Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Учитель XXI века. Современное естественно-географическое образование. Сборник научных статей
.pdf
Оцениваяконкурентныевозможностиэтих двухвидов, следуетотметить,чтотакиеособенности,какболеекороткиесроки
развития, способ вынашивания отеки, дают преимущества при
совместномобитании N. cinerea. В то жевремя высокаяплодовитость,значительноболеекрупныеразмеры,существенноболее
высокаядвигательнаяактивностьуказываютнабольшуюконкурентоспособностьамериканскоготаракана.Скореевсего,присовместномразвитиивсинантропныхочагахможнопредположить
вытеснениемраморноготаракана.
ЕслижепровестианалогичноесравнениеснаиболеераспространеннымивнастоящеевремявМосквесинантропнымивидамитараканов(рыжимичерным),томожноприйтикследующему
заключению.
КсерединеХХ-гостолетиярыжийтараканпочтиполностью
вытеснилизмосковскихквартирчёрноготаракана.Каксчитается,основнымипреимуществамиB. germanica, приведшимиктакому исходу, оказались высокаяплодовитость, способ откладки
отек(самкадолговынашиваетеёвприкреплённомкполовомуотверстиюположении),оченькороткиесрокиразвития,значительноболеевысокаяподвижностьимелкиеразмеры,позволяющие
вслучаеопасностискрыватьсявсамыхнезначительныхщелях.
Исходя их этого, в отношении двух недавно появившихся вМоскве синантропных видов можно предположить,чтони
P. americana, нитем болееN. cinereaне могут составить конкуренциюрыжемутаракану,и,скореевсего,достаточнодлительное
времяэтидвавидабудутсуществоватькаклокальныепопуляции.
211
А.В. Устюгова
1
Элективныекурсы—этообязательныепредметыповыбору,
благодарякоторымосуществляется профильноеобучение.Школаможетработатьпоодномуилинесколькимпрофилям,одиниз
которых—естественно-научный.Дляэтогопрофиляразработаномножествокурсов.Однакоещёнебылпредложенэлективный
курс,объединяющийбольшинствоактуальныхпроблемгенетики
иэкологиичеловека,интересныхдлясовременноймолодежи.В
связис этим намибыл разработан элективныйкурс «Медицинскаягенетика».
Цельюэтогокурсаявляетсяусвоениеосновныхбазовыхположенийгенетики.Этиположениясталипредпосылкойразвития
молекулярнойгенетики.Приизучениикурсауучащихсядолжно
развиватьсяпонимание того,что все физиологические проявленияклеткииорганизмавцеломимеютвсвоейосновемолекулярныепроцессынауровнегенетическогоаппарата.
Данныйэлективныйкурсрассчитан на34 часа дляучащихся 10–11 классов. Оптимальное количество учащихся в группе
составляет 10–15 человек. Программой предусмотрены разные
формызанятий:лекции,семинары,лабораторныеипрактические
работы.Занятияпроводятсяпо2часаодинразвнеделю.Длительностьичастотазанятийопределяетсятем,чтозаменьшеевремя
старшеклассникинеуспеваютосвоитьтеоретическийматериал.
Учебно-методическийкомплектподанномукурсусоставлялсянаосновеучебника«Медицинскаягенетика»[1].Внёмотражены новейшие достижения медицинской генетики, связанные
с разработкой методов молекулярной генетики и реализацией
международной программы «Геном человека». Должное место
вкурсезанимаютвопросыклассическоймедицинскойгенетики,
* Научныйруководитель—доц.Л.В.Назаренко.
212
представлено описание большого числа наследственных болезней(менделирующих,хромосомных,митохондриальных,болезнейимпринтинга),освещёнысовременныепредставленияофармакогенетике,иммуногенетике,генетикерака.
Важная роль в элективном курсе «Медицинская генетика»
отводитсяэкологической составляющей. Особенно этокасается
тем здоровьяи экологии человека. Помимо изучениятипов наследственныхболезней,способовихнаследованияизпоколения
в поколение и признаков их проявлений, в курсе рассматриваются также профилактические методыих предотвращения.Это
связаностем,чторазвитиюмногихнаследственныхзаболеваний
способствует неудовлетворительная экологическая обстановка.
Известно, что большая часть из них наследуется лишь в виде
предрасположенности,новпоследствиикпроявлениюпризнаков
болезниприводятвнешниефакторы,такиекак:плохаяэкология
города, некачественные продукты питания, продукты питания,
полученныеизГМОит.д.
Наиболее актуальным разделом курса является «Генетика
рака», так как известно, что рак — генетически запрограммированноезаболевание. В этом разделерассматриваютсяметоды
диагностики,профилактикиилеченияонкологическихзаболеваний,основанныена генетике.При изучениипроблемы раканеобходимотакжезнать экологическуюобстановку, которая чаще
всегоприводиткобразованию,прогрессированиюболезниивозникновениюосложнений.Учащимсявсвязисэтимпредлагается
проведениепрактическихработпоустановлениюипрогнозированиювозможныхонкологическихзаболеванийнаселения,основываясьнаокружающейэкологическойситуации.
Однимиз аспектовизучениякурса«Медицинскаягенетика»
являетсяраздел«Фармакогенетика»,посвящённыйпроизводству
и употреблению лекарств.В настоящеевремя разрабатываются
всёновые методылечениякак наследственных,таки ненаследственных заболеваний, которые требуют внедрения новых, не
используемых ранее медикаментов. К таким медикаментам относятся и те,которыебыли произведеныпри помощигенной и
клеточнойинженерии.
213
Информация из учебника была адаптирована для учащихся
10–11-хклассов,изучающихэлективныйкурс.Вкачестведополнительныхисточниковлитературыможноиспользоватьстатьииз
журнала «Медицинскаягенетика»,учебники для 9-х, 10-х, 11-х
классов авторского коллектива под руководством профессора
И.Н.Пономарёвой[2,3,4].
Реализацияэлективногокурса «Медицинскаягенетика»имеетважноепрактическоезначение,таккаконпозволяетповысить
интересстаршеклассниковквопросамгенетикииэкологиичеловека,чтонеобходимодлясозданияздоровьесберегающейсредыв
современномобществе.Крометого,особенностьюданногокурса
являетсято, чтов егосостав включенытемы, представленныев
контрольно-измерительныхматериалахЕГЭпобиологии.
1. Гинтер Е.К. Медицинская генетика / Е.К. Гинтер. – М.:
Медицина,2003.–448с.
2. Пономарёва И.Н. Основы общей биологии. 9 класс /
И.Н.Пономарёва.–М.:Вентана-Граф,2007.–144с.
3. Пономарёва И.Н.Биология.10класс/И.Н.Пономарева.–
М.:Вентана-Граф,2007.–224с.
4. Пономарёва И.Н.Биология.11класс/И.Н.Пономарева.–
М.:Вентана-Граф,2007.–240с.
214
М.Д. Фёдорова
1
Проблемаздоровогообразажизни учащихсясегоднявесьма
актуальна.Решениеэтойпроблемывомногомзависиткакотфизическоговоспитанияребенка,такиотучителябиологии.Поэтомусистемавоспитаниятребуетболеетщательногоисследования
исовершенствованиядляформированиягармоническиразвитой
личности.Учащиесянуждаютсявнаучныхзнанияхосвоеморганизмеипроисходящихвнем измененияхвсвязисполовымсозреванием. В последние годыраздел «Человек и его здоровье»
дополненсведениямиополовомразвитииигигиенепола.Ноэта
информацияпредставлена неполно,а нравственно-половое воспитаниеподменяетсяпримитивным«чтениемморали».Поэтому
необходимо активизировать профилактическую работу по формированию,сохранениюиукреплениюздоровьяучащихся,воздействуя на их стиль жизни методамигигиенического воспитанияприобучениибиологии.
Важнымнаправлениемздоровьесбереженияможетбытьсозданиездоровогопсихологическогоклиматанаурокахбиологиии
повышениеинтересакпредмету.Всвязисэтимважнововремя
урокачередоватьразличныевидыучебнойдеятельности;использовать методы, способствующие творческому самовыражению
учащихся.Большоезначениеимеетиэмоциональныйклиматна
уроке:«хорошийсмехдаритздоровье»,мажорностьурока,эмоциональнаямотивациявначалеурока,созданиеситуацииуспеха.
Развитиекоммуникативныхнавыков,двигательнойактивности,концентрациивнимания,воображения,познавательныхспособностей,снижениепсихоэмоциональногонапряжениядостигается использованием наглядности, занимательных упражнений,
домашнихзаданийтворческогохарактера,игровых ситуацийна
* Научныйруководитель—проф.С.В.Суматохин.
215
урокахиподвижныхигрнапеременах,разныхформуроковбиологии[3].
Отучителявзначительнойстепенизависит,какаяосанкабудетуребенка.Приизучениитемы«Нарушенияосанкииплоскостопие»вдоступнойформенужнорассказатьотом,какоезначениедляздоровьяихорошейработоспособностиимеетправильнаяосанка.В мотивациинеобходимостисамоконтроляза своей
осанкойнужноиспользоватьразные приемы: эстетические – на
стройного, прямо держащегося человека приятно смотреть, это
красиво;стремление преодолетьсобственные физические недостатки—оченьвысокийчеловек,еслидержитсяпрямо,состоронывыглядитгораздоприятнее, чемссутулившийся,согнувшийся;человекмаленькогороста,еслиондержитсяпрямо,выглядит
выше; медицинские— при прямой осанкелучше работают все
органы,весьорганизмчеловека.Для самоконтроляможнорекомендоватьучащимсянаблюдатьзасвоейосанкойвзеркало[1].
Большой интерес у учащихся вызывает тема «Алкоголизм
инаркомания».Задачаучителясостоитв том,чтобыобъяснить
подросткам,чтонаркотическиевещёствавызываютпристрастие,
отрицательновлияютнафизическиеиумственныеспособности
организма,вызываютзаболеванияразличныхорганов,т.е.представляют огромнуюопасность для растущего организма. Разъяснение вреда курения должно происходить с учётом возрастныхособенностей.Учащимсянужноразъяснить,чтооткурения
оченьтрудноотказаться.Важносоздать«противотабачный»климатвшколе.
Выпускникишкол,стоящиенапороге жизни,должнызнать
овлиянииалкоголянапотомство.Припроведениибесед«Алкогольипотомство»,«Рольнаследственностиисредывформированииалкоголизма»можнореализоватьантиалкогольнуюпропаганду.Учащимсяследуетразъяснить,чтоупотреблениеалкоголя
родителямиоказываетотрицательноевлияниенаполовыеклетки
инапотомство.Ворганизмемужчиныилиженщины,употребляющих спиртные напитки, в процессе нарушения мейоза могут
формироватьсяполовыеклеткисизменённымчисломхромосом.
216
При оплодотворении образуется зигота с нарушенным числом
хромосом. Ребенок, развившийся из такой зиготы, будет иметь
патологическийнаборхромосом. СиндромДауна,Шерешевского–Тернера,Клайнфельтера—вотнаиболеечастовстречающиесязаболевания,связанныеснарушениемчислахромосом.
Описание, демонстрация изображений этих и других фенотипов,порожденныххромосомнымианомалиями,усиливаетвпечатление, убедительно доказывает школьникам опасность употребленияалкоголя.Зачатыев нетрезвом состояниидети могут
родитьсянеполноценными.Считаетсяважнымвбеседахсдетьми,дажеприобъясненииим, например,результатовопытов,ни
в коем случае не ограничиватьсятолькомедицинскойстороной
дела,аобращатьвниманиенасоциально-бытовыеаспекты[2].
Таким образом, учитель биологии имеет большие потенциальные возможности для ознакомленияучащихся с проблемами
экологиичеловекаиформированияунихздоровогообразажизни.
1.Киколов А.И.Обучениеиздоровье.Методическоепособие/
А.И.Киколов.–М.:Школа–Пресс,1988.–200с.
2.Колесов Д.В.Беседаобантиалкогольномвоспитании:книга
дляучителя/Д.В.Колесов.–М.:Просвещёние,1987.–150с.
3.Смирнов Н.К. Здоровьесберегающиетехнологии вработе
учителяишколы/Н.К.Смирнов.–М.:АРКТИ,2003.–272с.
217
Т.М. Фомина
1
Девиантное поведение подростковявляется результатом изменений,происходящихвихближайшемокружении,—всемьеи
школе.Изучениевлияниясемьиишколынапроявлениеподростковыхдевиацийпозволяетлучшепонятьприродуэтогоявления,
выявить основной механизм и тенденции функционирования и
развитиядевиантногоповедениякаксоциальногофеномена[1].
Социологический анализ проблем подростковой девиации
даетвозможностьразработатьболееэффективнуюметодикупедагогического, психологического воздействия на детей, имеющихопределённуюсклонностькдевиантномуповедению,определитьпутисовершенствованиясемейногоишкольноговоспитания,выработатьрекомендациипопрофилактикеподростковых
девиаций[2].
Коррекциядевиантногоповеденияможетосуществлятьсяна
основе специальной воспитательной программы с эколого-географическойнаправленностьювсвязи стем,что черезприроду
подросткамдоступнееобъяснитьправилаповедениявокружающемихмире[3].
Целью нашего исследования является разработка методики
адаптации учащихся с девиантным поведением к социальной
жизни,приучениеихкбережномуотношениюксредеобитания.
Задачи исследования: акцентировать внимание на социальной
сущностичеловека;профилактикавандализма;пропагандасреди
подростковздоровогообразажизни;организацияпознавательногодосугаподростковсдевиантнымповедением.
Социально-педагогическаядеятельностьврамкахкурсаэколого-географического воспитания направлена на: воспитание
уважительногоотношениякприродномунаследию;организацию
досугаучащихся,вовлечениеихвполезныевидыдеятельности;
* Научныйруководитель—проф.С.В.Суматохин.
218
устранениеконфликтовучащихсясродителями,учителями,сверстниками;нейтрализациюпсихическихотклонений,наразвитие
устойчивости личности, способностик саморегуляции;ведение
информационно-образовательнойработыпопропагандездоровогообразажизни.
Все указанные направления воспитательной работы по социально-педагогической деятельности эффективны для профилактикиразличныхформотклоняющегосяповедениясредиподростков. Разрабатываемая нами экспериментальная программа
экологического воспитания девиантных школьников включает
следующиенаправлениявоспитательнойдеятельности: «Экология природы», «Экологияздоровья»,«Экологиядуши». Каждое
изнихориентированонаприобщениеучащихсяктемилииным
общечеловеческимценностям[3].
Вкачествепримерарассмотримнаправление«Экологияприроды».Цельюэтогонаправленияявляетсявоспитаниеуподрастающего поколения экологически целесообразного поведения
как показателя духовного развития личности. Для подростков
выделяются следующие задачи: сформировать потребность в
проявленииактивности при решении локальных экологических
проблем;сформироватьпознавательные,практическиеитворческиеуменияэкологическогохарактера.Этизадачирешаютсяпри
проведенииобщешкольныхтворческихмероприятий.Например,
«Днизащитыокружающейсредыотэкологическойопасности»,
природоохранительныеакции«Мойэкодом»,«Птичьястоловая»,
«Чистый микрорайон», конкурс экологических сказок, конкурс
экологическихагитбригад.
Входеэкспериментальнойдеятельностинамитакжеиспользовались следующие формы работы с подростками: общение с
природой—выездынаприродусмаршрутныминаблюдениями,
исследованиявзимнемсадушколы,изучениеместнойфлорыи
фауны; экологические игры; выполнение экологических проектов;посещёниемузеевгородаМосквы.Припроведениивоспитательнойработысдевиантнымиподросткамибыловыявлено,что
необходимо проводить воспитательную работу и с членами их
219
семей.Этомогутбытьлекцииипрактическиезанятияпотемам:
«Каквоспитатьлюбовькприроде»,«Школьныйденьвместе».
Мыпредполагаем,чтоитогомреализацииэкспериментальной
воспитательнойпрограммыбудет:осознаниеучащимисяпричин
экологических проблемиспособоввыходаизних, активное отношениеподростковкзащитеправлюдейнакачествосредыобитания,ростихсамостоятельныхинициатив.
Врезультатепроведённойэкспериментальной работыпроизошлиположительныеизменения:улучшилсясоциометрический
статус подростков в группе, многие начали посещать кружки,
учреждениядополнительногообразования;уродителейизменилосьотношениекподросткамблагодаряпониманиюнегативных
последствий директивного, враждебного, автономного и непоследовательногоотношенияксвоимдетям.Учащиесянаучились
рефлексироватьсобственноеповедение.Полученныерезультаты
позволяют нам сделать вывод о том, что проведённая работа с
подросткамииихродителямиоказаласьэффективной.
1. Клейберг Ю.А.Психологиядевиантногоповедения: учеб.
пособиедлявузов/Ю.А.Клейберг.–М.:Сфера,2003.–185с.
2. Тарас А.Е.Предупреждениеотклоненийвповеденииуча-
щихся/А.Е.Тарас.–Минск:Нар.асвета,2001.–72с.
3. Фельдштейн Д.И.Психологическиеосновыобщественнополезнойдеятельностиподростков/Д.И.Фельдштейн.–М.:Педагогика,2002.–224с.
220
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]