Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Учитель XXI века. Современное естественно-географическое образование. Сборник научных статей
.pdf
ская (муниципальная) и, наконец, международная. В Москве,
крометого,проводятсямуниципальная и окружнаяолимпиады.
Этоосновныеи самые массовые виды олимпиадпо географии.
ВпоследниегодывРоссиисталопроводитьсятакжемногоразличныхтематическихолимпиадиконкурсовразногоуровня.Ав
рядевузовпроводятся олимпиадыс цельювыявления наиболее
подготовленных абитуриентовпо данному предмету. Победителитакихолимпиадполучают«пропуск»вданныйвуз.Примером
можетслужить Ломоносовскаяолимпиада,проводимая поряду
предметов,включая географию,в МГУ им. М.В. Ломоносова в
Москве. В последние годы получили распространение различногородазаочныеидажедистанционныеолимпиады.Опять-таки примером может служить подобная олимпиада «Воробьёвы
горы»,проводимаявМГУ.
Такимобразом,школьнаяолимпиадапогеографиистановитсяподготовительнымэтапомпередследующими,болеесложнымивидамиэтихшкольныхсоревнований,позволяющимипотренироватьсявспецифическойконкурснойобстановке.Особенностями школьной олимпиады является доступность для участия
практическивсемучащимся данногокласса (задания рассчитываютсянаучениковразнойстепени подготовленности)илиданнойшколы(взависимостиот формыеёпроведения вшколе),а
такжевозможностьпроведенияолимпиадыврамкахобщешкольногомероприятияподанномупредметуиликаксоставнойчасти,
например,общешкольного«Днязнаний».
Приорганизациишкольныхолимпиадпогеографиинаиболее
оптимальноготовитьзаданияпотрёмуровнямсложностисоответствующихуровнямсложностизаданийтрёхчастейЕГЭ.Первый уровень — элементарный, он соответствует информации,
предлагаемойвбольшинствеапробированныхшкольныхучебников,ипредполагаетчащевсегооднозначныеответы.Наэтомуровневзаданияхпреобладаютконтрольныезадачирепродуктивного
уровня.Учащиесядолжныобъяснятьсмыслосновныхпонятийи
терминовгеографии.Нов тожевремяученики самостоятельно
находят,систематизируютиизлагаютполученнуюинформацию.
101
Длярешениязадачвторогоуровняучащимсянеобходимоприменятьполученные припрохождении темэлементарные уменияи
навыкиистроитьпростыелогическиецепочки.Задачитретьего
уровнясложностиразвивают,логическиусложняютбазовыезнанияиоблекаютихвболеезанимательнуюформу,нередконосят
проблемныйиразвивающийхарактер.Решение ихнередкотребуетзнаниядополнительнойлитературыиуверенноговладения
картой.Отучениковтребуетсяразвитоегеографическоемышление,т.е.способностьобобщатьисравнивать,выявлятьпричинноследственныесвязи,уверенное ориентирование впространстве,
умениеформулироватьиаргументироватьсвоюточкузрения.
Нарядусписьменнойформойпроведенияолимпиадыможно
подобратьтакиезадания,ответынакоторыемогутзвучатьвустнойформе,апроведениетураолимпиадыможетбытьввидепубличногодиспута,чтодаётшкольникамнавыкиформулирования
собственнойпозициипообсуждаемым проблемам.Нужно помнить,чтоеслиглавнойзадачейпроведенияолимпиадыставится
выявлениепобедителейиотборучастниковдлясоревнованийболеевысокогоуровня,тосрокишкольнойолимпиадынеобходимо
согласовыватьсПоложениемопроведенииВсероссийскойолимпиадывданномучебномгоду.Так,например,районный(городской,муниципальный) тур проведения олимпиад по географии
проводитсячащевсегоужевоктябре–ноябре.Мысчитаем,что
целесообразней проводить олимпиаду в несколько этапов. Это
позволяетследитьзатворческимростомучащихсяиполнеераскрыть их способности, а такжеиспользовать болееразнообразныеформызаданий.Этомогутбыть«тематические»турыпосле
отдельных(илигруппы)тем,атакжевконцечетвертиилиполугодия,илиприуроченныеккакому-товажномусобытиювжизни
школы,районаилигорода.
Припроведениишкольныхолимпиадвозможносозданиеорганизационногокомитета.Вегосоставкромеучителей-географов
могутвходитьпредставителиадминистрации,родители,ученики
старшихклассов.Желательноприглашениеизвестныхучёныхили
преподавателейизместныхвузов,что,несомненно,повышаетав-
102
торитетпроводимогомероприятия.При проведенииобщешкольныхолимпиад желательнопредставление полнойинформации о
проводимойолимпиаде: «Положениео проведенииолимпиады»,
еёсроках, условияхпроведения, системе определенияи награжденияпобедителей.Какправило,этойцелиможетслужитьспециальноподготовленныйинформационныйстенд. Если олимпиада
проводитсявнесколькотуров,тонаинформационномстендевывешиваются результаты каждого тура. Олимпиада предполагает
какличное,такикомандноеучастиешкольников.
Оцениватьвыполнениязаданийоптимальнеевсегосиспользованиембалльнойсистемы.Естественно,еслиученикампредлагаютсязаданиявсехуровнейсложности,тоиоценкадлякаждого
уровня должнабыть дифференцированной. Например, решение
одногозаданияпервогоуровняоцениваетсяводинбалл,аодного
заданиявторогоуровнявдвабаллаит.д.Еслиолимпиадапроводитсявнесколькотуровссоответствующимуровнемсложности
задания и с последующим выходом победителей в следующий
тур, то для каждого тура можно заново начислять полученные
баллы.Влюбомслучаеученикамдолжныбытьчеткоразъяснены
критерииоценкивыставляемыхбаллов.Победителямиолимпиадыстановятсяодин,триили болееучеников,набравшихмаксимальное количествобаллов или победители третьеготура. При
этомкаждыйразможноучреждатьипоощрительныепризы(грамоты) за победу в отдельных номинациях. Важной частью поощренияучениковможетбыть получение имидополнительных
хорошихоценок,повышениетекущихиличетвертныхоценок.
КаждыйгодвРоссиипроходятнесколькоэтапов(туров)географических олимпиад. В ноябре обычно проходят подготовительные для финалов субъектов Федерации соревнования. Например,вМосквеэтомуниципальные,азатемокружныетуры.
В декабрев Московскомгосударственном университете им.
М.В. Ломоносова проходит Московская городская олимпиада.
Ещёеёназывают«ОткрытаяолимпиадаМГУ»,потомучтокроме
победителейокружныхолимпиаднанеёприглашаютсявсежелающие.Опытпроведенияолимпиадпогеографиидляшкольников
103
вМГУ им. М.В.Ломоносоваимеет ужеболее чемполувековой
опыт.Олимпиадапроводитсясредиучащихся6–11-хклассов.Вариант для каждойпараллели состоит из пяти задач(кроме 6-го
класса).Четыре изпятизаданий соответствуютпримерному тематическомупланированию покаждомуиз классов, пятоезаданиетрадиционно посвященогеографии Москвыи предполагает
знание природных, культурных, социальных и хозяйственных
особенностейданногорегиона.Для11-гоклассапредлагаетсязадание,составленноеизнаиболеесложныхзадач7–10-хклассов.
Для каждого класса дается два варианта, одинаковых по сложности, поэтому победители выявляются отдельно для каждого
варианта. В оба варианта включаются задания, относящиеся к
разнымразделам школьнойпрограммы,при ихсоставлении используютсяразныетипы географическихзадач.Нодлякаждого
последующего класса действуетпринцип накопления информации, то есть в задания, например, по экономической географии
Россиидлядевятиклассниковвключаютсяэлементыобщейирегиональной физической географии предыдущих классов. Естественно, что задания в этой цепочке(муниципальные – окружные–городские–всероссийские–международные)усложняются. Задания Московскойгородской и всероссийскойолимпиады
печатаютсявгазете«География»ив составесборниковучебнометодическихматериалов.
Всероссийскаяолимпиадапо географии впервыесостоялась
в1992годувЯрославле,икаждыйгодонапроходитвновомгороде.СтехпоролимпиадупринималиТамбов,УльяновскиДимитровград,ВеликийНовгород,Тверь,Смоленск,Владимир,Пенза,
Орел,Туапсе,Рязаньидругиегорода.Каждыйгодвней принимаютучастие от 100 до 150 учащихся.Многие из победителей
Всероссийскойолимпиадыпоступаютвпрестижныеотечественныеуниверситеты,ав последниегодыпобедителямолимпиады
результаты засчитываются в качестве вступительногоэкзамена.
Кромеэтоговнаградупобедителиполучаютбесплатнуюподпискунажурнал«ГЕО» ина газету«География»,стипендии ПрезидентаРоссии.
104
Всероссийскаяолимпиадаобычнопроходитвдватура:первыйтур— теоретический, соответствующийсодержаниювсего
школьногокурсагеографии,второй—практический.Практический тур обычно проходит в полевых условиях, как, например,
в 2004 годуна побережье Оки в нескольких километрах выше
Калуги.Двигаясь от точкик точке,участники выполняютзадания.НаВсероссийскойолимпиадезаданиясоставляютсятолько
водномварианте.Нарешениезадачотводится4часа.Посложившимсяправиламв зачётидут ответыначетыре изшести задач;
еслиучащиесядаютответынавсезадачи,тожюризасчитывает
толькочетырелучших.ИнформациюоВсероссийскойимеждународныхолимпиадахможнопрочитатьвжурналах«Географияв
школе»и«ГеографияиэкологиявшколеXXIвека»,газете«География»идругихизданиях.
к
Реализация федеральной программы по
школы
ениеновых технологий. Впоследниегодыактивно развивается
дистанционное обучение,внедряютсямультимедийныеобучающиепрограммы, опубликованы учебныепособия,посвящённые
интеграции компьютеров в учебно-воспитательный процесс,
созданиюэлектронныхучебникови авторскихобразовательных
веб-сайтовсиламипедагогов.Захватилэтотпроцессишкольную
географию,чтопроявилосьввыходеэлектронныхучебниковпо
всем школьным курсам, создании виртуального методического
объединенияучителейгеографии(ВМОУГ).
тернету.Теперьшкольникимогутприниматьучастиенетольков
школьныхолимпиадахиперечисленныхвышетрадиционныхгеографическихсостязаниях.Компьютер,электроннаяпочтаивыход
вИнтернетоткрываютпередребятамивозможностиполучатьзнания,общатьсясосверстникамииприниматьучастиеввикторинах
иолимпиадахне только вРоссии, но иза рубежом. Необходимо
отметить,чтоотучителя,включившегосявпроектвместесосвоимиучениками,участиевтакихпроектахпотребуетнемалоусилий.Помимообщейкоординацииработучителюгеографиипред-
сделаланеобходимымдляучителейишкольниковосво-
Практически все российские школыполучили доступ к Ин-
омпьютеризации
105
стоитконсультироватьшкольниковинаправлятьихусилиявнужноерусло. Могутвозникатьсамые неожиданныевопросы, идля
ответананихнужнаширокаяэрудиция,глубокиезнаниявсвоей
областииготовностьмыслитьнетрадиционно.ВСетипроводится
большоеколичестворазличныхконкурсов,дляучастиявкоторых
не требуется работать в Интернете онлайн, достаточно наличия
электроннойпочты. Иногдав онлайне может проводитьсячасть
работы или возможенвыбор: например, зарегистрироваться для
участиявконкурсеможночерезвеб-формунасайте,аможноприслатьанкетупоэлектроннойпочте.
1. Низовцев В.А., Марченко Н.А. Школьные олимпиады.
География. 6–10 классы / В.А. Низовцев, Н.А. Марченко. – М.:
Айрис-пресс,2006.–304с.
2. Николина В.Н. Олимпиады по географии / В.Н. Николина.–М.:Просвещёние,1996.–111с.
3. Олимпиады по географии. 6–11 класс.: метод. пособие /
Подред.О.А. Климановой,А.С. Наумова.– М.: Дрофа,2004. –
208с.
106
М.В. Онищенко
В Пушкинском лицее преподается авторский курс «ЭкологияМосквы»,принципиальноотличающийсяоткурса«Экология
Москвыиустойчивоеразвитие»,входящеговБУП,своейгеоэкологической направленностью и более чёткой территориальной
привязкой к конкретнойместности. Целью курса является формирование у учащихсякомплексного «природоохранительного»
сознания, основанногона знании и понимании законов взаимодействиявсистеме«человек–природа».
Существуетсвояспецификаив построении курса.Концептуально он может быть поделён на несколько частей. Вначале
даётся общая характеристикасовременного этапа развития общества.Затемучащиесяизучаютобщиепонятияэкологии.Вводится понятие экосистемы и её компонентов, общеэкологическиепонятияи закономерности. Биосфера рассматриваетсякак
глобальнаяэкосистема.
Затем рассматривается состояние компонентов и экосистем
Россиивцелом,антропогенноевоздействиенаних.Даётсякомплекснаяоценкасостоянияатмосферы,литосферы,гидросферы,
почвенного покрова и биосферы России Изучаются основные
формы и виды воздействия на окружающую среду, наиболее /
наименееэкологическинеблагополучныерегионы.
В следующей части курса оценивается историяформирования, современное состояние экосистем (иих компонентов)Москвы,рассматриваютсяразличныевариантыантропогенноговоздействия.Необходимостьвключениявкурс«ЭкологииМосквы»
раздела,посвящённогоэкологииРоссии,нанашвзгляд,очевидна,
т.к.невозможнорассматриватьсостояниеприродыврегионе,не
имеяпредставленияосостояниисредывстране вцелом.Получитькомплексное представлениео состоянииприродывнашем
городеи основных трендахразвития возможнолишьпри понимании принципов функционирования экосистем более высоких
107
порядков.Фактологическойосновойкурсаявляютсядокладыоб
экологическомсостоянииРоссийскойФедерациииМосквы(так
называемыеБелыекниги).
Помимоучебногокурса«ЭкологияМосквы» вПушкинском
лицее также существует программа дополнительного образования,имеющаятуженаправленность.Конечнаяцельеёреализации—углублениеирасширениезнанийшкольниковосостоянии
экосистемродногогорода,основных трендахразвития, возможностяхихкорректировки.
108
Р.Е. Торгашев
Развить наиболее отвечающий современным требованиям
методический подход к определению общепрофессиональной
географическойподготовкисталовозможнымпослеподписания
РоссиейдекларацииБолонскогосоглашения(сентябрь2003г.).В
связисэтимбыливыдвинутытакиецелиобразования,какулучшениекачестваподготовкиспециалистов,повышениеконкурентоспособностивыпускниковвузов,рациональноесочетаниеакадемическогоиприкладногохарактераобразования.Упомянутые
цели раскрыты вНациональной доктрине образованияв РФ до
2025г.,Концепциимодернизациироссийскогообразованиянапериоддо2010г.
ЗапоследниедвагодапрезидентРФД.А.Медведевнеоднократновысказывалмысль отом,что современномугосударству
необходимы специалисты-экологи для контролирования, стабилизации, поддержки и развития отечественных наукоёмких отраслейэкологическогохарактера.Былсозданпереченьрядагосударственныхзаконов,вкоторыхгеоэкологизацииестественно-научногообразованияотводитсявесомаяроль.
Геоэкология является относительно молодой междисциплинарнойнаукойвестественно-научномобразовании,котораязанимаетсярешениемрядавопросовпоразнымуровнямнаправлений
всистеменетольковысшегопрофессиональногообразованиягуманитарногоитехническогопрофилей,общегообразования,нои
восуществленииподготовкикосмонавтов—взнанияхкосмическойгеографии,атакжестудентов,обучающихсяпонаправлениям:«рациональноеприродопользование»,«спортивно-оздоровительныйтуризми рекреации»,«социально-культурныйсервиси
туризм»идр.Понятие«геоэкология»зародилосьвГерманииблагодарянемецкомугеографуКарлуТроллю(1899–1975),который
109
ещё в 1930-х годахпонимал под ней однуиз ветвей естествознания,объединяющуюэкологическиеигеографическиеисследованиявизученииэкосистем.Геоэкологиязанимаетсяэкологическимиигеографическимиисследованиямивизученииэкосистем
ландшафтнойсреды.
Приведёмвтаблицезадачи,которымизанимаетсясовременнаягеоэкологиявсистемеобщейподготовкибудущихспециалистов.
Таблица1
1. Изучениепедосферы,гидросферы,тропосферыибиосферы
иихвзаимодействие
2. Геосистемыразныхиерархическихуровней,ПТКиПХК
3. Геоэкологическиймониторинг;
контрользагрязненийприроднойсреды,менеджментимаркетингвгеоэкологии
4. Чрезвычайныеситуации
природногоиантропогенного
происхождения,оценкавоздействиянаокружающуюсреду
+ + +
+ + +
+
+ +
110
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]