллиной и Р.Р. Исхаковой предлагается комплексная методика анализа когниотипа судебного дискурса в
модально-прагматическом ракурсе на материале английского и русского языков. Жоламановой Е.И. исследуются
эмоциональные концепты в русском и турецком языках,
выявляются структурные и содержательные особенности
таких концептов. В работе З.Г. Шайхисламовой предлагается новая методика идеографической классификации
лексики с опорой на когнитивное содержание и речевое
употребление языковых единиц для функциональнокогнитивного словаря, дается научно обоснованная систематизация лексического состава языка, позволяющая
распределить вокабуляр по объемным информационным
разрядам. Количество фрагментов (разрядов) определяется важнейшими макроконцептами, создающими языковую картину мира. Это – жизнь человека, речь, движение,
деятельность, зрение, слух, здоровье и т.д. Анализ выражения характеристики сферы движения в русском, французском и башкирском языках позволяет З.Г. Шайхисламовой выявить наличие определенных сходств и различий.
Проблеме зрительного и слухового восприятия в когнитивном аспекте посвящено исследование Г.Ф. Хакимовой.
Автором последовательно рассматриваются теоретические
и практические вопросы в актуальных рубриках: Язык
и восприятие. Активное и пассивное восприятие и его ре-
презентация в языке. Зрительный и слуховой образ. Объекты слухового и зрительного восприятия. Э.М.Созинова
в своей статье на материале башкирского, русского и английского языков рассматривает паремии, отражающие
ситуативно-тематические установки предостережения, совета, урезонивания, а также парирования, упрека, обоснования, обличения, ободрения и побуждения к действию из
класса регулятивов. Основной целью исследования, проведенного Е.К. Кенесовым, является описание семантических и функциональных характеристик флористических
фразеологизмов антропоцентрической направленности,
7
установление предпосылок создания словаря флористической фразеологии казахского языка и анализа соответствующих эквивалентов в русском языке.
Третий раздел коллективной монографии предлагает
обзор актуальных в современной лингвистике теоретических проблем, связанных с дискурсивными исследованиями в отдельно взятом языке и на материале сопоставляемых языков. Авторы предлагают различные трактовки
понятий «дискурс» и «текст»; различные взгляды на типологию, характерные свойства и функции дискурса.
В своей статье А.Л. Назаренко рассматривает некоторые случаи реализации педагогического (по типологии
В.И.Карасика [1999]) дискурса в виртуальной обучающей
среде, основываясь на опыте, полученном в практике использования ИКТ в дидактических целях на факультете
иностранных языков МГУ имени М.В.Ломоносова. Всесторонний теоретический обзор основных положений
дискурсологии предлагают в своей статье К.К. Садирова и Б.Ж. Курманова на материале исследований казахстанских лингвистов. Общие выводы ученых сводятся к
тому, что дискурс формируется, создается и развивается
в конкретных социально-культурных условиях и основой дискурса служит правильное понимание дискурсивной деятельности и полнокровное изучение высказанной
информации. Г.Джубанова в своей работе рассматривает
национальные особенности казахского дискурса на материале устного народного творчества. По ее мнению, национальные особенности языка сохраняются только в устном
дискурсе, т.е. особенности, присущие разговорной речи
отдельно взятого народа. Свои национальные особенности
язык берет из онтогенеза. Научная новизна исследования,
предпринятого К. Турезак, заключается в рассмотрении с
позиций антропоцентризма художественных произведений А.Тарази, Д.Досжан в парадигме «автор - текст - читатель». Воздействие художественного дискурса на читателя,
его реакция, актуальность и значение исследований с точки зрения понимания текста читателем очень важны для
современной лингвистики в рамках перехода языка из имманентной системы к антропологическому направлению.
8
В коллективную монографию «Когнитивно-сопоставительное описание языковых единиц» вошли статьи по вопросам базовых терминов и основополагающих принципов
когнитивной лингвистики, сравнительно-сопоставительного исследования разноструктурных языков. Авторами
предложен широкий спектр изучаемых вопросов в таких
областях, как: когнитивная семантика, когнитивно-функциональная лексикография, когнитивное терминоведение,
концептология, лингвосинергетика. При формировании
коллективной монографии была поставлена задача – представить разнообразные методы и приемы описания языковых единиц, обозначить терминологический аппарат когнитивных и сопоставительных исследований.
Редколлегия коллективной монографии выражает особую признательность рецензентам сборника – проф. О.П.
Касымовой (БашГУ), проф. К.Есеновой (КазНПУ им.
Абая, г. Алматы), проф. Ч.К.Наймановой (Киргизско-Турецкого университета «Манас») - за ценные замечания,
кропотливую работу и плодотворное сотрудничество.
9
РАЗДЕЛ 1.
КОГНИТИВНЫЕ ПРОЦЕССЫ В ЛИНГВИСТИКЕ
А.Р. Мухтаруллина
д.филол. наук, профессор,
Башкирский государственный университет, г. Уфа, Россия
КОГНИТИВНОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ МОДАЛЬНОЙ
ИНФОРМАЦИИ В ТЕКСТЕ /ДИСКУРСЕ
Предметом нашего исследования является выявление в
текстах английских рассказов результатов взаимодействия
когнитивных, модальных и текстовых функций, т. е. именно то как реализуется модальная информация. Принцип
анализа в данном исследовании основывается на методике,
предложенной В. И. Хайруллиным исследующим способы
организации знания в свете теории фреймов на материале
англоязычных высказываний и их переводов [Хайруллин 1997]. Механизм реализации модальной информации
нами представлен в виде когнитивного моделирования на
основе единицы анализа в тексте, варьирующейся от высказывания до целого текста. Почерпнутые из реального
мира опытные данные, действия, объекты, восприятия, а
также индивидуальные воспоминания об этом формируют
Сцены. При категоризации действий, объектов, восприятий и т. п. происходит соединение концептуальных структур (=сцен) в Сценарий. Специфическое лексико-грамматическое обеспечение, которым располагает данный язык
для наименования и описания категорий и отношений,
обнаруженных в сценариях, называется Фреймом. В процессе интерпретации текста реципиент строит свое представление о мире, свою Модель мира. Ансамбль схем, созданный интерпретатором и обусловленный его знанием
фреймов в тексте, формирует Модель текста.
Для наших целей структурирование модальной информации посредством фреймов представляется наиболее
перспективным, т. к. последние характеризуются тем, что:
10
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]