Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Учитель XXI века. Современное естественно-географическое образование. Сборник научных статей
.pdf
Повидамэкономическойдеятельностив2008годувКрыму
75,5% потребляемых энергетических материалов приходится на промышленные предприятия, сельско-хозяйственные —
6,8%, транспортные — 5,8%, прочие — 11,9% (по данным
РескомэкоресурсовКрыма).
В этот период в Крыму израсходовано условного топлива
1788065,9т,втомчислевпромышленности—1349680,9т;в
сельскомхозяйстве—120779,7т;впроизводствеираспределенииэлектроэнергии,газа иводы—629 501,5т;в деятельности
транспортаисвязи—103396,8т(поданнымРескомэкоресурсов
Крыма).
Технологический уровень промышленного производства
низкий, что вызываетбольшие выбросы загрязнений в воздух,
поверхностныеиподземныеводы.Системаочистныхсооружений имеет недостаточную мощность, устарела и почти не реконструируется. Во многих прибрежных населённых пунктах
Крымаотсутствуетливневаяканализация,чтоприплохомблагоустройствеприводитквыносувморезагрязненийсулициприлегающихшоссе.
2)Большоечислоавтомобилейс плохимитехническимиха-
рактеристиками,использующиебензинплохогокачества.Загрязнениевоздуха,поверхностныхиподземныхводпроисходиткак
местным,такитранзитнымтранспортом.Высоказагрязненность
воздушной среды продуктами сгорания автомобильного топлива (свинец, угарный газ, диоксид серы и т.д.), котельными (по
даннымРескомэкоресурсовКрыма).
3) Нерешённость вопроса с твёрдыми бытовыми отходами;
устройствосвалоквприбрежныхрайонахнедопустимопосанитарно-гигиеническим причинам, поскольку загрязнённые воды
сосвалокпроникаютвподземныегоризонтыиливесьмабыстро
достигаютприбрежныхводповерхностнымпутём.
4)Деградацияравнинныхилесныхландшафтовкакиз-заан-
тропогенныхфакторов(рекреационнаянагрузка,вырубка,пожары и др.), так и вследствие нарушенности биогеоценотических
взаимоотношений (уничтожение подроста оленями, нанесение
131
ущербавредителямиидр.),истокикоторыхтакжесвязанысантропогеннымвоздействием.
5) Рекреационная деятельность, проводимая с нарушением
правил,режимовивызывающаяразнообразныенарушенияприродныхэкосистем.
Экономические, правовые исоциальные предпосылки ухуд-
шениясостоянияокружающейсреды:
• отсутствиеэкономическихмеханизмов,формирующихза-
интересованность производителей, жителей и гостей региона в
экономииресурсов;
• отсутствиевлиятельныхсоциальныхслоёвнаселения,го-
товых вкладывать усилия и капитал в решение экологических
проблем;
• низкийэкологическийобразовательныйуровеньжителей,
чтосвязаноисотсутствиемэкологическойрекламы,пропаганды
иагитации[7].
Многие связывают перспективы улучшения экологического
состояния Крыма с более широким развитием курортно-рекреационной специализации. Рекреационное хозяйство рассматривается как значительно более благоприятная форма деятельности посравнению с промышленностью, сельским хозяйствоми
транспортом.Однакосама по себе форма деятельности не обеспечиваетчистотуокружающейсреды.
При сложившейся системе рекреационного хозяйства и об-
служивающихегоотраслей, транспорта, коммунально-бытового
хозяйстванагрузканаприроднуюсреду великадаже прималом
числетуристов. Болевыеточки:яйлы, сосновые леса, прибрежные воды, воздух. Здесь требуется широкий комплекс мер экономического, юридического, воспитательно-образовательного,
архитектурно-планировочногохарактера,которыепозволилибы
решитьэкологическиепроблемы.Требуютсясерьёзныеисследованиявэтомнаправлении.
132
1. Преображенский В.С. Суть и формы проявления геоэко-
логических представленийв отечественной науке / В.С. Преображенский//ИзвестияРАН.Серия«География».–1992.–№4.–
С.5–10.
2. Кочуров Б.И. Геоэкология: Экодиагностика и эколого-хо-
зяйственныйбаланстерритории/Б.И.Кочуров.–Смоленск:СГУ,
1999.–154с.
3. Владимиров В.В., Микулина Е.М., Яргина З.Н. Город и
ландшафт/В.В.Владимиров,Е.М.Микулина,З.Н.Яргина.–М.:
Мысль,1986.–238с.
4. Реймерс Н.Ф. Экология (теории, законы, правила, прин-
ципыигипотезы)/Н.Ф.Реймерс.–М.:Россиямолодая,1994.–
366с.
5. Методологияиметодикаоценкиэкологическихситуаций/
Подред.В.А.Бокова,И.Г.Черванева,Е.С.Поповчука.–Симферополь:Таврия-Плюс,2000.–100с.
6. Экология Крыма / Под ред. Н.В. Багрова, В.А. Бокова. –
Симферополь: Крымское учебно-педагогическое государственноеиздательство,2003.–360с.
7. Слепокуров А.С. Геоэкологические и инновационные
аспектыразвитиятуризмавКрыму/А.С.Слепокуров.–Симферополь:Сонат,2000.–100с.
133
И.Б. Киямова
Достижения и развитие космическихтехнологий позволяют
получать информацию, которая открывает новые возможности
для учителей в преподавании школьной географии. Школьная
географиятребуетопорынабольшоеколичестворазнообразных
средствобучения,чтообусловленопреждевсегоособенностями
самого учебного предмета, спецификойгеографических знаний
иумений.Изучаягеографию,школьникизнакомятсясприродой,
населением, хозяйством России идругих стран, изучаютстроениеземнойкорыиатмосферы,выполняютразличныевидыпрактическихработвклассеинаместностиит.д.
В отличиеот картыизображения Земли из космоса отлича-
ются постоянным обновлением, позволяют учащимся увидеть
географические объекты и процессы в действительности, осуществлятьмониторинг(постоянноеслежение)засостояниемгеографическихобъектовипроцессов,атакжединамикугеографическихпроцессоввовремени.
НачинаясконцаXXвекавсистемесредствобучениягеогра-
фиипоявляютсяновыесредстваобучениянаосноверезультатов
дистанционногозондированияЗемли.В отличиеотраннихизображений,например,еслирассматриватьатлас«СССРизкосмоса»[4],сегодняшниеизображенияявляютсянаиболеенаглядными,точными,чёткими и содержатбольшеинформации. Но,несмотрянато,чтоониширокоиспользуются(восновномтолько
дляпоказатогоилииногогеографическогообъектаилиявления)
авторамиучебников,они носят информационныйхарактер.Однойизпричинтакогоограниченногоиспользованияявляетсяотсутствиеопытаиисследований,раскрывающихспецификуэтих
изображений. В связи с этим было проведено исследование по
разработкепедагогическихусловий итребований киспользованиюэтихизображенийвшкольнойгеографии.
134
Средстваобученияслужатоднимизважнейшихинеобходи-
мыхусловийреализациисодержанияобразования,воспитанияи
развития школьников в процессе обучения.Эффективность ис-
пользованиясредствобучениявомногомзависитоттого,насколькоонисоответствуюттребованиямшкольнойпрактики.Важнейшие требования, предъявляемые к средствам обучения,— это
соответствиеихцелям изадачамвоспитания, содержанияобразования,эффективнымметодамобучения,егоорганизационным
формам,наглядности.Необходимо,чтобысредстваобученияотвечалисодержаниюучебнойпрограммы,отражалисущностьизучаемыхобъектови явлений,соответствовалисовременнымнаучнымпредставлениям.
ИспользованиеизображенийЗемли изкосмосаневозможно
беззнанияиучётаихдидактическихфункций.Ониразличаются
взависимостиотцелей(функцияраскрытияосновныхпонятий;
формирования образов окружающегомира; практических уменийинавыков,наглядно-действенноговидениямира),содержаниягеографическогообразования(функцияформированияотношениякокружающейдействительности;мотивовдеятельности;
творческихкачествличности),методовобучения(объяснительно-иллюстративного, репродуктивного метода), организационных форм обучения (фронтального, индивидуальных, групповых, коллективных формобучения), и «внутренней взаимосвязи»средствобучения[3].
Всё многообразие требований, предъявляемых к средствам
обучения,можноподразделитьнаследующиегруппы:1)научнопедагогические;2)технические;3) специфические, обусловленныесодержаниемпредмета[1].
Знание общих и специфических требований имеет триеди-
ное значение:вопервых, оно необходимодля моделированияи
конструированиясредствобучения,внедряемыхвучебныйпроцесс;во-вторых,позволяетобоснованноисознательноотбирать
средстваобучениянаосноверезультатовдистанционногозондирования Земли для комплектования учебно-материальной базы
кабинетагеографии;в-третьих,необходимоприсамостоятельной
135
подготовкесредствобучениянаосноверезультатовдистанционногозондированияЗемли.
ОтборизображенийЗемлиизкосмоса,согласнопредставле-
ниямодидактическихфункциях,определяетнаучно-педагогическиетребования,техническиехарактеристикииспецифические,
обусловленныесодержаниемшкольнойгеографии.
Важнымнаучно-педагогическим требованиемиспользования
результатов дистанционного зондирования Земли в содержании
школьнойгеографииявляетсяреализациядеятельностногоподхода.Старыеизображения(например,атлас«СССРизкосмоса»[4])
непозволялиорганизоватьпрактическуюдеятельность,тогдакак
современныеразвиваютпознавательнуюактивностьучащихся.
Следующим требованием являются технические характери-
стики,которыеопределяютдешифровочныесвойстваизображенийЗемлиизкосмоса—эторазрешение,обзорность(территориальныйохват)и масштаб(которыезависят отконкретныхусловийсъёмки—высотыорбиты,характеристиксъёмочнойаппаратуры).Вшкольнойгеографиииспользованиеизображенийразного разрешения должно варьироваться.Например, при изучении
небольшой территории необходимо использовать изображения
сверхвысокогоразрешения,априизучениивначальномкурсегеографиитемы«Мировойокеан—главнаячастьгидросферы»целесообразноприменитьизображениянизкогоразрешения.Таким
образом,взависимостиоттого,какиегеографическиеобъектыи
явлениянеобходимы приизучении темы, следуетотбиратьизображенияЗемлиизкосмосасоответствующегоразрешения.
Нотакженеобходимоприниматьвовнимание,чтоизображе-
нияЗемлиизкосмосадолжныбытьточными,ясными,яркимии
контрастными,аконтурыберегов,линиирекидругихгеографическихобъектовдолжныхорошопросматриваться.
Помимотребований, которыепредъявляются кизображени-
ямЗемлиизкосмоса,необходимоучитыватьтребования,которые
обусловлены содержанием школьной географии и включают в
себяуровнисформированности уучащихсякомпонентовсодержанияобразования(знания,умения,опыттворческойдеятельно-
136
стииопытэмоционально-ценностногоотношения)приработес
изображениямиЗемлиизкосмоса.
Первый компонент заключается в формировании у школь-
никовзнанийобисториикосмическихнаблюдений;искусственныхспутникахЗемли;спутниках,спомощьюкоторыхполучают
снимки высокого разрешения; особенностях изображения земнойповерхности; основных свойствахснимков;классификации
снимковвзависимостиотсъёмочнойсистемы;характереивидах
искажений,возникающихпри съёмкетойили инойтерритории;
использованиикосмическихснимковлюдьмиразныхпрофессий.
Второйкомпонентобеспечиваетреализациюдействиясоглас-
ноусвоенномуалгоритму.РаботасизображениямиЗемлиизкосмосапозволитсформироватьследующиеуменияуучащихся:различатьгеографические объектынакосмическомснимке;использоватьметодыналоженияисопоставлениякосмическихснимков
скартами;составлятьпоэлементныеи комплексныегеографические описания по космическим снимкам, а также осуществлять
самостоятельныйпереносзнанийиуменийвновуюситуацию.
Третий компонент отражает накопленный человечеством
опыт творческого преобразования действительности – самостоятельный перенос знаний и усвоенных способов деятельности,
видениепроблемв знакомойситуации, видениеновой функции
объекта,видение структурыобъекта, видение альтернативырешения задачи, комбинирование известных способов решения в
новойситуации.Этичертытворческойдеятельностисоставляют
содержаниеданного опытаи служатдальнейшему преобразованиюдействительности.
Четвёртый компонент является условием всякойдеятельно-
сти,потомучтобезпотребностиничегонеделается.Онслужит
определениюценностиобъектаиактадеятельности,онобуславливаетмотивдеятельностиистимулкней.Опытэмоционально–
ценностногоотношениякмиру,кдеятельностивключаетэмоциональныепереживания,отвечающиепотребностямисистемеценностейданногообществаилиегосоциальногослоя,иотличается
качественнымихарактеристиками,динамичностьюиобъектами,
137
на которые он направлен.Этот элементобусловливаетволевую
(тоесть степень напряжённостиэмоций), моральную, эстетическуюреакциинаокружающуюиндивидадействительностьиего
собственныепроявления.
Такимобразом,учёт этих требований приотборе и исполь-
зованииизображенийЗемлииз космосавучебномпроцессепозволитсоздатьушкольниковчувственнуюопорудлявосприятия,
познанияиобъясненияспецификиобъектовиявленийгеографическойдействительности,чтовсвоюочередьобеспечитразвитие
компетенцийучащихся.Главноесвойстворазработанныхтребований—этоцелостностьвсехсоставныхэлементов.Восновеих
целостностилежаттесныевзаимосвязи,порождающиеновыекачества,неприсущиекаждомуихэлементу,чтообеспечиваетэффективностьпримененияданныхизображений.
1.Голов В.П.Средстваобучениягеографиииусловияихэф-
фективногоиспользования:учеб.пособиедлястудентовпед.интов/В.П.Голов.–М.:Просвещёние,1987.–222с.
2. Душина И.В. Методикаобучения географии в общеобра-
зовательных учреждениях: учеб. пособие для студентов вузов/
И.В.Душина, В.Б. Пятунин, А.А. Летягин и др. – М.: Дрофа,
2007.–509с.
3. Летягин А.А.Современныйкабинетгеографии:метод.по-
собие/А.А.Летягин.–М.:Дрофа,2009.–187с.
4.СССРизкосмоса.–М.:Главноеуправлениегеодезииикар-
тографииприСоветеминистровСССР,1982.–64с.
138
А.В. Обыграйкин
Чеченская республика — один из немногих регионов Рос-
сийской Федерации, характеризующийся устойчивым ростом
численности населения, независимо от войн, социально-экономических проблем. В целом в Северо-Кавказском федеральном
округе за 20 лет население увеличилось более чем на 1,5 млн.
чел.Этотпроцесссвязанпреждевсегострадиционнымрасселениемосновныхэтническихгруппрегионавсельскойместности.
Нарядусэтимдлярегионахарактернысокращениерождаемости
иоттокрусскогонаселения.Чеченскаяреспублика,Ингушетияи
Дагестанхарактеризуютсясамымивысокимипостранетемпами
естественногоприростанаселения,чтосвязаноссамойвысокой
долеймолодогонаселения. Приэтоммиграционные притокииз
регионазначительны,нонедостигаютобъёмовприроста[1].По
даннымВсесоюзнойпереписинаселения1989годачисленность
населения единой тогда Чечено-Ингушской АССР составляла
1270,4тыс.чел.,апоитогамВсероссийскойпереписинаселения
2002г.тольковЧеченскойреспубликенасчитывалось1103,7тыс.
чел.Приэтом,еслиучитыватьнаселениевсопоставимыхграницах, общая численность населения Чеченскойи Ингушскойреспубликсоставила1571тыс.чел.
Последними оценками численности населения, проводимы-
миРосстатом[2, 3], снова зафиксированрост населения республики(см.табл.1).
139
Таблица1
Чеченскаяреспублика 1238,5 1268 +2,4
Ачхой-Мартановский 73,6 75,1 +2
Веденский 26,3 27 +2,7
Грозненский 131,9 120,2 –8,9
г.Грозный 231,2 250,8 +8,5
Гудермесский 78,8 81,7 +3,7
г.Гудермес 42,6 44 +3,3
Итум-Калинский 6,8 6,9 +1,5
Курчалоевский 112,4 114,2 +1,6
Надтеречный 57,3 58,3 +1,7
Наурский 54,8 55,4 +1,1
Ножай-Юртовский 46,4 47,7 +2,8
Сунженский 20,9 21,5 +2,9
Урус-Мартановский 70 72 +2,9
г.Урус-Мартан 50,6 52,4 +3,6
Шалинский 74,4 76,6 +3
г.Аргун 41,8 42,8 +2,4
г.Шали 45,2 46,1 +2
Шаройский 2,3 2,4 +4,3
Шатоевский 16,5 16,7 +1,2
Шелковской 54,6 56,3 +3,1
Городскоенаселениевреспубликена01.01.2009г.насчитыва-
ло436,6тыс.чел.(35,3%),на01.01.2010г.составляло461,9тыс.
чел.(36,4%).АдминистративноерасширениеГрозногов2009г.
привелоктому,чтоформальночисленностьнаселенияГрозненскогорайонауменьшилась.Загоднаселениереспубликивыросло
почтина 30тыс.чел., приэтомсамыевысокиетемпы прироста
были выявлены у пригородных районов (Гудермесский, УрусМартановский,Шалинский)иихрайцентров.Чутьменеезначительныйприростзафиксированвсельских районах(от1,5%до
2%), что связано с оттоком населения из них в город.Следует
140
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]