Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Когнитивная психология. Практикум
.pdf
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«СЕВЕРО-КАВКАЗСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
КОГНИТИВНАЯ
ПСИХОЛОГИЯ
ПРАКТИКУМ
Направление подготовки
44.04.02 Психолого-педагогическое образование
Магистерская программа
«Практическая психология образования»
Магистратура
Ставрополь
2017
УДК 159.94 (075.8) Печатается по решению
ББК 88.351.3 я73 редакционно-издательского совета
К 57 Северо-Кавказского федерального
университета
К 57 Когнитивная психология: практикум / авт.-сост. А. Д. Ложеч-
кина. – Ставрополь: Изд-во СКФУ, 2017. – 120 с.
Пособие разработано в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего
образования, учебным планом и программой дисциплины. Содержит курс практических работ, включающих теоретический материал
по темам занятий, вопросы и задания, понятийный аппарат, приложения, литературу.
Предназначено для студентов, обучающихся по направлению подготовки 44.04.02 Практическая психология образования.
В качестве информационного и методического источника может
быть использовано для очного, заочного и дистанционного обучения,
а также будет полезным для практических психологов, преподавателей и тех, кто интересуется когнитивной психологией как наукой.
УДК 159.94 (075.8)
ББК 88.351.3 я73
Автор-составитель
канд. психол. наук, доцент А. Д. Ложечкина
Рецензенты:
д-р психол. наук, профессор О. В. Соловьева,
канд. психол. наук, доцент Е. А. Шеховцова
(ГБОУ ВО СГПИ)
© ФГАОУ ВО «Северо-Кавказский
федеральный университет», 2017
ПРАКТИКУМ
Содержание
Предисловие . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
РАЗДЕЛ 1. ВВЕДЕНИЕ В КОГНИТИВНУЮ ПСИХОЛОГИЮ
1. Категориальные понятия когнитивной психологии . . . . . . 6
2. История когнитивной психологии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
РАЗДЕЛ 2. ТЕОРЕТИЧЕСКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ
ПОДХОДЫ В КОГНИТИВНОЙ ПСИХОЛОГИИ
3. Основные теоретические подходы в когнитивной
психологии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
4. Понятие познавательных способностей.
Структура способностей . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
5. Понятие когнитивных стилей . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
6. Когнитивного развития человека в свете теорий
активности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
7. Проблема обучаемости в развитии когнитивных
способностей . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
8. Методы исследования в когнитивной психологии . . . . . . 86
РАЗДЕЛ 3. ИССЛЕДОВАНИЯ В ПСИХОЛОГИИ
КОГНИТИВНОГО РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕКА
9. Анализ основных диагностических методик
в когнитивной психологии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
Литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
Приложение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116
3
КОГНИТИВНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Предисловие
Целью изучения дисциплины является углубление и закрепление сведений о современных тенденциях развития в области когнитивной психологии, а также формирование знаний о когнитивном
развитии человека.
Значимость курса обусловлена необходимостью углубленного
изучения особенностей когнитивной сферы человека, ее развитием
и индивидуальностью, порождающей специфику профессиональной деятельности психолога, а также важностью знаний в повседневной жизни каждого человека.
Задачи курса:
– изучить основные механизмы когнитивных процессов, как
специально человеческих высших психических процессов, придающих поведению человека характер произвольности и разумности;
– сформировать систему знаний по основным отраслям психологии высших когнитивных процессов;
– выработать навыки психологического анализа когнитивных
процессов человека как продуктивных динамических целенаправленных актов поведения и межличностного общения;
– заложить основы изучения психологических аспектов и реализации знаний о когнитивном развитии человека;
– формировать представления о психологических основах когнитивного развития человека;
– изучить психологических основ оценки когнитивного развития
человека.
В структуре ОП дисциплина реализуется в вариативной части
обязательного профессионального цикла дисциплин по выбору
Б1.В.ДВ.5.
Изучается в 3 семестре.
Курс когнитивной психологии связан с предшествующими дисциплинами «Психология одаренности и творчества», «Культурно-исторический и деятельностный подход в психологии образования»
и последующими дисциплинами «Проектирование образовательной
среды развития одаренности», «Развитие креативности дошкольников в игровой деятельности».
В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
– общую характеристику психологии когнитивного развития человека;
4
ПРАКТИКУМ
– задачи и принципы психологии когнитивного развития человека;
– основные положения, современные тенденции направления
исследований психологического строения и физиологических механизмов специально человеческих высших психических процессов;
уметь:
– творчески применять полученные знания в исследовательской
ситуации;
– учитывать природу интеллектуальных процессов;
– понимать основы когнитивной психологии;
– четко представлять основные принципы и когнитивные стили
человека, а также способы повышения эффективности интеллектуальных способностей;
– диагностировать и развивать интеллектуальные способности;
– учитывать возрастные и психологические особенности личности в развитии человека;
владеть:
– практическими навыками диагностики и развития интеллектуальных способностей;
– способами развития интеллектуальных способностей;
– навыками оценки собственной интеллектуальной деятельности, позволяющими делать адекватные выводы, повышать свою
квалификацию, исходя из требований текущего дня и прогнозируемых изменений;
– методами проведения психодиагностики в группе.
Материально-техническое обеспечение дисциплины: компьютер, проектор, ноутбук, интерактивная доска, интерактивная указка
и др.
5
КОГНИТИВНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
РАЗДЕЛ 1
ВВЕДЕНИЕ В КОГНИТИВНУЮ ПСИХОЛОГИЮ
1. КАТЕГОРИАЛЬНЫЕ ПОНЯТИЯ
КОГНИТИВНОЙ ПСИХОЛОГИИ
Цель – изучить категориальные понятия когнитивной психологии, современные проблемы когнитивной психологии, общую характеристику, задачи
и принципы, основные положения, современные тенденции направления
исследований психологического строения и физиологических механизмов
специально человеческих высших психических процессов.
Знания и умения, приобретаемые в результате освоения темы, формируемые компетенции или их части: ОК-1, ОК-3.
Актуальность темы обусловлена изучением основных категориальных понятий когнитивной психологии.
Основные понятия: развитие, онтогенез, когнитивный, интеллект, способности когнитивные стили, ВПФ.
Теоретическая часть
Когнитивная психология (cognitive psychology) – это психология познавательных процессов; особое когнитивно ориентированное направление в психологии, связанное с изучением ментальных
состояний и ментальных процессов, характеризующих поведение
человека и отличающих его от других живых существ. Когнитивная
психология стояла у самых истоков когнитивной науки и обязана
своим названием У. Найссеру, он назвал в 1967 г. свою известную
книгу аналогичным образом.
В истории психологии как специальной дисциплины можно говорить о «когнитивной революции» конца 50-х годов – ее можно считать
своего рода реакцией на господствующий тогда в психологии бихевиоризм, для которого характерно отрицание какой бы то ни было роли
внутренней организации психических процессов. Р. Л. Солсо называет «неудачу» бихевиоризма в числе важнейших факторов, обусловивших «когнитивную революцию».
Современная когнитивная психология состоит из многих разделов: восприятие, распознавание образов, внимание, память, воображение, речь, психология развития, мышление и принятие решения, в целом естественный интеллект и отчасти искусственный
интеллект (рис. 1).
6
ПРАКТИКУМ
Рис. 1. Структура когнитивной психологии
С момента возникновения когнитивной психологии ее основным
методом был информационный подход, в рамках которого разрабатывались модели микроструктуры восприятия, внимания и кратковременной памяти, протекавшие в основном в миллисекундном
диапазоне времени. Многие положения когнитивной психологии
лежат в основе современной психолингвистики. Это направление
возникло под влиянием информационного подхода. Когнитивная
психология во многом основывается на аналогии между преобразованием информации в вычислительном устройстве и осуществлением познавательных процессов у человека. Когнитивная психология тесно связана с когнитивной антропологией и является одним из
ее оснований. Их понятийный аппарат в значительной мере пересекается, хотя когнитивную психологию более всего интересует как,
с помощью каких концепций и категорий можно объяснить усвоение,
классификацию, запоминание знаний, а когнитивную антропологию
то, как с помощью этих категорий и концепций можно объяснить
культуру и связь между психикой и культурой.
Когнитивная психология включает все направления, критикующие бихевиоризм и психоанализ с интеллектуалистических или
менталистских позиций (Ж. Пиаже, Дж. Брунер, Дж. Фодор).
Термин когнитивной психологии вошел в употребление с публикации книги когнитивной психологии Ульрика Найссера в 1967 году.
7
КОГНИТИВНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Когнитивная психология вращается вокруг того, что, если мы хотим знать, что движет людьми, то мы должны понять внутренние
процессы своего разума.
Эта наука буквально означает «знание». Иными словами, психологи из этого научного подхода исследуют психическое действие
или процесс, при котором знание приобретается.
Когнитивная психология фокусируется на процессе получения и
сохранения информации. Когнитивные психологи изучают внутренние процессы, включая: восприятия, внимания, речи, памяти и мышления.
Обычно когнитивные психологи используют лабораторный эксперимент по изучению поведения. Это происходит потому, когнитивный подход является научным. Например, участники принимают
участие в тестах памяти в строго контролируемых условиях. Тем не
менее, широко используемый в лаборатории эксперимент может
быть подвергнут критике за отсутствие экологической валидности
(главная критика когнитивной психологии).
Когнитивная психология стала иметь большое влияние в середине 1950-х годов под влиянием следующих факторов:
– недовольство бихевиористическим подходом, которое было
вызвано его упором на внешнее поведение, а не внутренние процессы;
– развитие лучших экспериментальных методов;
– сравнение между человеком и компьютерной обработкой информации.
Когнитивный подход начал революцию в психологии в конце 1950-х
и начале 1960-х, чтобы стать доминирующим подходом в психологии
в конце 1970-х. Интерес к психическим процессам был постепенно
восстановлен благодаря работе Piaget и Толмена. Другие факторы
сыграли важную роль в раннем развитии когнитивного подхода.
Ещё один важный фактор в развитии – это появление компьютера, что способствовало более глубокому исследованию человеческого разума. Применение компьютеров позволило психологам
попытаться понять сложность человеческого познания, сравнивая
его с чем-то простым и удобным для понимания, с искусственными
системами, например такими, как компьютер.
Когнитивная психология является чистой наукой, основанной
главным образом на лабораторных экспериментах.
Б. Ф. Скиннер критикует когнитивный подход, так как он считает,
что должно изучаться только то, что может быть научно измерено
(внешний стимул – реакция в поведении). Таким образом, посред-
8
ПРАКТИКУМ
ничества процессов (между стимулом и реакцией) не существует,
поскольку они не могут быть замечены и измерены. Скиннер продолжает находить проблемы когнитивных методов исследования,
а именно метода интроспекции, в связи с его ненаучной, субъективной природой. Данный метод был обоснован в работах Рене Декарта,
и впоследствии Вильгельм Вундт использовал его путем соединения
метода интроспекции с лабораторными и аппаратными методиками.
Гуманистический психолог Карл Роджерс считает, что использование лабораторных экспериментов по когнитивной психологии
имеет низкую экологическую валидность и создает искусственную
окружающую среду за счет контроля над переменными. К. Роджерс
подчеркивает более целостный подход к пониманию поведения.
В качестве базовой метафоры когнитивной психологии используется компьютерная метафора, уподобляющая функционирование
человеческого мозга функционированию компьютерного процессора (Дж. Миллера, Дж. Брунер, У. Найссер, С. Герберт, А. Ньюэлл,
К. Прибрам, Р.Солсо, Б. Величковский и др.).
В научной парадигме когнитивной психологии во многом основывается на проведении аналогии между преобразованием информации в вычислительном устройстве и познавательными процессами у человека. Однако существует важное различие между людьми
и компьютерами.
Вопросы и задания
1. Общая характеристика психологии когнитивного развития.
2. Научно-исторический аспект в формировании категориально-
го аппарата психологии когнитивного развития.
3. Задачи и предмет психологии когнитивного развития.
4. Междисциплинарные связи психологии когнитивного развития.
5. Категориальный аппарат и принципы психологии когнитивного
развития.
Прочитать и законспектировать фрагмент диссертационного исследования: Беленкова Л. Ю. Антрополого-гуманистическая концепция обучения и воспитания аномальных детей в научном наследии
Г. Я. Трошина 1874–1938 гг.: дис. … канд. психол. наук. Саранск,
2000. 239 с. (См. приложение 1).
Темы сообщений
1. Межпредметные связи психологии когнитивного развития.
2. Использование данных психологии когнитивного развития в
психокоррекционной и психотерапевтической практике.
9
КОГНИТИВНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Материально-техническое обеспечение дисциплины
Компьютер, проектор, ноутбук, интерактивная доска, интерактивная указка и т. д.
Литература
Основная: 1.
Дополнительная: 1, 3, 5.
Интернет-ресурсы: 1, 2, 3.
2. ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ
КОГНИТИВНОЙ ПСИХОЛОГИИ
Цель – рассмотреть и проанализировать историю когнитивной психологии в ретроспективном срезе.
Знания и умения, приобретаемые в результате освоения темы, формируемые компетенции или их части: ОК-1, ОК-3.
Актуальность темы обусловлена ретроспективным анализом, который поможет проанализировать историю когнитивной психологии.
Теоретическая часть
История возникновения когнитивной психологии. Когнитивная
психология возникла в США в 50-е годы 20-го века. До появления
когнитивной психологии в ее современном виде психологи уже пытались заниматься проблемами познания.
Много лет назад уже были сделаны первые попытки изучать
мышление как философскими, так и научными методами. Определенную роль в развитии современной когнитивной психологии сыграли такие философы, как Декарт, Юм и Кант. Декартова идея психической структуры, вылилась в исследовательский метод изучения
собственной психики. Эмпирик Юм пытался установить законы ассоциации идей и разработал классификацию психических процессов. У Канта разум – это структура, опыт – факты, заполняющие
структуру. Он различал три вида психических структур при изучении познания: измерения, категории и схемы. Было бы неправильно считать, что столпами когнитивной психологии являются только
эти философы: ученые других отраслей знания внесли свой вклад в
становление и развитие когнитивной психологии.
Когнитивная психология изучает то, как люди получают информацию о мире, как эта информация представляется человеком, как
она хранится в памяти и преобразуется в знания и как эти знания
10
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]