Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Учитель XXI века. Современное естественно-географическое образование. Сборник научных статей
.pdf
отметить,чтодолягородскогонаселения в Чеченскойреспублике(каки вИнгушетии)растёточеньмедленно,чтообъясняется
большей склонностью местного населения к сельскому образу
жизни.Тотрост,которыйнаблюдалсявуказанномпериоде,был
вызван лишь изменением статуса некоторых сельских населённыхпунктовивхождениемихвчертуГрозного.
1. Стратегия социально-экономического развития Северо-
Кавказскогофедеральногоокругадо2025года,утверждённаяраспоряжениемПравительстваРоссийскойФедерацииот06.09.2010
№1485-р.
2.ЧисленностьнаселенияРоссийскойФедерациипогородам,
посёлкамгородскоготипаирайонамна1января2009года.–М.:
Федеральнаяслужбагосударственнойстатистики(Росстат),2009.
3.ЧисленностьнаселенияРоссийскойФедерациипогородам,
посёлкамгородскоготипаирайонамна1января2009года.–М.:
Федеральнаяслужбагосударственнойстатистики(Росстат),2009.
141
А.А. Петров
Техногенная нагрузка на почвенный покров неуклонно воз-
растает. Это связано как с развитием промышленных предприятий,так ис изменениямив сельскомхозяйстве.Многие земли
выводятсяизоборота,заихсостояниемперестаютследить.Московский столичныйрегионвходитв первуюпятёркусубъектов
РоссийскойФедерациипо количествупромышленных предприятий.Поданным2008года,МоскваиМосковскаяобластьзанимаютпервое ивтороеместасоответственнопо численностинаселения.Этотфактподтверждаетчрезвычайновысокуюнагрузку
наокружающуюсредувМосковскомстоличномрегионе.
Насовременномэтаперазвитияобществаопределённуюроль
играетвоздушныйтранспорт.ВМосковскомстоличномрегионе
расположено3крупныхаэропорта—Шереметьево,Домодедово
иВнуково.
Исследования, проведённые ранее в аэропорту Домодедово,
показали,чтосодержаниеподвижныхформкадмия,свинцаицинкав слое0–10смфоновых дерново-подзолистыхиагродерновоподзолистыхпочв вне территории аэропорта в целом не превышаетПДК(поPbв15%,Cdв3%ипоZnпревышенийнеобнаружено).ПревышенияПДКпоCdхарактернытолькодляТПОаэропорта.Выявленныеаномалиизагрязненияподвижнымиформами
Cd,PbиZnносятлокальныйхарактериобусловленывосновном
влияниемавтотранспорта,полигонамитвёрдыхбытовыхотходов
очистными сооружениями, торфоразработками. Прямое воздействиеавиационноготранспортаиинфраструктурыавиапредприятияназагрязнениепочвподвижнымиформамитяжёлыхметаллов
вцеломограниченотерриториейсамогоаэропорта.
Исследованиепочвенно-экологическихусловийрайонастро-
ительстватретьейочередиаэропортаШереметьевоначалосьсот-
142
бораобразцовпочв.Методикаотборапробсостоитвовзятииобразцовпочвдоглубины40см,синтерваломв10см,длядальнейшегоанализа содержанияподвижныхи валовых формтяжёлых
металловибенз(а)пирена.Наданныймоментвзятоболее30проб
вразличныхэлементахландшафта,различающихсяпогенезису,
растительностиистепениантропогенногоизменения.
Также было взято несколько образцов почв до глубины
1–1,2метрасцельюдальнейшегоанализаморфологиипочврайонаисследований.Образцыбыливзятыврайонераспространения
хвойного,смешанноголеса,атакжевпоймерекиКлязьмы.
Первичное обследование показало, что почвы данной тер-
ритории представлены дерново-слабо- и среднеподзолистыми
почвами, дерново-подзолистыми слабоглееватыми, аллювиальнымидерновыми насыщенными почвамина глинистыхи тяжелосуглинистых почвенно-образующих породах нижнего отдела
меловогои верхнегоотдела юрского периода.Преобладаютпочвыпреимущественнолегко-исреднесуглинистогомеханическогосостава. Большая поплощади частьисследуемойтерритории
представляетсобойверховоеболото.Такжебыливзятыобразцы
почввпересохшемруслер.Ключи.
Дальнейшиеисследованиябудутсостоятьванализе собран-
ных образцов, а также во взятие образцов с территории, непосредственноприлегающейк аэропортуШереметьево и,по мере
возможности,стерриториисамогоаэропортаШереметьево.
143
А.Л. Розанова
Всоответствиисцелямиинаправлениямимодернизацииоб-
щегосреднегообразованияв школьномкурсе географииреализуетсяпереходнаинтегрированныйгеографическийкурс.Вего
содержании важное место отводится геоэкологии окружающей
среды,особенностямвоздействиянаокружающуюсредуразличныхсфериотраслейхозяйства,ролигеографииврешениигеоэкологическихпроблем.Естественно-географическоеобразование
в современной школе направлено на освоение знаний об окружающейсреде,еёсохранении,рациональномиспользовании,на
развитиепознавательныхинтересовиспособностейнаблюдатьза
еёсостоянием,навоспитаниебережногоотношения,социальноответственного поведения в окружающей среде, приобретение
навыков самостоятельного оценивания безопасности окружающейсредыкаксферыжизнедеятельностилюдей.
В условиях возрастания техногенных изменений окружаю-
щейсредыобостряетсяпротиворечиемеждупотребностямиличности,социумавгеоэкологическихзнанияхиреальнойпедагогическойдействительностью,выражающейсявнечеткостигеоэкологическойсоставляющейвшкольныхгеографическихкурсах.В
результатевозниклапроблемнаяситуация,вызваннаяучебно-методической неопределённостью геоэкологического компонента
географическогообразования,втомчислеотсутствием(или,говоряиначе,нераскрытием)понятийногосодержаниягеоэкологическихтерминов,применяемыхвучебныхпособияхдляшколы.
Употреблениетерминоввшкольныхучебникахбезраскрытия
ихгеоэкологическогосодержанияосложняетучебно-воспитательныйпроцесс.Поэтомуоднаиз задачсовершенствованияпедагогическогопроцессавшколе—применениегеоэкологическогопонятийно-терминологического аппарата, отвечающего психологовозрастным особенностям обучающихся,а также современному
144
уровнюразвитиягеоэкологическойнауки.Геоэкологическиетерминыприраскрытииихпонятийногосодержаниясмогут выполнятьинтегративнуюфункциювшкольномгеографическомобразованиии,такимобразом,способствоватьустановлениювнутрипредметныхсвязейдляформированияуучащихсясущественных,
устойчивыхзнаний,лежащихвосноведеятельностно-ценностногоотношения кокружающей географическойдействительности.
Отборгеоэкологического содержаниядля стандартовнового поколенияи, соответственно,дляиспользованиявшкольныхучебникахгеографииявляетсяактуальнойзадачейсовершенствования
среднегогеографическогообразования.
Запросыпрактикивсёотчетливеевысвечиваютнеобходимость
содержательнойопределённости геоэкологическойсоставляющей
школьногогеографическогообразования,чтовозможнопривключениивкурсыгеографии6–10-хклассовгеоэкологическихзнаний
наосновегеоэкологии—междисциплинарнойнаукиосовременном
ибудущемсостоянииокружающейсреды.Интегративнаяфункция
геоэкологии,т.е.консолидирующеепроявлениееёсвойств, заключается в организации школьного географическогообразования на
базе прежде всего основополагающих геоэкологических понятий,
создающих единый каркас, соединяющий школьные географическиекурсы.Таковымиявляютсясквозныеистержневыегеоэкологическиепонятия,выполняющиеинтегративную(объединяющую)
функциюгеоэкологиивгеографическомобразовании.
Практико-ориентированная география занимает важное ме-
стовобразовательно-воспитательномпроцессевсреднейшколе.
Приотборематериаладляучебныхзаданийнеобходиморуководствоватьсянетолькосоображениямиотом,чтоименноможетусвоитьидолжензнатьвыпускникшколы,ноивкакоймереизачем
нужныемугеографические,геоэкологические,картографические
и другие знания, умения, навыки в современной повседневной
жизни,каконипомогутвстраиватьсявокружающуюсреду.При
упорядочениигеоэкологических представленийобокружающей
среде целесообразно использовать конкретную близлежащую
территорию,её насыщенностьразнообразнымиобъектами.Вос-
145
приятиеокружающейместностиучащимися какобъектажизнедеятельности способствует уяснению пространственно-временнойгеографическойигеоэкологическойинформации.
Реализация интегративного геоэкологического практикума
заключаетсяввыполнениишкольникамиурочныхпрактических
заданийивнеурочнойдеятельностиучащихся,направленныхна
приобретениесамостоятельныхнавыковисследованиясостояния
окружающей среды. Внеурочная деятельность общеобразовательногоучрежденияспособствуетсовершенствованиюиразвитиювоспитательной системы школыв целом,встраиваниюеёв
окружающийсоциум.
Припроведениивнеурочныхгеоэкологическихпрактикумов
важное место отводится развитию способности учащихся применятьзнанияучебныхдисциплинестественно-научногоцикла.
При этом происходит усиление практической направленности
и показ действенности геоэкологических знаний, что является
стержнем,вокругкоторогообъединяетсяучебныйматериал.Особенностью внеурочногогеоэкологического практикумаявляется
осуществление межпредметныхсвязей с различными школьнымипредметами:биологией,физикой,химиейидр.Учётииспользованиемежпредметныхсвязейвовнеурочнойработеприводитк
интеграцииицелостности,комплексностивсодержаниииорганизационныхформах, позволяющихэффективнее осуществлять
геоэкологическоеразвитиеличности.
Одно из плодотворных направлений внеурочного геоэкологи-
ческогопрактикума—исследовательскаяработаучащихся,выполняемаяподруководствомучителяс привлечениемвкачествеконсультанта желательно сотрудника вуза или научного учреждения.
Врамкахпроектнойдеятельностипроисходитрасширениеспектра
взаимодействия педагога, обучающихся и их семей, что придаёт
воспитательнойработесучащимисяновыйкачественныйуровень.
Главная цель школьной геоэкологии, соединяющей в себе
естественноеисоциальноеначала,—этопознаниеокружающего материального мира, объяснение природных и техногенных
явлений, рассмотрение природопреобразующей человеческой
146
деятельности, формирование географических и геоэкологическихуменийинавыков,необходимыхвнепосредственнойжизни
школьников-граждан, выработка ими личностных приоритетов,
адекватныхобщечеловеческимиобщественнозначимымценностям.Важнейшееусловиедостижениятакойцели—взаимодействиеучителя сученикомв рамкахуровневойдифференциации
учебногопроцессаивнешкольнойдеятельности.
Врезультатепроведённогоисследованияустановлено,чтоин-
тегративнуюфункциювшкольнойгеографиивыполняютсквозныеистержневыегеоэкологическиепонятия(окружающаясреда,
охранаокружающейсреды,загрязнениеокружающейсреды,экологическая проблема).Анализ содержания программ школьных
курсов биологии, физики, химии также показал, что опорными
геоэкологическимитерминамивнихявляютсяокружающаясреда,охранаокружающейсреды,загрязнениеокружающейсреды,
экологическая проблема,чтосвидетельствуето продуктивности
использования в образовательно-воспитательном процессе потенциаламежпредметныхсвязей.
Интегративныйгеоэкологический практикумпредставляет со-
бойурочноеивнеурочноеобъединительно-организующеесредство
формирования геоэкологических знаний. Урочный геоэкологический практикум — это совокупность практических заданий, способствующих развитию геоэкологического мышления, осознанию
геоэкологическогопроцессакакпрямогоилиопосредованноговоздействия(влияния)изменяющейсяокружающейсредыназдоровье
ижизнедеятельностьчеловека,атакженаорганизмы.Внеурочный
геоэкологический практикум состоит из проектной деятельности
школьниковиприобретенияимизнанийобобъектахипроцессахв
конкретнойместностивусловияхгеоэкологическойучебнойтропы.
Интегративнаяфункция геоэкологиив школьной географии
выражаетсяв геоэкологизацииобразованияи воспитания, означающей процесс последовательной выработки у обучающихся
жизнепригодныхзнаний, навыков, умений с целью сохранения
приемлемогокачестваокружающейсредыдлянастоящегоибудущегопоколенийлюдей.
147
А.Ю. Самохина
Присовременныхэкономическихотношениях,пришедшихна
смену плановой экономике в России, занятия рекреацией, в том
числе туризмом, ориентированы на получение прибыли. Поэтомурекреация превращается в индустрию отдыха, а туризм — в
бизнес.Притакомподходеизменилсявзглядинарекреационные
ресурсы.Еслираньшеспомощьюрекреационныхресурсоввосновномудовлетворялисьрекреационныепотребностииспроснаселениявотдыхе,товконтекстерыночныхотношенийрекреационныересурсыявляютсяещё ибазойдлясозданиятуристского
продукта — комплекса услуг, работ, товаров, необходимых для
удовлетворения потребностей туриста в период его туристского
путешествия.Туристскийпродуктсостоитизтрёхэлементов:тур,
дополнительныетуристско-экскурсионныеуслуги,товары[1].
Путьотресурсадотурпродукталежитчерезразвитиерекреа-
ционно-туристскойинфраструктуры,сферыгостеприимства.Все
эти вопросы имеют выраженный географический аспект. Успех
или неуспех продвижения ресурса на потребительский рынок
всегда будет зависеть от его аттрактивности, потребительской
ценностииконкурентоспособности.
Таким образом, рекреационные ресурсы рассматриваются
какодинизфакторовразвитиятуризмаиосновадляпланированияпроизводстватуристскогопродукта.
Однакоприналичииииспользованиирекреационныхресур-
совдляцелейрекреацииитуризманеобходимоихсоответствие
определённым экологическим нормам. Понятие «норма загрязнения» как «предельная концентрация вещёства в среде, допускаемаянормативнымиактами» [2]предполагаетопределённый
уровень требований к экологическому состоянию территории.
Однакостандартыприродопользованияменяютсявзависимости
148
отспециализациитерритории,оттребованийобщества,откультурных,социальныхиэтническихустановокнаселения.Нередко
«экологическаянормадляоднихможетстатьэкологическимкошмаромдлядругих»[3].
Именно поэтому «норма» — категория социально-экономи-
ческая.Онавсегдавыступаеткаккомпромиссмеждужелаемыми
экономическиилитехническидостижимымиобычноподкрепленазаконодательнымиактами.
Приобоснованиинормрекреационноговоздействияналанд-
шафты(ФедеральныйЗакон«Обохранеокружающейсреды»от
10.01.2002г.)приходитсяучитыватьнеизбежностьопределённогонарушенияприроднойсреды,объёмкоторогозависитоттехнологическихтребований,предъявляемыхктерриторииразными
видами рекреационной деятельности. То есть технологические
требования определяют площадной, линейный или смешанный
характеррекреационногоиспользованиятерритории.
Необходимо помнить, что потребности туризма в территории
определяютсяи нормамиобеспечениятуристовоптимальнойплощадьюприразныхвидахотдыхаитуризма,нормамиземлеотвода
для инженерно-технических сооружений, необходимых для обустройстватерритории,еёподготовкиктуристскомуиспользованию.
Кпримеру,длязаповедныхтерриторий,цельюкоторыхявля-
етсясохранениеучасткасестественнымиприроднымикомплексами,предъявляютсяжёсткиеэкологическиетребования.Совсем
другойподход наблюдаетсяв сельских и промышленных районах,гдесложнооставить природныекомплексынетронутыми и
уберечь от негативного воздействия человека. Суть экологическихнормздесь —компромиссмежду сохранениемустойчивости природных комплексов, сохранением здоровья населения и
развитиемхозяйства(хозяйственнымосвоением).
Всвязи сэтим было созданопонятие определьно допусти-
мых концентрациях (ПДК) — норматив, количество вредного
вещёствавкакой-либоприроднойсреде(воде,воздухе,почвах),
безопасноесэкологическойточкизрениякакдлячеловекаиего
потомства,какидлядикихживотных,растенийипр.[2].
149
Отметим, что в техногенной среде, где превышены нормы
ПДК,жизньлюдейсущественнонеменяется,хотястатистиказаболеванийуказываетнаконфликтфизиологиичеловекаитехногенногоизменениясреды.
Нормирование предполагает контролирование использова-
ниярекреационногоресурса.Норекреационныересурсы,всилу
сложности строения (многокомпонентности) и сложности взаимосвязейкомпонентов,вреальностинормироватьвесьмазатруднительно.Для решения этойпроблемырекреационные ресурсы
как комплекс разбиваются на компоненты, с помощью нормированиякоторыхпоотдельности ипытаются подвестиподнормированиевеськомплекс.Однаконормы следуетопределять не
отдельно по различным критериям, а путём их соотношения и
нахожденияоптимальнойвеличинысточкизрениятехнологических особенностей отдельных видов рекреации, психофизиологическойкомфортностиотдыхаиустойчивостиландшафтовкантропогеннымнагрузкам.Вопросвприоритетах.Какойкомпонент
являетсяопределяющимдлянормированиявцеляхрекреации?
Донастоящеговремени не созданаединая методика норми-
рования рекреационных нагрузок, которая учитывала бы весь
комплексопределяющихих факторови темсамым отвечалабы
реальнымусловиямпрактики.
Нанашвзгляд,ведущимфакторомдлянормированиярекре-
ационных ресурсов является экономический смысл их использования.Пояснимсвою мысль.Рекреационные ресурсыпри активномиспользовании(спросе) теряютсвою аттрактивность,за
счётвытаптывания,порубок, замусориванияи прочее,а значит,
снижаетсяспросиприбыль.Именноспросопределяетосновные
направленияпри разработке перспективных планов увеличения
рекреационной ёмкости региона, разработкерегиональных нормативно-правовыхактов,атакженаучнообоснованныхрешений
поуправлениюразвитиемрекреационнойотрасли.Задачанормирования— не допустить снижение спроса из-за потери аттрактивностии другихсвойстврекреационныхресурсов,влияющих
наизменениеспроса.
150
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]